Запропоновано методику навчання спортивним і прикладним способам плавання. Розглянуто особливості організації навчально-тренувального процесу, деякі вікові особливості дітей і вимоги, що висовуються у зв'язку з даними особливостями до методики навчання. Розкрито суть основних понять спортивного тренування, описано технічні, фізичні, тактичні, психічні, морально-вольові, інтелектуальні та інтегральні види підготовки в системі спортивного тренування.

Предложена методика обучения спортивным и прикладным способам плавания. Рассмотрены особенности организации учебно-тренировочного процесса, некоторые возрастные особенности детей и требования, выдвигающиеся в связи с данными особенностями к методике обучения. Раскрыта сущность основных понятий спортивной тренировки, описаны технические, физические, тактические, психические, морально-волевые, интеллектуальные и интегральные виды подготовки в системе спортивной тренировки.

Досліджено інтереси молоді у процесі фізичного виховання як потреби в спортивній і духовній (культурній) діяльності, в реальних продуктах цієї діяльності, а також у специфічних соціальних відносинах.

Исследованы интересы молодежи в процессе физического воспитания как потребности в спортивной и духовной (культурной) деятельности, в реальных продуктах этой деятельности, а также в специфических социальных отношениях.

In the given research the interests of youth in process of physical education realization of mass sports measures are determined as requirement for sports and spiritual activity in real products of this activity and also in the specific social relations.

Теоретично й експериментально досліджено сучасні вимоги до проведення культурно-спортивної роботи серед учнів старших класів загальноосвітніх шкіл. Висвітлено оптимізацію виховного процесу на засадах адекватного використання традицій української народної фізичної культури. Відзначено, що культурно-спортивна робота, як комплексна форма вирішення педагогічних завдань виховання, має глибокі традиційні корені в українській педагогіці. Розроблено та теоретично обгрунтовано класифікацію культурно-спортивних заходів на народознавчій основі. Досліджено педагогічні особливості змісту, форм, методів і засобів культурно-спортивної роботи з використанням народно-педагогічних знань з фізичного виховання. Визначено педагогічні умови забезпечення ефективності культурно-спортивної роботи. Обгрунтовано вплив культурно-спортивних заходів на виховання гармонійно розвинутої особистості.

Висвітлено причини виникнення дефектів постави та деформації хребта, наведено комплекси вправ для їх усунення. Показано роль засобів фізичної культури в профілактиці та лікуванні остеохондрозу.

Освещены причины возникновения дефектов осанки и деформации позвоночника, даны комплексы упражнений для их устранения. Показана роль средств физической культуры в профилактике и лечении остеохондроза.

Висвітлено техніку легкоатлетичних метань, зокрема, ядра, списа, гранати, диска, молота під час проведення навчальних занять з фізичного виховання у ВНЗ. Описано методи розвитку сили та швидкості, розкрито послідовність застосування тренувального навантаження різної інтенсивності. Увагу приділено проблемам лікарського контролю та спостереження у процесі тренувань і змагань.

Освещена техника легкоатлетических метаний, в частности, ядра, копья, гранаты, диска, молота при проведении учебных занятий по физическому воспитанию в ВУЗ. Описаны методы развития силы и скорости, раскрыта последовательность применения тренировочной нагрузки разной интенсивности. Уделено внимание проблемам врачебного контроля и наблюдения в процессе тренировок и соревнований.

Розглянуто питання пошуку найбільш ефективних форм, засобів розвитку техніко-тактичної підготовленості на уроках і гуртках футболу з використанням новітніх комп'ютерних технологій з урахуванням індивідуальних особливостей старших школярів загальноосвітніх шкіл України.

Показано важливу роль масових спортивних заходів у формуванні різних сторін виховання молоді: сприянні розвитку творчих сил особистості, її гармонійному духовному та фізичному вдосконаленню.

Багатьма дослідженнями доведено, що рівень фізичної підготовленості студентської молоді є низьким. Причина цього - численні фактори, зокрема генетичні, соціальні, екологічні, економічні, педагогічні тощо. Дві години на тиждень у рамках навчальної дисципліни "Фізичне виховання" не вирішують проблеми. Одним із засобів розв'язання цього є самостійні заняття фізичними вправами. Визначивши найслабші сторони фізичного розвитку студенток НУ "Львівська політехніка" та оцінивши кількість їх теоретичних знань щодо самостійних занять фізичними вправами, запропоновано схему фізичних навантажень для студенток у позанавчальний час, сформульовано чітку мотивацію до таких занять та забезпечено молодь необхідними для цього знаннями.

У дослідженні мотивація активності молоді в масових спортивних заходах визначається як потреба в спортивній і духовній (культурній) діяльності, у реальних продуктах цієї діяльності, а також у специфічних соціальних відносинах. Молодь досить зацікавлена в аспекті естетики й краси людського тіла та досконалості рухів, що зумовлює особисте сприйняття своєї особистості через фізичний стан як гармонію тілесного та духовного розвитку. Усе це складає ефективні передумови для залучення молодих людей до занять спортом і фізичною культурою.

У теоретичному дослідженні розкрито професійну підготовку як динамічний процес, в якому реалізуються цілі освіти та формування компетенцій, застосування отриманого соціального досвіду. У цьому аспекті освіта передбачає створення цілісної системи безперервного навчання, розвитку та виховання людини, що забезпечує підготовку в різних сферах навчальної діяльності відповідно до освітніх потреб суб'єктів педагогічного процесу. У структурі готовності майбутнього вчителя фізичної культури до професійної діяльності виділено мотиваційний, теоретичний і практично-творчий компоненти, кожен із яких має специфічні цільові функції. Цей склад компонентів професійної готовності забезпечує її змістову базу, що визначає можливість здійснення різних видів професійно-педагогічної діяльності в повному обсязі. Проблема обгрунтування істотних характеристик готовності вчителя фізичної культури до професійної діяльності в теорії спеціальної педагогічної освіти не нова, проте відсутнє єдине її тлумачення, а в багатьох випадках - у її ототожненні з іншими категоріями, що виражає сукупність професійно-зумовлених вимог до праці й особистості вчителя, а саме: підготовленість, компетентність, кваліфікація, майстерність, умілість, професіоналізм. Практичне значення одержаних результатів дослідження визначається тим, що його теоретичні положення та висновки створюють реальні передумови для наукового забезпечення підготовки майбутнього вчителя фізичної культури до реалізації цілісного педагогічного процесу виховання фізичної культури особистості учнів.