Розглянуто питання сексуальної поведінки людини та освоєння нею статевих ролей жінки та чоловіка, прояви сексуальності в дитячому і дорослому віці, гармонії інтимності та кохання, норми та патології сексуальної поведінки, а також впливу батьків і соціального оточення на статеве виховання особистості.

Висвітлено проблему збереження сексуального та репродуктивного здоров'я вихованців інтернатних закладів. Наведено альтернативні моделі підготовки дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування, до самостійного життя. На підставі практичного досвіду медико-психологічної служби для дітей-сиріт у Західному регіоні запропоновано комплекс різноманітних вправ для тренінгових занять з даними дітьми, а також активні методи педагогічного впливу на розвиток їх статевої самосвідомості. Визначено основні правила контрацептивної культури та запобігання венеричним захворюванням.

Освещена проблема сохранения сексуального и репродуктивного здоровья воспитанников интернатных заведений. Приведены альтернативные модели подготовки детей-сирот и детей, лишенных родительской заботы к самостоятельной жизни. На основе практического опыта медико-психологической службы для детей-сирот Восточного региона предложены комплекс различных упражнений для тренинговых занятий с данными детьми, а также активные методы педагогического влияния на развитие их сексуального самосознания. Определены основные правила контрацептивной культуры и предупреждения венерических заболеваний.

Висвітлено гендерні аспекти підготовки юнацтва до усвідомленого батьківства, розкрито його соціально-психологічні детермінанти. Наведено теоретичний аналіз психологічної готовності юнацтва до створення сім'ї. Визначено провідний напрямок гендерної соціалізації - підготовку молоді до материнства та батьківства.

Освещены гендерные аспекты подготовки юношества к осознанию отцовства, раскрыты его социально-психологические детерминанты. Приведен теоретический анализ психологической готовности юношества к созданию семьи. Определено ведущее направление гендерной социализации - подготовка молодежи к материнству и отцовству.

Розкрито психологічні засади гендерної соціалізації депривованого юнацтва. Проаналізовано гендерний розвиток дитини, зокрема за депривації. Наведено результати дослідження гендерної ідентичності юнацтва за різних умов соціалізації. Висвітлено особливості структури гендерних образів в уявленнях юнаків і дівчат, специфіку гендерної поведінки старшокласників загальноосвітніх шкіл та шкіл-інтернатів.

Раскрыты психологические основы гендерной социализации депривированного юношества. Проанализировано гендерное развитие ребенка, в частности при депривации. Приведены результаты исследования гендерной идентичности юношества в разных условиях социализации. Освещены особенности структуры гендерных образов в представлениях юношей и девушек, специфика гендерного поведения старшеклассников с общеобразовательных школ и школ-интернатов.

Розглянуто питання гендерної соціалізації дитини, описано механізми засвоєння гендерних ролей в контексті психологічних теорій. Висвітлено гендерні тенденції в історії освіти та педагогіки, проблеми гендерного виховання в освітніх закладах, проаналізовано формування гендерної культури молоді.

Рассмотрены вопросы гендерной социализации ребенка, описаны механизмы усвоения гендерных ролей в контексте психологических теорий. Освещены гендерные тенденции в истории образования и педагогики, проблемы гендерного воспитания в учебных заведениях, проанализировано формирование гендерной культуры молодежи.

Наведено результати досліджень з актуальних проблем гендерної освіти в контексті розвитку громадянського суспільства в Україні. Розглянуто феномен гендера в світовій історії та культурі. Проаналізовано зарубіжний досвід гендерної освіти та виховання. Розкрито можливості формування гендерної компетентності майбутніх соціальних педагогів засобами програми дистанційної форми навчання. Досліджено особливості ціннісно-мотиваційної структури чоловіків і жінок у сфері праці та зайнятості. Розглянуто жіноче підприємництво як засіб подолання гендерної сегрегації. Визначено гендерні особливості поведінкових характеристик жінки-керівника. Проведено порівняльний аналіз розвитку гендерної освіти в країнах пострадянського простору. Охарактеризовано кіберфеміністський дискурс за умов інформаційного суспільства. Показано особливості реалізації гендерного підходу в системі професійної освіти Німеччини. Визначено соціальні функції гендерних стереотипів. Розкрито особливості гендерного виховання молодших школярів за умов полікультурного регіону. Запропоновано методику дослідження гендерних проявів емоційних переживань професійних труднощів керівниками освітніх організацій. Проаналізовано особливості гендерної соціалізації дітей в неповних сім'ях.

Викладено результати багаторічного дослідження теоретико-методологічних і прикладних аспектів гендерної ідентифікації в онтогенезі особистості як соціально-психологічного феномену. Розкрито диференціацію психології статі як результат соціалізації. Наведено вікову динаміку гендерної ідентифікації. Встановлено основні чинники гендерної соціалізації дошкільнят. Висвітлено соціально-психологічні детермінанти гендерної соціалізації підлітків. Розглянуто статеві відмінності у рівнях суб'єктивного контролю та мотивації досягнень підлітка. Охарактеризовано формування гендерно-паритетної взаємодії підлітків та юнацтва. Увагу приділено гендерній компетенції психологів і педагогів освітніх закладів.

Наведено типи гендерної поведінки, розглянуто, як вона формується. Проаналізовано методичне забезпечення впровадження гендерного підходу до дошкільної освіти. Висвітлено уявлення батьків про гендерне виховання дітей. Розкрито методичні засади створення гендерно-освітнього розвивального середовища в ДНЗ. Наведено психодіагностичний інструментарій для виявленя гендерної поведінки дитини. Показано, що гендерний підхід у дошкільній освіті передбачає створення умов для максимальної самореалізації та розкриття здібностей дівчаток і хлопчиків у процесі педагогічної та батьківсько-дитячої взаємодії. Егалітарна модель гендерної поведінки стає поширеною в тих соціумах, де ідеологія рівноправ'я статей, їх взаємозамінності, гендерної чуйності та толерантності конструюється та пропагується на всіх рівнях соціалізації особистості - від виховання в сім'ї до ідеології держави.

Наведено концепцію побудови курсу «Основи здоров’я» для загальноосвітніх навчальних закладів на основі впровадження здоров’язберігальної технології навчання. Розкрито особливості гуманістичного, особистісно орієнтованого та гендерного підходів до її реалізації. Обгрунтовано роль оздоровчої функції загальноосвітньої школи, що передбачає створення екологічно безпечного, творчо розвивального, емоційно сприятливого середовища за умови суб’єкт-суб’єктної взаємодії вчителів, учнів і батьків.

Представлена концепция построения курса «Основы здоровья» для общеобразовательных учебных заведений на основе внедрения здоровьесберегающей технологии обучения. Раскрыты особенности гуманистического, личностно ориентированного и гендерного подходов к ее реализации. Обоснована роль оздоровительной функции общеобразовательной школы, которая предусматривает создание экологически безопасной, творчески развивающей, эмоционально благоприятной среды при условии субъект-субъектного взаимодействия учителей, учеников и родителей.

A concept for construction of the course «Fundamentals of health» for general educational establishments through the introduction of health saving training technology has been introduced. The features of humanistic, learner-centered and gender-based approaches for its implementation have been revealed. The role of health-improvement function of a secondary school that provides formation of the ecologically safe, creative developing, emotionally supportive environment provided subject-to-subject interaction of teachers, students and parents has been substantiated.

Обговорено питання становлення статевої свідомості та власного усвідомлення молодших школярів. Досліджено особливості гендерної диференціації та формування гендерної ідентичності. Доведено, що розвиток гендерно-паритетної структури взаємодії хлопчиків і дівчаток сприяє формуванню андрогенної ідентичності в обох статей.

Обсужден вопрос становления полового сознания и собственного осознания младших школьников. Исследованы особенности половой дифференциации и формирование половой идентичности. Доказано, что развитие гендерно-паритетной структуры взаимодействия мальчиков и девочек оказывает содействие формированию андрогенной идентичности полов.

The article deals with the question of becoming of sexual consciousness and own comprehension of younger schoolboys. Features of sexual differentiation and formation of sexual identity are investigated. It is proved, that development of sexual-parity structure of interaction of boys and girls assists formation андрогинной to identity in both sex.

Розглянуто чинники гендерної соціалізації молодших школярів. Проаналізовано прихований соціалізаційний план підручників початкової школи на основі проведеної гендерної експертизи. Показано шляхи інтегрування гендерного підходу в систему початкової освіти в контексті егалітарної парадигми та особистісно орієнтованого навчання та виховання.

Рассмотрены факторы гендерной социализации младших школьников. Проанализирован скрытый социализационный план учебников начальной школы на основе проведенной гендерной экспертизы. Показаны пути интегрирования гендерного подхода в систему начального образования в контексте эгалитарной парадигмы и личностно ориентированного обучения и воспитания.

The aspects of gender socialization of pupils of primary school are discussed. The higgen socializing plan of the textbooks of primary school the gender expertiese is analized. The ways of integration og the gender approach to system of of primary-school education in the context of the egalitarian paradigm, personality-oriented education and upbringing are displayed.

Вперше проведено системне теоретико-експериментальне дослідження генези та психологічних закономірностей статеворольової ідентифікації особистості у період дорослішання. Запропоновано й апробовано багаторівневу структурно-функціональну модель гендерної ідентичності особистості на різних вікових етапах її розвитку. Обгрунтовано особистісно-егалітарний підхід як базовий щодо вивчення розвитку гендерної ідентичності, розроблено вихідні положення (соціалізація-індивідуалізація, персоналізація) розвитку гендерного образу Я. Проаналізовано психологічні механізми (самокатегоризацію, саморефлексію, саморегуляцію) диференціації й інтеграції статеворольової поведінки, їх зміст і форми (дихотомічну, амбівалентну, андрогінну) у системі патріархальних та егалітарних орієнтацій. Виявлено характер міжстатевих взаємин представників обох статей на основі рівності-нерівності, домінування-підлеглості шляхом наративу. Обгрунтовано критерії (домінаторність, ситуативність, паритетність) гендерної ідентичності у контексті складових (когнітивної, емоційної та поведінкової) як мотиваційного "ядра" реального та ідеального Я чоловіків і жінок. Визначено психодіагностичний інструментарій вивчення гендерної ідентичності як показника вибору статеворольової поведінки особистості, виявлено вікову динаміку та специфіку розвитку гендерної ідентичності особистості у період її дорослішання як міри інтеграції "чоловічого" та "жіночого". Показано стереотипізованість педагогічних настановлень дорослих (батьків, вихователів і вчителів) та шляхи її подолання як умови вільного статеворольового самовизначення дітей та юнацтва.

Досліджено соціальні, професійні та сімейні чинники розвитку насильства над дітьми. Проаналізовано ставлення до неповнолітніх дітей. Вивчено правові засади опіки дітей-сиріт у Польщі. Узагальнено досвід Великої Британії щодо подолання булінгу в середній школі. Розглянуто примус і покарання як методи виховання характеру дитини в інтерпретації вітчизняних педагогів. Показано вплив батьківського стилю виховання на становлення самооцінки підлітків. З'ясовано фактори латентного насильства над дітьми в сім'ї. Охарактеризовано насильство у сім'ї як наслідок викривлення інформації в інформаційному суспільстві. Визначено вплив агресивного середовища на свідомість дитини. Приділено увагу маніпуляції свідомістю дитини в Інтернет-просторі та шляхи вирішення проблеми Інтернет-насилля. Проаналізовано особливості кримінальної відповідальності за злочини, скоєні проти неповнолітніх. Запропоновано шляхи запобігання насиллю та жорстокому поводженню з неповнолітніми.

Розглянуто питання гендерної соціалізації дитини, методологічного забезпечення впровадження гендерного підходу у дошкільну освіту, методичні засади створення гендерно-освітнього розвивального середовища у ДНЗ. Висвітлено уявлення батьків про гендерне виховання дітей. Наголошено, що розвиток у дошкільників умінь підтримувати рівноправні стосунки з особами іншої статі в майбутньому стане добрим фундаментом побудови гармонійних міжстатевих стосунків та успішного виконання сімейних та соціальних ролей - професійних, економічних, політичних, громадянських.

Обгрунтовано стратегії реформування підготовки майбутніх фахівців початкової та дошкільної освіти у контексті реалізації концепцій Нової української школи, розвитку педагогічної освіти. Висвітлено інноваційні підходи до організації освітнього процесу в університетах України та зарубіжних країн. Розглянуто модернізацію професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи в Україні. Охарактеризовано формування мовної особистості майбутніх фахівців початкової освіти в умовах нової української школи. Визначено екологічну підготовку майбутніх фахівців початкової освіти у контексті освітніх реформ.

Обговорено зміст сучасних гендерно-освітніх стратегій, шляхи формування гендерних компетенцій як ключових життєвих компетенцій майбутніх педагогів і вчителів-практиків в умовах Нової української школи, методи активізації самовизначення молоді в питаннях гендерної культури, способи протидії гендернозумовленому насильству; напрямки впровадження дискримінаційного підходу та політики академічної доброчесності у заклади освіти. Окреслено перспективи створення егалітарного середовища для дітей і молоді як системотвірної складової гуманізації освітнього простору національної школи задля прогностики вирівнювання можливостей самореалізації нової української генерації, її демократичного світобачення, щоб «жити разом у рівності та гідності» в об’єднаній Європі. Ідеї, положення, висновки та рекомендації, викладені у матеріалах конференції, є реальним підгрунтям для розроблення Дорожньої мапи політики гендерної рівності у сфері освіти, становлять основу для консолідації та об’єднання зусиль щодо трансформації та прийняття європейських цінностей як керівних; принципів мирного співіснування у вільному суспільстві людей різних рас і культур на шляху побудови відкритого суспільства паритетної демократії в Україні.