Об'єктивний, суб'єктивний, особистісний і людський фактори, що впливають на індивіда та його діяльність, розглянуто як елементи змісту педагогічної метасистеми розвитку гуманістичного суб'єкта соціальної сфери.

Объективный, субъективный, личностный и человеческий факторы, влияющие на индивида и его деятельность рассмотрены как элементы содержания педагогической метасистемы развития гуманистического субъекта социальной сферы.

Розглянуто питання організаційного розвитку неприбуткових організацій, управління людськими ресурсами, регіонального менеджменту, а також менеджменту якості, соціального партнерства. Висвітлено теоретичні аспекти та досвід українських громадських організацій з даних питань.

Рассмотрены вопросы организационного развития неприбыльных организаций, управления человеческими ресурсами, регионального менеджмента, а также менеджмента качества, социального партнерства. Освещены теоретические аспекты и опыт украинских общественных организаций по данным вопросам.

Запропоновано способи та засоби діяльності викладача, студентів, що реалізують принцип вільного вибору суб'єктів навчання, а також суспільне замовлення щодо передачі, збереження, розвитку культури, а також зростання студента як суб'єкта.

Представлены способы и средства деятельности преподавателя, студентов, реализующих принцип свободного выбора субъектов, а также общественный заказ передачи, сохранения, развития культуры, а также роста студента как субъекта.

У межах педагогічної метасистеми формування гуманістичного суб'єкта соціальної сфери факторний підхід застосовано як засіб управління діяльністю студентів стосовно обгрунтування соціальних проектів. Для забезпечення переходу від прямого управління до співуправління та самоуправління на цьому етапі проектної діяльності використано орієнтувальну картку та картку виконання.

Розглянуто проектну діяльність у соціальній сфері, її структуру, особливості, способи та засоби здійснення. Розкрито проблеми визначення мети, продуктів і заходів проекту. Наведено різноманітний дидактичний матеріал для аудиторної та самостійної робіт.

Рассмотрены проектная деятельность в социальной сфере, ее структура, особенности, способы и средства осуществления. Раскрыты проблемы определения цели, продуктов и мероприятий проекта. Приведен разнообразный дидактический материал для аудиторной и самостоятельной работы.

Наведено загальну характеристику педагогічної системи дистанційного навчання, проаналізовано сучасні тенденції розвитку програмних рішень у даній галузі. Обгрунтовано вимоги до систем управління дистанційним навчанням та розробки навчальних курсів. Розкрито принципи формування товарної політики ВНЗ, висвітлено питання управління якістю освіти й організації підготовки викладачів до опосередкованого діалогу зі студентами у системі дистанційного навчання. Висвітлено досвід впровадження системи дистанційного навчання на прикладі Сумського державного університету, розглянуто програмно-цільові рішення для забезпечення його реалізації.

Дана общая характеристика педагогической системы дистанционного обучения, проанализированы современные тенденции развития программных решений в данной отрасли. Обоснованы требования к системе управления дистанционным обучением и разработки учебных курсов. Раскрыты принципы формирования товарной политики ВУЗ, освещены вопросы управления качеством образования и организации подготовки преподавателей к опосредованному диалогу со студентами в системе дистанционного обучения. Освещен опыт внедрения системы дистанционного обучения на примере Сумского государственного университета, рассмотрены программно-целевые решения для обеспечения его реализации.

Розкрито сутність свідомого вільного вибору як визначальної ознаки людської істоти. Висвітлено гуманістичний і прагматичний аспекти формування соціальних комунікацій, показано їх значення як способу вирішення людських проблем на локальному та глобальному рівні. Наведено характеристику проектної діяльності як форми управління у соціальному просторі, розглянуто способи її реалізації. Розкрито особливості формування та функціонування соціально-педагогічної метасистеми управління проектною діяльністю студента як суб'єкта соціального простору.

Раскрыта сущность свободного выбора как определяющего признака человеческой особи. Освещены гуманистический и прагматический аспекты формирования социальных коммуникаций, показано их значение как способа решения человеческих проблем на локальном и глобальном уровне. Дана характеристика проектной деятельности как формы управления в социальном пространстве, рассмотрены способы ее реализации. Раскрыты особенности формирования и функционирования социально-педагогической метасистемы управления проектной деятельностью студента как субъекта социального пространства.

Сучасну педагогічну систему розглянуто як таку, що, з одного боку, вимагає інновацій, з іншого, - управління якістю. Запропоновано критерії доречності інновацій для діючої педагогічної системи.

На прикладі одного з принципів соціально-педагогічної метасистеми управління проектною діяльністю студента для соціальних перетворень проілюстровано процес обгрунтування принципів і їх функції.

Індекс рубрикатора НБУВ: В161.8

Рубрики:

Варіаційне числення. Математична теорія керування

Шифр НБУВ: Ж23887 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розглянуто сукупність методів, що сприяють підготовці студента як суб'єкта соціального простору. Обгрунтовано, що ця сукупність є функціонально повною щодо підготовки до діяльності взагалі та вимагає доповнення щодо здійснення різних форм діяльності.

Рассмотрена совокупность методов, которая способствует подготовке студента как субъекта социального пространства. Обосновано, что эта совокупность является функционально полной относительно подготовки к деятельности вообще и требует дополнения относительно разных форм деятельности.

A set of methods are presented for training a student as the social space subject. This set of methods is proved to be functionally complete as far as training for any activities goes but it needs completion concerning different types of activities.

У контексті педагогічного аспекту понять "проектна діяльність" і "діяльність в соціальній сфері" розглянуто поняття "проектна діяльність в соціальній сфері". Окреслено напрямки мотивації студентів до вивчення технологій соціальної проектної діяльності.

На основании педагогического аспекта понятий "проектная деятельность" и "деятельность в социальной сфере" рассмотрено понятие "проектная деятельность в социальной сфере". Определены пути мотивации студентов к изучению технологий социальной проектной деятельности.

On the basis of pedagogical aspects in concepts "project activity" and "activity in social field", concept of "project activity in social field" is considered. Ways to motivate students to learn technologies of social project activities are outlined.

Досліджено задачу оптимального керування для еліптичної варіаційної нерівності з однорідними умовами Діріхле на межі області у випадку, коли пов'язаний з нею лінійний еліптичний оператор не заволольняє умовам коерцитивності та обмеженності. Залучаючи нерівність Харді - Пуанкаре, одержано достатні умови, за яких наведена оптимізаційна задача має єдиний розв'язок.

Розглянуто роль самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів у підготовці їх до проектної діяльності соціального працівника. Вихідним для аналізу є перелік результатів навчання Національної рамки кваліфікації (зокрема результатів, пов'язаних з автономністю та відповідальністю). Для розкриття механізмів організації самостійної роботи застосовано кібернетичний та синергетичний підходи в їх взаємному доповненні. На підставі цих підходів визначено педагогічні методи організації самостійної роботи студентів, які у підсумку покликані забезпечити підготовку майбутніх соціальних працівників до проектної діяльності. Акцент зроблено на педагогічному методі проектів.

Зроблено аналіз якісних властивостей широкого класу оптимізаційних задач для нелінійних еліптичних систем з сингулярними та виродженими коефіцієнтами в головній частині оператора, які розглядаються у якості керувань. Досліджено питання розв'язності таких задач, розглянуто розробку апроксимаційних методів для досяжності їх оптимальних розв'язків та обгрунтування необхідних умов оптимальності. Вирішено наступні задачі: досліджено властивості розв'язності та досяжності розв'язків задач оптимізації для систем, що містять нелінійні рівняння типу Гаммерштейна, нелінійні еліптичні рівняння та варіаційні нерівності, коефіцієнти узагальненого р-лапласіана яких виступають в якості керувань; розроблено конструктивні процедури, що дозволяють наблизити оптимальні розв'язки розглянутих задач розв'язками послідовності регуляризованих задач оптимізації. Запропоновано процедуру релаксації оптимізаційних задач для нелінійних еліптичних систем з керуванням у коефіцієнтах та фазовими обмеженнями. Вивчено проблему стійкості щодо збурень області для задач оптимізації систем, які описуються виродженими нелінійними еліптичними рівняннями, та змішаних систем, що містять рівняння типу Гаммерштейна та нелінійну задачу Діріхле, негладкі коефіцієнти якої є керуваннями. Побудовано та обгрунтовано необхідні умови оптимальності для оптимізаційних задач в коефіцієнтах для нелінійних еліптичних рівнянь з крайовими умовами Діріхле.

Розглянуто нормативно-правові й організаційні аспекти паліативної допомоги з огляду на наявні у громаді потреби. Увагу приділено медичній, психологічній і духовній допомозі. Розглянуто питання вивчення потреб громади у наданні паліативної допомоги. Визначено знеболення як основний складник у медичному аспекті паліативної допомоги. Наведено психологічний аспект комунікації з людиною з обмеженим прогнозом життя. Визначено духовні аспекти в паліативній допомозі. Охарактеризовано волонтерство в паліативній допомозі. Увагу приділено стресу та запобіганню професійному вигоранню людей, які надають паліативну допомогу.

У монографії феномен соціальної стійкості людини в громаді висвітлено в аспектах філософії, культурології, лінгвістики, історії на підставі авторської інтеграційної рамки інтердисциплінарного дослідження даного феномену. Представлено концепцію соціальної стійкості людини в територіальній громаді, що включає механізми Цілей сталого розвитку, соціологічних досліджень у громаді та освіти дорослих. Звернено увагу на потреби, ресурси та згуртованість громад в умовах воєнного стану.

Наведено результати соціологічних досліджень, спрямованих на вивчення соціальних аспектів, які характеризують працездатне населення регіону, зумовлюють структуру безробіття та міграцію, стримують реалізацію потенціалу людини за місцем проживання і можуть бути основою для пошуку можливих соціальних, інфраструктурних, інформаційних "точок зростання" всередині територіальних громад.