Последовательно изложено толкование понятийного аппарата педагогики как науки, ее основных составляющих - воспитания, обучения, образования, а также рассмотрены их цели. Проанализирована сущность языка теории управления системой образования, его состав; закономерности, принципы, технология процессов воспитания и обучения. Охарактеризованы ключевые положения теории воспитания коллектива, предложены практические рекомендации по использованию полученных знаний в процессе управления системой образования.

Розкривається оригінальний досвід роботи "Центру захисту здоров'я дітей", в основу якого закладено духовно-моральні цінності та орієнтації. Розглядаються питання захисту фізичного та емоційно-морального здоров'я дітей, освітнього циклу та захисту інтелектуального здоров'я тощо.

Раскрыта педагогическая идея самостоятельного восхождения учащихся и студентов на вершины реализации своих индивидуальных способностей и возможностей. Рассмотрено восхождение как преодоление личностью внешних и внутренних барьеров на пути самореализации и формирования, побудительной силой которых являются ее нравственные и духовные истоки и начала.

Изложены результаты многолетней научной деятельности выдающегося украинского педагога Б.И. Коротяева. Рассмотрены педагогические труды ученого, изданные в 2000 - 2003 гг., в частности, посвященные вопросам педагогики высшей школы, управления ВУЗ, внедрения новых технологий организации и осуществления учебно-воспитательного процесса, создания условий и режима наибольшего психолого-педагогического благоприятствования для свободного развития личности студента (на примере Краматорского экономико-гуманитарного института). Проанализирована проблема ожиданий в образовательном пространстве в контексте вызовов времени и жизни.

Раскрыта цель высшего образования - какая она есть и какой должна быть в соответствии с разработанной теорией педагогической философии. Дано подробное описание от осознания цели образования к проекту ее реализации в структуре свободного пространства. Рассмотрена лекция ВУЗ - какая есть и какой быть с позиций педагогической философии. Подчеркнуто, что нужно отслеживать и оценивать - качество знаний или качество способа жизни студентов, ориентированного на избранную профессию.

Изложена теория педагогической философии и ее основные постулаты. Уточнено, что квинтэссенция педагогической деятельности заключается в том, что в ее основе лежит философия становления будущего педагога не просто как носителя педагогического знания, а как носителя особого способа жизни. Освещена реализация учебного плана как основная линия движения к цели высшего педагогического образования в экспериментальном ВУЗ. Раскрыта суть ожидаемого результата в реализации цели высшего педагогического образования в экспериментальном педагогическом ВУЗ.

Представлен нестандартный взгляд на исторически сложившиеся стандарты высшего образования, действующие в настоящее время во всех основных сегментах образовательного пространства ВУЗ: организации образовательного процесса, контроля и оценивания результатов образования, стандартообразующих документах высшего образования.