Представлены результаты экспериментальных исследований по изучению закономерностей переживаемого времени в психике индивида. Теоретически обоснован и экспериментально проверен большой биологический цикл жизнедеятельности, который точно объясняет возрастную периодизацию. Проанализирована роль фазовой сингулярности в жизни личности, в смене жизненного пути и психосоматических срывах. Освещено понятие "хороших часов" как показателя интеллектуального потенциала личности и специальной одаренности.

Висвітлено актуальні питання мотивації та самореалізації особистості за умов навчальної діяльності вузу на основі гуманістичних принципів. З метою оптимізації навчальної діяльності студентів проаналізовано мотиви, термінальні цінності вибору пріоритетних сфер життя, рівня фізичного розвитку в процесі всього навчання.

Розглядаються концептуальні основи подання здоров'я людини (організм - особистість - поведінка) як валеологічної проблеми, наведено основні визначення. Розроблена технологія діагностики фізичної і розумової працездатності, структури особистості, інформаційна технологія структурно-функціонального аналізу взаємовідношень організму та особистості. Розглянуто можливості керування фізичною та розумовою працездатністю, а також якостями особистості, засобами фізичної культури та спорту.

Наведено результати дослідження перебудови динамічної системи смислових утворень, пов'язаних з регуляцією психічних станів за умов хронічної психічної напруженості. Доведено, що хронізація психічної напруженості змінює емоційне відношення до цього стану у хворих на неврози, знижує їх оцінку власних мобілізаційних можливостей.

Рассмотрены проблемы, существующие на современном этапе изучения человеческой деятельности, в частности, понятийного и категориального характера. Предпринята попытка изучения с постдисциплинарной точки зрения изменений, происходящих в структуре деятельности в последнее десятилетие.

Проаналізовано основні психологічні проблеми професійного навчання дорослих, що розглядались на спільних українсько-німецьких та українсько-американських семінарах у рамках проекту Європейського суспільства "Тасис", Національної ради з економічної освіти США.

Проанализированы этические и психологические аспекты выявления лжи, поведения обманщика, а также способности и шансы обманутого в изобличении лжи. Раскрыты признаки обмана, особенности выявления обмана по словам, голосу, движениям тела, по лицу, информируется о мерах предосторожности и др.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ю936.2-81 + Ю947.1-72 + Х883.3

Рубрики:

Поведінка

Психологія правопорушників (криміналістична психологія)

Вивчення злочинця

Шифр НБУВ: Ж27747 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Систематизовано знання з психології особистості у контексті індивідуальної діяльності та загальної дидактики у контексті управління діяльністю навчання. Розглянуто основні види і типи діяльності людини, психіку та структуру особистості, конституційну типологію, процесуальне у психіці та задатки, екстраверсію, інтроверсію та нейротизм, типи нервової системи, активність і реактивність, темперамент і діяльність, риси особистості, якості особистості як психосоціальні властивості, свідомість і підсвідомість, дослідження та оцінку особистості (кореляційні методи тенденції, оцінку особистоті у персонології, умови формування особистості, психологічні властивості).

Послідовно розкривається сутність таких понять, як діяльність та особистість, становлення психіки суб'єкта діяльності, атрибути й риси особистості та її якості. Певна увага приділяється розв'язанню проблеми співвідношення свідомості та підсвідомості через механізми психологічного захисту. Розглядаються психолого-дидактичні аспекти спільної діяльності, сутність навчального менеджменту та його предмета, виділяються основні функції навчального менеджменту (планування, організація, мотивація та контроль). Досліджуються аспекти управління навчанням: з'ясування операціоналізованих цілей; планування навчання на різних етапах його реалізації; визначення змісту навчання, вибору методів та організаційних форм; мотивація та стимулювання навчання, його контроль (етапи, шкали оцінювання та відміток, тестування тощо). Окремий розділ присвячено андрагогіці як науці про навчання "дорослих учнів" і проблемам освіти в Україні у контексті світових тенденцій.

Проведено аналіз теоретичних психологічних уявлень про мотивацію діяльності. Викладено основні положення, що утворюють концептуальну базу для створення моделі взаємодії сфери потреб з зовнішніми предметними умовами побудови дій. Описано окремі фрагменти процедур, які мають бути відображеними у моделі.

Визначено, що форма поведінки індивіда залежить від міри віддалення від зони оптимальної оцінки впливу середовища.

Определено, что форма поведения индивида под воздействием страха зависит от степени отдаленности от зоны оптимальной оценки влияния окружающей среды.

In the article is determined, that the individual's behavior form under the fear influence depends on the degree of the distance from optimal estimation of surroundings' influence zone.

Викладено підхід відображення сприйняття норм поведінки в спільних відносинах, що дозволяють установити аналітичні залежності їх протікання і побудувати математичні моделі, а також більш глибоко вивчити механізм управління цими процесами.

Представлен подход отражения восприятия норм поведения в совместных отношениях, позволяющий установить аналитические зависимости их протекания и построить математические модели, а также более глубоко изучить механизм управления этими процессами.

The approach of reflection of perception of norms of behavior in the joint attitudes is stated, allowing to establish analytical dependence of their course and to construct mathematical models, and also more deeply to study the mechanism of managementof these processes.

Розкрито загальні проблеми соціальної дезадаптації молоді детермінованої соціальними та психологічними факторами. Проаналізовано теоретичні питання, пов'язані з умовами соціального становлення особистості. Розглянуто особливості конформуючого впливу соціальної депривації на особистість та інтерперсональні відносини.

Раскрыты общие проблемы социальной дезадаптации молодежи детерминированной социальными и психологическими факторами. Проанализированы теоретические вопросы, которые связаны с условиями социального становления личности. Рассмотрены особенности конформирующего влияния социальной депривации на личность и интерперсональные отношения.

Досліджено особливості ставлення до завдання та ступінь дезорганізації поведінки, спричиненої емоціями у важких ситуаціях. У спостереженнях брали участь 73 особи, розділені на три групи, учасники яких різнилися характером виконуваної роботи: 33 вчителі фізичного виховання, 20 військових пілотів і 20 працівників охорони. З використанням тесту експресії поведінки визначено, що пілоти і працівники охорони виявили значно нижчий рівень оборонних реакцій у складних ситуаціях, ніж вчителі фізичного виховання.

Исследованы особенности отношения к заданию и степень дезорганизации поведения, вызванной эмоциями в сложных ситуациях. В исследованиях принимали участие 73 человека, разделённые три группы, участники которых отличились характером выполняемой работы: 33 учителя физического воспитания, 20 военных пилотов и 20 работников охраны. С использованием теста экспрессии поведения определено, что пилоты и сотрудники охраны проявили занчительно более низкий уровень оборонных реакций в сложных ситуациях, чем учителя физического воспитания.

The studies involved 73 subjects, divided into three groups differentiated by the type of occupation: 33 teachers of physical education, 20 fighting pilots, and 20 security guards. Dudek and Koniarek test of behavior expression (1989) has been used. This test enables investigation of two personality features: attitude to the task and degree of behavior disintegration due to emotions produced by the difficult situation. It has been found that fighting pilots and security guards reacted differently than physical education teachers. Seen differences have been statistically significant. Differentiation of the examined individuals according to their occupation did not exert statistically significant effect on the assessment of behavior disintegration andattitude to the task. Fighting pilots and security guards in comparison with physical education teachers showed significantly lower tendency to defensive reactions in the difficult situation.

На основании данных ведущих фирм Запада и Японии изучены вопросы этики, ценностные ориентации потребителей и сотрудников, экономические цели организации, которые в совокупности определяют корпоративную культуру (КК). Рассмотрены миссия и основные принципы КК организаций различного типа, взаимосвязь КК организации и профессиональной миссии каждого сотрудника. Описаны внешние проявления КК: фирменный стиль (концепция дизайна), символы, ритуалы и праздники, стиль поведения сотрудников. Рассмотрены тенденции развития менеджмента и КК, а также их виды, оптимальные для различных ситуаций. На основе теории менеджмента изменений и общей теории проектирования разработана программа повышения КК.

Раскрыты сущность и специфика деятельностного подхода как методологического принципа психологических исследований. Описаны виды деятельности. Освещены особенности педагогической деятельности. Рассмотрен индивидуальный стиль педагогической деятельности. Приведены методики, тесты, задания и упражнения, а также изложены научные и практические аспекты системы человек - деятельность. Представлены образцы комплексных методологических программ по проблеме деятельности.

Освещены особенности управления поведением человека. Рассмотрены виды поведения и действия, составляющие его основу. Предложена классификация потребностей человека, освещены мотивы его деятельности. Охарактеризован процесс определения целей, предложена система построения планов для их достижения, показана роль целей и управления своим поведением в достижении успеха. Раскрыта взаимосвязь самоконтроля и психических состояний человека. Проанализированы особенности формирования самоконтроля, а также воспитания ответственности.

Дано определение понятия прототипная ложь как концепта, обладающего определенным набором признаков и понятия маргинальная ложь как такого концепта, который не соответствует от 1 до 3 признаков прототипной лжи. Выделены маргинальные виды лжи (белая ложь, уклонение, ложь, выраженная пресубпозицией вопроса, этикетная ложь, преувеличение и преуменьшение), приведены их примеры и рассмотрены особенности их реализации. Показано использование маргинальных видов лжи в культурно-социальном контексте.

Prototype lying is defined as a concept which possesses a definite set of features, and marginal lying does not have from one to three features of prototype lying. Such variations of marginal lying as white lying, evasion, lying expressed in the presupposition of a question, etiquette lying, overstatement, and understatement are distinguish defined, their examples are given, and the means of their realization are viewed. The use of variations of marginal lying is shown in social-cultural contexts.

Показано можливість застосування матричної форми запису мнемічних процесів під час розробки моделі діяльності людини в екстремальних ситуаціях.

Показана возможность применения матричной формы записи мнемических процессов при составлении модели деятельности человека в экстремальных ситуациях.

The feasibility of a matrix form of a record of mnemic process is rotund at model building of activity of the man in extreme situations.