Подано теоретичне узагальнення та нове вирішення проблеми девіантної поведінки підлітків у позашкільних навчальних закладах. Досліджено феноменологію поняття "девіантна поведінка підлітків" та уточнено його сутність відповідно до особливостей підліткового віку. Обгрунтовано сутність поняття "корекційно-педагогічна діяльність" у позашкільних навчальних закладах. У структурі корекції девіантної поведінки підлітків виділено когнітивний, емоційно-ціннісний і поведінково-регулятивний компоненти, визначено соціально-педагогічні умови, розроблено та експериментально перевірено різнорівневу структурно-функціональну модель корекції девіантної поведінки підлітків, підготовлено методичні рекомендації щодо корекції девіантної поведінки підлітків у позашкільному навчальному закладі. Результати дослідження дозволили довести ефективність запропонованих соціально-педагогічних умов і різнорівневої структурно-функціональної моделі кореції девіантної поведінки підлітків у позашкільних навчальних закладах.

Викладено сучасні моделі організації соціального виховання дітей у дитячих об'єднаннях. Розглянуто особливості технологічного забезпечення виховного процесу з формування світоглядної позиції підлітків у дитячому об'єднанні. Проаналізовано моральні засади виховання світоглядної позиції підлітків у даному об'єднанні. Розкрито почуття власної гідності як складову світоглядної позиції підлітків у дитячому об'єднанні. Досліджено питання справедливого ставлення до однолітків як складову світоглядної позиції підлітків у даному дитячому об'єднанні.

Висвітлено історико-педагогічні аспекти розвитку дитячого руху в Україні та світі. Викладено теоретико-методичні аспекти формування світоглядної позиції підлітків у дитячих об'єднаннях, практичний досвід діяльності всеукраїнських дитячих громадських організацій. Представлено результати науково-дослідної роботи лабораторії дитячих об'єднань Інституту проблем виховання "Дитяче об'єднання як чинник формування світоглядної позиції особистості" (2010 - 2012 pp.). Висвітлено особливості формування світоглядної позиції у підлітковому віці. Подано психолого-педагогічні умови виховання гуманістичної світоглядної позиції. Розглянуто формування екологічного світогляду підлітків як складову становлення збалансованого розвитку держави.

Охарактеризовано сучасний стан позашкільної освіти України. Акцентовано увагу на багаторівневій структурі системи підвищення кваліфікації керівних і педагогічних кадрів позашкільних навчальних закладів.

Розглянуто поняття "соціальне виховання". Розкрито соціально-педагогічні функції сучасної позашкільної освіти, які відповідають парадигмі освіти, запитам соціуму та вимогам сучасності, спрямовують процес навчання, виховання та розвитку дитини, виступають за умови повноти здійснення ознакою виховного соціокультурного середовища, розкривають зміст і перспективи розвитку позашкільної освіти. Проаналізовано зміст позашкільної освіти, який передбачає забезпечення процесу соціалізації та саморозвитку особистості з використанням технологій навчання і виховання, реалізації суб'єкт-суб'єктної, партнерської взаємодії педагога та вихованця у навчально-виховному процесі та різнобічній діяльності.

Рассмотрено понятие "социальное воспитание". Раскрыты социально-педагогические функции современного внешкольного образования, которые отвечают парадигме образования, запросам социума и требованиям современности, направляют процесс обучения, воспитанияи развития ребенка, выступают, при полноте осуществления признаком воспитательной социокультурной среды. Проанализировано содержание внешкольного образования, которое предусматривает обеспечение процесса социализации и саморазвития личности с использованием технологий обучения и воспитания, реализации субъект-субъектного партнерского взаимодействия педагога и воспитанника в учебно-воспитательном процессе и разносторонней деятельности.

The questions of "social education". Disclosed to the social and educational functions of a modern adult education that meet the paradigm of education, needs and demands of modern society, direct learning, education and development of the child advocate, at a density of, a sign of an educational social and cultural environment, revealing the content and prospects of development of adult education. The contents of adult education, which provides for a process of socialization and self-development withthe use of technology training and education, the implementation of subject-subject, partnerships, and pupil teacher in the educational process and varied activities.

Розглянуто проблему формування соціальної компетентності підлітків у дитячому об'єднанні. Наведено класифікацію дитячих об'єднань за такими принципами: територіальний, чисельності, гендерний, тривалості діяльності, основного місцеперебування, цільової орієнтованості, а також види дитячих об'єднань. Визначено такі структурні компоненти соціальної компетентності: когнітивний, мотиваційно-ціннісний, особистісний, поведінковий та відповідні їм критерії і показники: пізнавальна активність, інтерес і готовність до соціальної взаємодії, соціально-комунікативні вміння та навички, самостійність. Запропоновано шляхи оптимізації процесу формування соціальної компетентності підлітків у дитячому об'єднанні. Окреслено перспективи подальших досліджень проблеми взаємодії дитячих об'єднань із загальноосвітніми і позашкільними закладами та сім'єю.

Рассмотрена проблема формирования социальной компетентности подростков в детском объединении. Приведена классификация детских объединений по следующим принципам: территориальный, численности, гендерный, продолжительности деятельности, основного местонахождения, целевой ориентированности, а также виды детских объединений. Определены следующие структурные компоненты социальной компетентности: когнитивный, мотивационно-ценностный, личностный, поведенческий и соответствующие им критерии ипоказатели: познавательная активность, интерес и готовность к социальному взаимодействию, социально-коммуникативные умения и навыки, самостоятельность. Предложены пути оптимизации процесса формирования социальной компетентности подростков в детском объединении. Определены перспективы дальнейших исследований проблемы взаимодействия детских объединений с общеобразовательными и внешкольными учреждениями и семьей.

The thesis presents the problem of the process formation of social competence of teenagers in public children's organizations.

Висвітлено сутність і зміст процесу формування соціальної ініціативності підлітків у дитячих об'єднаннях. Розглянуто теоретичні засади, принципи, соціально педагогічні умови, на основі яких побудовано модель формування соціальної ініціативності. Обгрунтовано змістово-технологічне забезпечення процесу формування соціальної ініціативності підлітків. Охарактеризовано досвід діяльності дитячих об'єднань різного спрямування у формуванні соціальної ініціативності підлітків та реалізації дитячих соціальних ініціатив.

Розглянуто соціальну ініціативність як об'єктивну потребу підлітків у соціально значущій діяльності. Приділено увагу солідарній активності дітей як результат соціального виховання. Охарактеризовано змістово-технологічне забезпечення процесу формування соціальної ініціативності підлітків.