Досліджено психологічні особливості молодших школярів, основних методів їх навчання та виховання у вальдорфській школі, які спрямовані на формування самостійного емоційного життя дитини, розділення почуттів та волі.

Исследованы психологические особенности младших школьников, раскрываются основные методы их обучения и воспитания в вальдорфской школе, которые направлены на формирование самостоятельной эмоциональной жизни ребенка, разделение жизни чувств и жизни воли.

This article is dedicated to investigation of psychological peculiarities of junior pupils; the main methods of their instruction and education in Waldorf school are spoken about. These methods are directed to forming of independent emotional life of each child, separating of life of feelings and life of will.

Розкрито сутність пізнавальної активності молодших школярів, розглянуто сучасні засоби розвитку даної якості. З'ясовано, що характерними особливостями розвитку учнів у даний віковий період є емоційно-образне мислення, мимовільні пам'ять та увага, зацікавленість, потреба активних дій. Визначено специфіку вальдорфських засобів розвитку пізнавальної активності школярів, якими є ритмічна організація та художньо-образне навчання, метод активно-практичних проектів, диференційовані вправи для дітей з різними типами темпераментів й експериментально визначено ефективність технологій їх використання в сучасній школі. Уточнено показники та критерії сформованості пізнавальної активності молодших школярів. Експериментально доведено доцільність й обгрунтовано умови ефективного застосування вальдорфських засобів розвитку даної якості в учнів молодшої школи. Розроблено навчально-методичні матеріали для вчителів початкової школи, студентів і викладачів педагогічних ВНЗ щодо використання вальдорфських засобів розвитку пізнавальної активності молодших школярів.

Розкрито вікові психологічні особливості та їх вплив на пізнавальну активність у молодшому шкільному віці. Подано інформацію про навчальну діяльність і психологічні основи навчання. Охарактеризовано здоров'язберігальні технології навчання. Розглянуто Вальдорфські форми та методи навчання як засоби розвитку пізнавальної активності школярів. Увагу приділено технології використання ритмічної організації навчання. Висвітлено роль психогігієни в роботі вчителя.

Охарактеризовано напрями діяльності церковних і громадських організацій із захисту та розвитку дітей у Західній Україні у 1900 - 1930 рр. Розкрито гуманістичні погляди на дитину, питання опікування дошкільним вихованням і розгортання мережі дошкільних закладів, опіка бідних, немічних і обездолених дітей, відкриття початкових і середніх шкіл і загалом піклування про освіту дітей.

Охарактеризованы направления деятельности церковных и общественных организаций по защите и развитию детей в Западной Украине в 1900 - 1930 гг. Освещены вопросы заботы о дошкольном образовании и расширении сети дошкольных учреждений, опеки над бедными, немощными и обездоленными детьми, открытии начальных и средних школ, решении вопросов образования детей. Раскрыты гуманистические взгляды на ребенка.

Characterized by activities of church and community organizations for the protection and development of children in Western Ukraine in 1900-1930 gg.

Визначено передумови підвищення інтересу вітчизняних науковців до дослідження дитинства в 1900 – 1918 рр. Розкрито напрямки досліджень дитинства: фізіологічні, психолого-педагогічні, етнографічні.

Определены предпосылки усиления интереса отечественных ученых к исследованию детства в 1900 – 1918 гг. Раскрыты направления исследования детства: физиологические, психолого-педагогические, этнографические.

The preconditions for national scholars’ increased interest in research of childhood issues in 1900–1918 are determined. They are awareness of child and childhood uniqueness by the world community, lack of knowledge of childhood nature, society’s need for educated employees in different industry sectors. Childhood research directions are revealed.

Висвітлено розвиток поглядів на дитину й дитинство в історії світової наукової думки. Розкрито методологічні підходи до дослідження питань дитинства. Вивчено суть понять "діти" та "дитинство". Охарактеризовано ознаки та причини втрати специфіки дитинства. Обгрунтовано етапи та провідні тенденції розвитку вітчизняної педагогічної думки XX ст. щодо проблеми дитинства. Визначено перспективи впровадження узагальненого досвіду діяльності з соціокультурного забезпечення дітей у сучасну освітню практику.

З урахуванням суспільно-політичних, соціально-економічних і педагогічних детермінант здійснено цілісний ретроспективний аналіз розвитку ідей дитинства в Україні впродовж XX ст. Окреслено історіографію проблеми дослідження дитинства. Простежено генезу ідей дитинства та ставлення до дитини у вітчизняній та зарубіжній педагогічній думці. Систематизовано внесок науковців досліджуваного періоду в розвиток проблеми дитинства, а саме: обгрунтування підходів до розуміння суті дитини та її розвитку, визначення мети освіти, вимог до її змісту, розробка освітніх технологій, форм, методів і засобів навчання. Науково обгрунтовано етапи та провідні тенденції розвитку вітчизняної педагогічної думки XX ст. щодо проблеми дитинства: І етап (1899 - 1918 рр.) - підвищення інтересу наукової спільноти та громадськості до питань дитинства; II етап (1919 - 1953 рр.) - становлення та розвиток проблем дитинства на державному рівні; III етап (1954 - 1990 рр.) - розвиток ідеї забезпечення "щасливого дитинства"; IV етап (1991 - 1999 рр.) - домінування ідей національного виховання та самореалізації дитини. Окреслено перспективи впровадження в сучасну освітню практику узагальненого досвіду діяльності з реалізації ідей дитинства в досліджуваний період.

Проаналізовано розвиток сучасної математичної освіти за такими напрямами: тенденції розвитку вищої математичної освіти; історія математики та компаративні дослідження; математика в НУШ (базова та профільна школа); інтердисциплінарність у математичній освіті; інноваційні форми, методи та технології в математичній освіті; інтегративність математичного та методичного компонентів підготовки майбутнього вчителя математики; математичні пакети в підготовці та в професійній діяльності сучасного вчителя математики. Висвітлено особливості організації практичних занять та самостійної роботи студентів з математики в університетах України у XIX ст. Досліджено передумови становлення вищої математичної освіти в Україні. Охарактеризовано процес діагностики навчальних можливостей учнів у реалізації технології педагогічної підтримки за умови групової роботи школярів. Увагу приділено особливостям організації педагогічного тестування для визначення навчальних досягнень учнів та студентів. Досліджено психологічні аспекти розвитку критичного мислення. Охарактеризовано застосування математичних пакетів в підготовці та в професійній діяльності сучасного вчителя математики. Висвітлено деякі аспекти використання математичних пакетів при візуалізації розв'язків математичних задач.