Ключ. слова: одноклітинні водорості, цитохромний та альтернативний шлях дихання, азид натрію, саліцилгідроксамова кислота
Індекс рубрикатора НБУВ: Е521.281.2

Шифр НБУВ: Ж22024 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Наведено результати теоретичних та експериментальних досліджень різних аспектів вивчення проблеми дітей і дитинства, зокрема, їх соціалізації. Розкрито категоріальні та характерологічні ознаки сучасної субкультури дітей на початкових етапах соціалізації - у дошкільному та молодшому шкільному віці. Описано методики діагностування та розкрито особливості процесу соціалізації дітей даного віку - мешканців міст і сіл, представників різних соціальних груп населення. Висвітлено технології соціально-виховної роботи у різних типах освітніх закладів.

Приведены результаты теоретических и експериментальных исследований различных аспектов изучения проблемы детей и детства, в частности, их социализации. Раскрыты категориальные и характерологические признаки современной субкультуры детей на начальных этапах социализации - в дошкольном и младшем школьном возрасте. Описаны методы диагностирования и раскрыты особенности процесса социализации детей данного возраста - жителей городов и сел, представителей разных социальных групп населения. Освещены технологии социально-воспитательной рабты в разных типах учебных заведений.

Вивчено та науково обгрунтовано особливості соціалізації дітей віком 6 - 7-ми років за різних умов життєдіяльності. Визначено критерії, охарактеризовано рівні соціально-комунікативної компетентності шестиліток, які виховувались за різних умов. Удосконалено сутність та зміст понять "соціалізація", "соціальне середовище", "соціально-комунікативна компетентність", "соціальний досвід" стосовно дітей віком 6 - 7-ми років. Визначено педагогічні умови ефективного формування соціально-комунікативної компетентності дошкільнят у різних соціальних інститутах. Розроблено методику соціалізації дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.

Наведено теоретичний аналіз деяких аспектів соціально-педагогічної роботи в дитячому будинку, а саме: специфіки соціально-педагогічної роботи з дітьми-сиротами та дітьми, позбавленими батьківського піклування; загальних і специфічних технологій соціально-педагогічної діяльності соціальних педагогів; головних методичних моделей соціально-педагогічної роботи в дитячому будинку. Висвітлено провідний метод соціально-педагогічної роботи - супроводження та підтримки.

Висвітлено проблеми соціально-педагогічної роботи з дітьми-сиротами за умов дитячого будинку. Розглянуто дитячий будинок як інституційний центр соціально-педагогічної роботи з вирішення проблем його вихованців, який розвивається шляхом трансформації від закладу інтернатного до закладу сімейного типу та сприяє процесу адекватної соціалізації дітей-сиріт і відповідає запитам сучасного цивілізованого громадянського суспільства. Викладено методологічні підходи до конструювання системи роботи з сиротами за умов трансформації інституту дитячих будинків. Увагу приділено соціально-педагогічним проблемам дітей, які виховуються поза сім'єю. Запропоновано принципово новий концептуальний підхід до вирішення проблеми соціально-педагогічної роботи з дітьми-сиротами в період трансформації інституту дитячих будинків.

Подано теоретичний аналіз соціальних інститутів, які беруть активну участь у становленні особистості дитини дошкільного віку та відіграють значну роль у підготовці дитини до школи.

Подан теоретический анализ социальных институтов, которые принимают активное участие в становлении личности ребёнка дошкольного возраста и играют значительную роль в подготовке ребёнка к школе.

In article the theoretical analysis of social institutes is submitted which accept active participation in formation of person in child of preschool age and play a significant role in preparation of the child for school.

Розглянуто дефініцію "соціальний педагог", розкрито сутнісні характеристики соціального педагога дитячого будинку з позиції його ролі як інтегратора різних суспільних впливів на соціалізацію дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування.

Вивчено актуальну проблему соціально-педагогічної роботи з дітьми-сиротами за умов дитячого будинку. Визначено понятійно-категоріальний апарат дослідження. Розкрито сутність понять "дитинство", "сирітство", "соціальне сирітство", "соціально-виховний простір дитячого будинку", "соціально-педагогічна підтримка дітей-сиріт" та ін. Охарактеризовано психовікові та соціальні особливості дітей-сиріт, особливості їх соціалізації за умов дитячого будинку. Обгрунтовано теоретико-методологічні засади функціонування дитячого будинку за умов реформування закладів інтернатного типу. Розкрито особливості трансформації дитячих будинків за сучасних соціокультурних умов, зокрема ідеї замісної сімейної турботи як альтернативи державної опіки дітей-сиріт, сутність та основні напрямки соціально-педагогічної роботи в дитячому будинку та її нормативно-правове забезпечення. Розкрито роль та функції соціального педагога в організації соціально-педагогічної роботи з дітьми-сиротами за умов дитячого будинку. Розроблено теоретико-методологічні засади та модель багаторівневої системи соціально-педагогічної роботи з дітьми-сиротами за умов трансформації інституту дитячих будинків. Експериментально перевірено ефективність цієй моделі та розроблено методичне забезпечення її впровадження в практику дитячих будинків України.

Охарактеризовано діяльність факультету дошкільної освіти Донбаського державного педагогічного університету як регіонального центру освіти, науки та культури. Значну увагу приділено студентській науковій, навчальній і культурно-виховній роботі. Розкрито принципи здійснення самоврядування студентів на факультеті дошкільної освіти. Проаналізовано практичну складову підготовки студентів факультету дошкільної освіти до майбутньої професійної діяльності. Наведено приклади застосування методів популяризації педагогічних знань і створення позитивної громадської думки щодо діяльності факультету та педагогічної діяльності. Визначено мету створення ресурсного центру на базі факультету, його структуру й основні напрямки діяльності, а також прогнози впливу діяльності центру на якість вищої освіти.

Охарактеризована деятельность факультета дошкольного образования Донбасского государственного педагогического университета как регионального центра образования, науки и культуры. Значительное внимание уделено студенческой научной, учебной и культурно-воспитательной работе. Раскрыты принципы осуществления самоуправления студентов на факультете дошкольного образования. Проанализирована практическая составляющая подготовки студентов факультета дошкольного образования к будущей профессиональной деятельности. Приведены примеры применения методов популяризации педагогических знаний и создания позитивного общественного мнения о деятельности факультета и педагогической деятельности. Определены цели создания ресурсного центра на базе факультета, его структура и основные направления деятельности, а также прогнозы влияния деятельности центра на качество высшего образования.

Сharacterized is the activity of the Faculty of Preschool Education Donbass State Pedagogical University as a regional center for education, science and culture. Special attention is paid to the student's scientific, educational, cultural and educational work. Revealed are the principles of self-government students at the Faculty of preschool education. Analyzed is the practical component of training students of pre-school education to future careers. Exemplified are the application and popularization of pedagogical knowledge and the creation of positive public opinion about the activities of faculty and teaching activities. Determined is the goal of creating a resource centre at the Department, its structure and main activities, and forecasts the impact of the center on the quality of higher education.