Определены узловые проблемы, конкретные темы, вопросы, касающиеся состояния и поведения человека, попавшего в жизненный кризис. Рассмотрены внутриличностные конфликты и кризисы профессионального развития личности, кризисы на жизненном пути детей-сирот и детей, лишенных родительского попечительства. Описаны механизмы психоконсультативного воздействия и психолого-педагогческие приемы организации самовоспитания.

Освещены теоретико-методологические, концептуальные и практические проблемы реализации оздоровительной функции образования. Приведена информация о пограничных нервно-психических расстройствах у детей и подростков, основных направлениях психотерапии при соматических заболеваниях, психолого-технологических подходах к организации поддержки и сопровождения психологического здоровья ребенка.

Розглянуто основні орієнтири діяльності сучасного психолога системи освіти щодо реалізації комплексної програми збереження та відновлення психічного здоров'я педагогів як найважливішої умови здоров'яорієнтованої (здоров'язбережної) атмосфери в загальноосвітньому навчальному закладі. Зроблено висновок, що усі професійні дії працівників психологічної служби повинні бути спрямовані на реконструкцію життєвої ситуації особистості, її життєвого шляху, розробку можливих варіантів вирішення психологічних проблем, здійснення корекційно-розвивального впливу на людину.

Досліджено питання виникнення, розвитку та функціонування лідерства у навчальній групі ПТУ. Виявлено, що лідерство формується у динаміці розвитку групи та відбиває неформальну структуру міжособистісних відносин учнів. Визначено типи лідерства: інтелектуальний, емоційний, практичний. Складено психологічні "портрети" лідерів різних типів. Установлено, що механізм висування в позицію лідера групи базується на процесі психологічного ціннісного обміну, порівневе здійснення якого обумовлює динаміку лідерства. Зазначено, що динаміка лідерства тісно пов'язана з загальним поетапним розвитком навчальної групи, найважливішими сферами її життєдіяльності. Розроблено та апробовано концептуальну модель структури керівного ядра навчальної групи ПТУ, використання якої дозволяє інженерно-педагогічним працівникам ПТУ поширити діапазон впливу на учнів. Створено систему цілеспрямованої роботи з лідерами та іншими членами навчальної групи, інженерно-педагогічними працівниками та батьками учнів, яка дозволяє стимулювати активність лідерів, групову згуртованість та задоволеність процесом спілкування, а також підвищити лідерський потенціал в інтересах формування та розвитку учнівського колективу.

На теоретико-методологічному рівні обгрунтовано вибір психобіографічного методу (ПБМ) для роботи з кризовими переживаннями сучасного вчителя як перспективи для отримання, конкретизації, уточнення, систематизації й узагальнення психодіагностичної інформації, а також здобуття ефекту психологічного впливу, який дасть змогу педагогові ініціювати процес власного особистісного та професійного розвитку за рахунок рефлексивного аналізу свого минулого і теперішнього життя, а також проектування майбутнього. ПБМ визначено як комплексний метод психологічного дослідження, спрямований на визначення та аналіз бібліографічних подій людини, зокрема для роботи з кризовими переживаннями сучасного вчителя, оскільки реконструктивна, дослідницька, корекційна та проектувальна спрямованість ПБМ посилює можливості вчителя щодо самопізнання та реалізації свого "Я". За результатами апробації відзначено, що ПБМ має позитивний потенціал.

Висвітлено результати теоретико-емпіричного дослідження історико-педагогічної спадщини, пов'язаної з досвідом переживання кризових ситуацій видатними вчителями, ученими-педагогами, та її терапевтичного впливу за кризи професійного розвитку (КПР) у вчителів. КПР визначено як нетривалий за часом період (до одного року) кардинальної перебудови професійної свідомості, діяльності й поведінки особистості, змінювання темпу та вектора її професійного розвитку. Наголошено на величезному психотерапевтичному потенціалі бібліотерапії. Створення "Антології педагогічного досвіду переживання кризових ситуацій" для групових та індивідуальних форм роботи психолога з педагогами, які переживають КПР та потребують професійної психологічної допомоги або самодопомоги, обгрунтовано тим, що зміна "масштабу" бачення себе і довколишнього світу, усвідомлення та збагачення досвідом мудрих і талановитих людей може стати вірним помічником педагога у вирішенні власних проблем.

Освещены отдельные результаты теоретико-эмпирического исследования терапевтического влияния историко-педагогического наследия, связанного с опытом переживания кризисных ситуаций выдающимися учителями, учеными-педагогами, во время кризиса профессионального развития (КПР) у учителей. КПР определен как недолгий период времени (до года) кардинальной перестройки профессионального сознания, деятельности и поведения личности, изменения темпа и вектора ее профессионального развития. Подчеркнут огромный психотерапевтический потенциал библиотерапии. Создание "Антологии педагогического опыта переживания кризисных ситуаций" для групповых и индивидуальных форм работы психолога с педагогами, переживающими КПР и нуждающимися в профессиональной психологической помощи или самопомощи, обосновано тем, что смена "масштаба" видения себя и окружающего мира, осознание и обогащение опытом мудрых и талантливых людей может стать верным помощником педагога в решении собственных проблем.

The article demonstrates opportunities of using such psycho-historical materials as "Anthologies of pedagogical experiencing of crisis situation" developed for contemporary teachers as "the reflexive mirror". The Anthology is based on the materials ofresearch on historical and pedagogical heritage of experience of prominent teachers scientist-teachers in overcoming crises of their professional development.

Проаналізовано динаміку формування інтелектуальних здібностей майбутніх інженерно-педагогічних працівників. Встановлено, що за час навчання у ВНЗ у структурі інтелекту відбувається зростання всіх його структурних елементів. З боку якісних характеристик збільшується число осіб з "найвищим" і "високим" рівнем, зменшується кількість студентів - з низьким. Показано тісний зв'язок між інтелектуальними здібностями й успішністю навчання.

Проведен анализ формирования интеллектуальных способностей будущих инженерно-педагогических работников. Установлено, что за время обучения в вузе в структуре интеллекта отмечается рост всех его структурных элементов. Со стороны качественных характеристик увеличивается число лиц с "самым высоким" и "высоким" уровнем, уменьшается количество студентов - с низким. Показано тесную связь между интеллектуальными способностями и успешностью обучения.

It's analyzed of the formation of intellectual abilities of future engineers and teachers. It's established that during university studies in the structure of intelligence has been an increase of its structural elements. From the qualitative characteristics of the growing number of people with "high" level, decreases the number of students - low. It's shown the close relationship between intellectual ability and successful learning.

Висвітлено окремі результати оглядово-аналітичного дослідження світової історико-педагогічної спадщини, пов'язаної з досвідом учителів у подоланні криз свого професійного розвитку, осмислення якого надає необхідну основу його перетворення, збагаченняй творчого використання сучасною психолого-педагогічною практикою. Зазначено, що знання вітчизняної та світової спадщини педагогів щодо особистого досвіду подолання криз професійного розвитку є не просто елементом професійної культури вчителів, а для багатьох вони стають рятувальними у разі зіткнення з будь-якими проблемами особистісного зростання, самореформування.

В работе представлена концепция возникновения, развития и становления неформального лидерства в учебной группе ПТУ. Предложена типовая модель конкретного неформального лидера-подростка.

Гострий інфаркт міокарда з елевацією сегмента ST - одна з найбільш поширених причин смерті пацієнтів з ішемічною хворобою серця (ІХС). Останніми роками відзначено зростання кількості випадків інфаркту міокарда з елевацією сегмента ST серед чоловіків віком 25 - 50 років, і смертність від нього серед молодих чоловіків в Україні в 3 - 5 разів вища, ніж в економічно розвинених країнах. Представлене у статті спостереження інфаркту міокарда в молодої людини з генетичним дефектом, складовою частиною якого є порушення метаболізму, може бути наслідком прогресування атеросклеротичного процесу. Випадок поєднання синдрому Барде - Бідля з інфарктом міокарда з ангіографічно ураженими коронарними артеріями в чоловіка віком 23 роки свідчить про недооцінку ролі генетичних захворювань у розвитку ІХС в пацієнтів молодого віку. Активна корекція всіх чинників ризику, моніторинг лабораторних показників у підлітків і молодих чоловіків з метаболічними порушеннями, перш за все з ожирінням і генетичними захворюваннями, що супроводжуються метаболічними розладами, є необхідною умовою профілактики ІХС, зокрема інфаркту міокарда, в молодому віці.

Індекс рубрикатора НБУВ: Р415.160.23 + Р414

Рубрики:

Цукровий діабет

Хвороби нирок

Шифр НБУВ: Ж25371 Пошук видання у каталогах НБУВ