Розглядаються система навчання іноземної мови та комунікативний підхід да її навчання, можливі цілі, зміст, принципи, методи і засоби навчання. Зроблений аналіз лінгвопсихологічних основ навчання іноземних мов, зокрема, дається лінгвопсихологічна характеристика мовленнєвої діяльності, висвітлюється проблема навичок та вмінь мовлення у навчанні іноземних мов і система вправ для її формування. Показана технологія навчання мовних аспектів, практика роботи з граматичним, лексичним і фонетичним матеріалом. Досліджуються проблеми формування навичок і вмінь учнів у 4 видах мовленнєвої діяльності (аудіюванні, говорінні, читанні і письмі) та їх особливості. Викладені питання організації та забезпечення процесу навчання іноземної мови в середніх навчальних закладах: особливості навчання на різних ступенях, типи та структура уроків, планування навчального процесу і контроль у навчанні іноземної мови, можливості реалізації індивідуалізованого та інтенсивного навчання тощо. Дається короткий огляд методів навчання іноземних мов - перекладних, прямих, усного методу Г.Пальмера, методичної системи навчання М.Уеста, аудіо-лінгвального, сугестивного та комунікативного методів тощо.

На підставі сучасних підходів до тестування вперше досліджено багаторівневу систему тестового контролю у навчанні іноземної мови в середній загальноосвітній школі. Визначено цілі, принципи, функції, об'єкти, типи, види, форми та способи тестового контролю, а також роль, структуру і зміст тесту навчальних досягнень з іноземної мови, який використовується у поточному, тематичному, рубіжному та підсумковому тестуваннях.Описано модель функціонування системи тестового контролю у практиці навчання іноземної мови в середній загальноосвітній школі. Обгрунтовано методику розробки тесту з іноземної мови від етапу проектування та визначення специфікацій тесту до статистичного аналізу результатів його виконання.

Наведено Конвенції та Рекомендації Міжнародної Організації Праці, постанови Кабінету Міністрів України, концепцію і стратегію Міністерства освіти і науки України щодо викорінення різних форм дитячої праці та торгівлі дітьми, проаналізовано загальну ситуацію на Балканах та в Україні.

Приведены Конвенции и Рекомендации Международной Организации Труда, постановления Кабинета Министров Украины, концепция и стратегия Министерства образования и науки Украины относительно искоренения разных форм детского труда и торговли детьми, проанализирована общая ситуация на Балканах и в Украине.

Представлено початковий фонетичний курс, спрямований на корекцію навичок та умінь мовлення студентів, а також основний курс. Висвітлено питання з фонетики, граматики, лексики. Розглянуто деякі особливості англійської вимови та орфографії. Наведено правила читання голосних та приголосних. Значну увагу приділено забезпеченню комунікативної навчальної діяльності студентів.

Представлены вводно-фонетический курс, направленный на коррекцию навыков и умений речи студентов, а также основной курс. Освещены вопросы фонетики, грамматики, лексики. Рассмотрены некоторые особенности английского произношения и орфографии. Приведены правила чтения гласных и согласных. Значительное внимание уделено обеспечению коммуникативной учебной деятельности студентов.

Розкрито природу та масштаби дитячої праці в Україні, проаналізовано негативний вплив незаконних форм праці на здоров'я дітей. Розглянуто трудові права неповнолітніх: міжнародні стандарти з питань дитячої праці та відповідність законодавства України Конвенціям і Рекомендаціям Міжнародної Організації Праці. Висвітлено освітню стратегію щодо викорення незаконного використання дитячої праці в Україні. Значну увагу приділено питанням трудового навчання та виховання учнівської молоді в загальноосвітніх, професійно-технічних і позашкільних навчальних закладах, механізмам запобігання залучення дітей до несприятливих для них форм праці.

Раскрыта природа и масштабы детского труда в Украине, проанализировано негативное влияние незаконных форм труда на здоровье детей. Рассмотрены трудовые права несовершеннолетних: международные стандарты по вопросам детского труда и соответствие законодательства Украины Конвенциям и Рекомендациям Международной Организации Труда. Освещена образовательная стратегия по искоренению незаконного использования детского труда в Украине. Значительное внимание уделено вопросам трудового обучения и воспитания ученической молодежи в общеобразовательных, профессионально-технических и внешкольных учреждениях, педагогическим механизмам предотвращения привлечения детей к наиболее неблагоприятным для них формам труда.

Розкрито сутність явища "діти вулиці", проаналізовано причини та масштаби праці дітей, визначено мотиви пошуку роботи на вулиці. Розглянуто медичні та психолого-педагогічні наслідки праці дітей на вулиці. Висвітлено особливості підліткової психології та психології девіантної поведінки, а також специфіку їх врахування у роботі з працюючими дітьми вулиці.

Раскрыта сущность явления "дети улицы", проанализированы причины и масштабы труда детей, определены мотивы поиска работы на улице. Рассмотрены медицинские и психолого-педагогические последствия труда детей на улице. Освещены особенности подростковой психологии и психологии девиантного поведения, а также специфика их учета в работе с "работающими детьми".

Розроблено теорію тестового контролю (ТК) іншомовної комунікативної компетенції (ІКК) учнів середньої загальноосвітньої школи та її реалізації в практиці навчання іноземної мови (ІМ). Вперше описано багаторівневу багатокомпонетну функціональну систему ТК. Визначено цілі, принципи, функції, об'єкти, види (підвиди), типи (підтипи), прийоми, засоби, способи, етапи і форми ТК, а також діяльнісний аспект системи: діяльність розробника тесту, адміністратора тестування, екзаменатора, тестованого. Досліджено внутрішні механізми процесу тестування, обгрунтовано концепцію тесту навчальних досягнень з ІМ, вимоги до його якісних характеристик (автентичності, інтерактивності, конструктної валідності, надійності, диференційованої здатності, складності), уточнено специфікації комунікативно спрямованих тестових завдань (ТЗ) та складено їх номенклатуру, розроблено формати підсумкових тестів з ІМ для трьох ступенів навчання. Розроблено циклічно-спіральну модель функціонування системи ТК у практиці навчання ІМ в середній загальноосвітній школі. Запропоновано методику розробки тесту навчальних досягнень з ІМ, придатного для використання в системі ТК, яка включає етапи проектування тесту, розробки матриці тесту і ТЗ, операціоналізації матриці і складання пілотного тесту, випробування його якості, аналізу отриманих даних, складання остаточного варіанта тесту.

Розкрито роль і значення інформаційної функції у системі сутнісних і прикладних бібліотечних функцій, простежено еволюцію механізму її реалізації та взаємозв'язок з навігаторською, аналітичною, комунікативною, трансляційною функціями. Значну увагу приділено науковій дискусії щодо класифікації функцій бібліотек, їх типології, конкретного змісту та форм роботи.

Раскрыты роль и значение информационной функции в системе сущностных и прикладных библиотечных функций, прослежена эволюция механизма ее реализации и взаимосвязь с навигаторской, аналитической, коммуникативной и трансляционной функциями. Значительное внимание уделено научной дискуссии о классификации функций библиотек, их типологии, конкретного содержания и форм работы.