Викладено методологічні та теоретичні засади комунікативного підходу до навчання іноземної мови учнів початкової школи. Розглянуто особливості організації комунікативно орієнтованого навчання, розвитку іншомовної комунікативної компетенції молодшого школяра. Наведено рекомендації щодо організації комунікативно орієнтованого уроку іноземної мови у початковій школі. Запропоновано методики проведення комунікативних, рольових і дидактичних ігор.

Изложены методологические и теоретические основы коммуникативного подхода для обучения иностранному языку учеников начальной школы. Рассмотрены особенности организации коммуникативно ориентированного обучения, развития иностранной коммуникативной компетенции младшего школьника. Приведены рекомендации по организации коммуникативно ориентированного урока иностранного языка в начальной школе. Предложены методики проведения коммуникативных, ролевых и дидактических игр.

Досліджено проблему підготовки майбутнього вчителя іноземної мови початкової школи до реалізації комунікативного підходу в навчальному процесі. З'ясовано стан розробленості проблеми в педагогічній теорії та практиці. Визначено, теоретично обгрунтовано й експериментально підтверджено ефективність організаційно-педагогічних умов підготовки даних студентів у ВНЗ, що сприятимуть формуванню його готовності до реалізації комунікативного підходу в навчанні іноземної мови учнів початкової школи. Доведено, що формування готовності майбутнього вчителя до реалізації зазначеного підходу може бути ефективним за певних умов, а саме: комунікативного спрямування змісту професійно орієнтованих дисциплін, інтегрування професійно-педагогічних знань, умінь і навичок студентів з теорії та практики реалізації комунікативного підходу, комунікативного спрямування педагогічної практики майбутнього вчителя початкової школи, створення іншомовного комунікативного середовища.

Увагу приділено актуальним проблемам використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій у професійній підготовці майбутніх педагогів. Висвітлено питання інформатизації педагогічної освіти та організації інформаційно-освітнього середовища на основі новітніх електронних засобів. Обгрунтовано напрями використання технологій Веб 2.0 у професійній діяльності педагога. Наведено класифікацію та приклади застосування соціальних веб-сервісів у навчальній діяльності. Розглянуто історію створення, концептуальні положення вікі-технології. Зроблено порівняння звичайних веб-сайтів навчального призначення та вікі-сайтів. Подано зміст навчально-методичного комплексу авторських спецкурсів "Інформаційні технології у професійній діяльності вчителя початкової школи", "Теорія інформатичної освіти", "Методика викладання інформатики та інформаційних технологій у початковій школі" для майбутніх учителів початкових класів. Окреслено досвід використання технологій дистанційної освіти та можливості сумісного використання разом з традиційним навчанням. Описано технології створення персональних інформаційних освітніх ресурсів - сайтів або блогів викладачів, вимоги до створення та супроводження таких ресурсів.

Висвітлено проблему становлення жанрової системи Інтернет-комунікації у науковій сфері. Розглянуто особливості її складових з точки зору лінгвістики.

Представлена проблема становления жанровой системы Интернет-коммуникации в научной сфере. Рассмотрены особенности ее составляющих с точки зрения лингвистики.

Presented a problem of formation of the genre system of Internet communication in science. The features of its components from the point of view of linguistics.

Розглянуто сучасні форми методичної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови для початкової школи.

Рассмотрены современные формы методической подготовки будущего учителя иностранного языка для начальной школы.

The article deals with modern forms of methodological training of future foreign language teachers of primary school.

Розглянуто та проаналізовано інформаційні технології, створені американськими науковцями для удосконалення шляхів та методів навчання англійської мови як іноземної в межах програми "AE E-Teacher Program", розробленої під керівництвом неприбуткової організації з розвитку людини "FHI 360" (Family Health International 360) з метою покращення вивчення англійської мови, надання доступу до різноманітних автентичних матеріалів, що відповідають найважливішим проблемам розвитку методики навчання іноземної мови в міжнародній освіті та потребам людства. Ексклюзивне право навчати за цією програмою отримав університет штату Айова. Пройшовши повний курс цієї програми, надає опис існуючих Інтернет-інструментів, ресурсів та програмного забезпечення у викладанні мов, характеризує доцільність їх використання для вирішення дидактичних завдань уроку в навчанні аудіювання, читання, говоріння, письма, граматики та лексики англійської мови як іноземної. Дослідниця окреслює також потреби українських педагогів у створенні бази даних сучасних технологій, які б надавали матеріали, що постійно оновлюються, пов'язані з сучасним життям, з різних видів мовленнєвої діяльності, для студентів з різним рівнем знань, методичні розробки, запропоновані науковцями та вчителями-практиками, технології, які здатні замінити швидко старіючі підручники, підвищити мотивацію і зацікавленість студентів у навчанні.

Індекс рубрикатора НБУВ: Р716.212.22-5

Рубрики:

Внутрішньоутробна асфіксія плода

Шифр НБУВ: ДС40345 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р716.212.22-5

Рубрики:

Внутрішньоутробна асфіксія плода

Шифр НБУВ: ДС40345 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р716.212.22-5

Рубрики:

Внутрішньоутробна асфіксія плода

Шифр НБУВ: ДС40345 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р716.212.22-5

Рубрики:

Внутрішньоутробна асфіксія плода

Шифр НБУВ: ДС40345 Пошук видання у каталогах НБУВ