Представлены основные термины, разработанные в рамках психоанализа, аналитической психологии, индивидуальной психологии и иных теорий неопсихоаналитической ориентации. Кроме этого содержатся биографические сведения об ученых, внесших значительный вклад в развитие глубинной психологии: Карл Абрахам, Альфред Адлер, Эрик Берн, Йозеф Брейер, Вильгельм Райх, Отто Ранк, Зигмунд Фрейд, Эрих Фромм, Карл Густав Юнг и др. Термины иллюстрируются цитатами из работ ведущих психоаналитиков.

Переосмислено старий метод інтроспекції в межах біхевіористського підходу, розширено класичне поняття емпіричного спостереження на внутрішні події. Розглянуто поняття жесту, природу розмірковуючого розуму, ставлення духу до реакції та середовища. Охарактеризовано соціальну творчість новопосталої самості, протилежність її індивідуалістичних і соціальних теорій, питання реалізації самості у соціальній ситуації, а також дух як імпорт індивідом соціального процесу. Проаналізовано соціальні підвалини і функції думки та спілкування, труднощі та перспективи розвитку ідеального суспільства, функції особистості та роль розуму в соціальній структурі.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ю0я43 + Ю91я43 + С5я43

Шифр НБУВ: Ж 69695 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розглянуто актуальні проблеми морального виховання у школі та суспільстві, особливо за умов політичної та моральної кризи. Визначено моральну мету шкільного виховання. Охарактеризовано аспекти морального виховання у шкільній спільноті як методу навчання. Проаналізовано суспільну природу навчального процесу. Визначено психологічний аспект морального виховання.

Рассмотрены проблемы, существующие на современном этапе изучения человеческой деятельности, в частности, понятийного и категориального характера. Предпринята попытка изучения с постдисциплинарной точки зрения изменений, происходящих в структуре деятельности в последнее десятилетие.

В основу словаря положен многолетний опыт личной аналитической практики, а также работы Фрейда, Юнга, Штекеля, Холла, Адлера, Якоби, Уитмонта, Лайярда, Лакана, Гутейла, Э.Эриксона, Монегетти и представителей школ семиологического, мифологического и структурно-антропологического анализа. Анализируются символы сновидений, дается смысловая интерпретация сюжета сновидения или фантазии. В основе интерпретации символов лежат психологический, биологический, этнологический и традиционный психоаналитический подходы. Приводятся методики трансформации сновидений при ночных ужасах и кошмарах.

Висвітлено актуальні проблеми вікової та педагогічної психології, психології творчості, екологічної та практичної психології, психолінгвістики і психологічної герменевтики, а також генетичної психології. Значну увагу приділено світоглядним орієнтаціям молоді, розвитку її громадянської свідомості та самосвідомості. Детально розглянуто особливості ціннісних орієнтацій старшокласників з підвищеними розумовими здібностями, а також проблему детермінації особистісного розвитку у творчій спадщині Г.С.Костюка.

Проаналізовано основні тенденції становлення та розвитку історичної психології XIX - XX ст. Охарактеризовано причини несприятливого становища дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку в групі ровесників. Окремі розділи присвячено психологічним механізмам навчання, екологічній свідомості, проектуванню нормативної моделі інтелекту, творчій спрямованості особистості у структурі загальної обдарованості.

Досліджено питання про роль генетичної інформації в агресії "людина - людина". Розглянуто теорію потягу К.Лоренца, її переваги і недоліки, сторони агресії, проблему потреб та їх задоволення.

Символдрама (известная также как Кататимное переживание образов, метод "сновидений наяву" и Кататимно-имагинативная психотерапия) - это метод глубинно-психологической ориентированной психотерапии, который оказался клинически высокоэффективным при краткосрочном лечении неврозов и психосоматических заболеваний, а также при психотерапии нарушений, связанных с невротическим развитием личности. В работе предпринята попытка осветить основные этапы техники проведения этого вида психотерапии, описываются стандартные мотивы, предлагаемые пациенту для кристаллизации его образной фантазии. Показана диагностика внутрисемейных отношений при помощи проективной методики "Три дерева", рассказывается о детской агрессивности и проблеме анального характера в концепции Анны Фрейд, значении первого года жизни для последующего развития ребенка, а также глубинно-психологическом подходе в психотерапии психосоматических заболеваний.

Визначено роль традиційних літературних образів Едіпа, Юди, Прометея, Фауста та інших у процесі формування глибинної психології. На прикладі фундаментальних праць З.Фрейда, А.Адлера та К.Г.Юнга досліджено два принципово різні підходи до проблеми психологічного тлумачення літературних образів: алегоричного і символічного. Стисло подано основні положення психоаналізу, індивідуальної та аналітичної психології. Детально розглянуто співвідношення понять "архетип" та "образ".

Проаналізовано основні течії, які існували у західноєвропейській психології XVII ст., а також філософсько-психологічні погляди найбільш видатних філософів даного періоду - Ф.Бекона, Р.Декарта, Т.Гоббса, Б.Спінози, Г.В.Лейбніца, Дж.Локка.

Вивчається методологія рефлексивності в історії психології ХХ ст.: конфлікт сучасної культури; філософія культури і трансцендентальний ідеалізм. Розглядаються природничі спрямування у психології і принципи інтеріоризації та екстеріоризації. Показано натуральне й соціальне у психіці людини: конфлікт між свідомим і несвідомим у психоаналітичному тлумаченні; новітні форми та ідеї психоаналізу; психоаналіз і західна філософія ХХ ст. та ін. Розкривається людська психіка в її суб'єктивній самодостатності. Вивчається канонічна психологія - перехід від ХХ до ХХI ст. у психологічному мисленні; система канонічної психології; історико-психологічні дослідження ХХ ст. тощо.

Індекс рубрикатора НБУВ: Х001.3 + Ю915.232.5

Рубрики:

Форми держави

Шифр НБУВ: Ж27747 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Визначено предмет та методологічні засади історії психології. Показано особливості старовинної легенди як історико-психологічного феномену. Розглянуто ситуативне, мотиваційне та дійове визначення вчинку в історії психології. З'ясовано психологічну природу анімізму, фаталістичних уявлень, ритуалів і міфології. Проаналізовано психологічні вчення Давнього Китаю та Індії, зокрема даосизм, конфуціанство, буддизм, теорії "співчувального вчинку" та "великого вибору". Наведено відомості про розвиток психології в античні часи, середні віки та епоху Ренесансу. Розглянуто теоретичні засади психології західноєвропейського Відродження, зокрема принципи титанізму, гуманізму, єдності та боротьби протилежностей. Проаналізовано ренесансові акценти у психологічних вченнях провідних світових культур. Висвітлено основні положення емпіричної та індуктивної психології.

Определены предмет и методологические основы истории псхихологии. Показаны особенности древней легенды как историко-психологического феномена. Рассмотрены ситуативное, мотивационное и действенное определение поступка в истории психологии. Установлена психологическая природа анимизма, фаталистических представлений, ритуалов и мифологии. Проанализированы психологические учения Древнего Китая и Индии, в частности даосизм, конфуцианство, буддизм, теории "сочувственного поступка" и "большого выбора". Приведены сведения о развитии психологии в античные времена, средние века и эпоху Ренессанса. Рассмотрены теоретические основы психологии западноевропейського Возрождения, в частности принципы титанизма, гуманизма, единства и борьбы противоположностей. Проанализированы ренессансные акценты в психологических учениях основных мировых культур. Освещены теории эмпирической и индуктивной психологии.

Рассмотрены вопросы западной, российской и современной украинской психологии. Раскрыта сущность понятий черты личности, комплексов неполноценности и превосходства, личностного роста. Освещены особенности психологии формирования и развития личности. Предложен подход к проблеме личности в области украинской генетической психологии, описаны защитные механизмы психологии "Я".

Висвітлено найбільш типові та характерні погляди А.С.Макаренка на особистість людини, зокрема, фактори її розвитку, закономірну залежність від умов соціального оточення й організованих соціальних впливів, специфіку психіки особистості правопорушника, багатогранність особистості людини, єдність суспільного й особистісного. Обгрунтовано необхідність бережного ставлення та розвиток соціального простору особистості, показано роль колективу у вихованні.

Освещены наиболее типичные и характерные взгляды А.С.Макаренко на личность человека, в частности, факторы ее развития, закономерная зависимость от условий социального окружения и организованных социальных влияний, специфика психики личности правонарушителя, многогранность личности человека, единство общественного и личного. Обоснована необходимость бережного отношения и развития социального пространства личности, показана роль коллектива в воспитании.

Представлено інформацію про міжнародну конференцію, що проходила у Санкт-Петербурзі в червні 2003 р.

Представлена информация о проходившей в Санкт-Петербурге в июне 2003 г. международной конференции.

The information about taking place in Saint Petersburg in June, 2003 of the international conference is submitted.

Висвітлено життєвий та творчий шлях Я.Яреми (1884 - 1964) - відомого педагога, психолога, визначної постаті в українській культурі першої половини ХХ ст. Проаналізовано праці педагога за період 1911 - 1938 рр., які спрямовані на опрацювання концепції української сучасної школи. Розглянуто питання української етнопсихології, різні аспекти методології навчання, вікових особливостей дітей в психолого-педагогічному контексті. Описано вплив дитячих переживань Т.Шевченка на його творчість.

Освещен жизненный и творческий путь Я.Яремы (1884 - 1964) - известного педагога, психолога, выдающейся личности в украинской культуре первой половины ХХ в. Проанализированы труды педагога за период 1911 - 1938 гг., направленные на обработку концепции украинской современной школы. Рассмотрены вопросы украинской этнопсихологии, различные аспекты методологии обучения, возрастных особенностей детей в психолого-педагогическом контексте. Описано влияние детских переживаний Т.Шевченка на его творчество.

Наведено гуманістично орієнтовані напрями психології західних країн. Надано оцінку гуманізму в психології. Обговорено філософські засади гуманістичної психології, сформульовано її завдання. Висвітлено процес становлення екзистенціальної філософії, розглянуто екзистенціально-феноменологічні основи науки про особу.