Розглянуто питання використання інноваційних методів навчання під час перевірки теоретичних знань студентів ВНЗ технічного профілю.

Розглянуто питання використання ігрових методів навчання у вищій школі, наведено приклад проведення інтелектуальної гри на занятті з вищої математики.

Розглянуто методику організації мікрогрупової діяльності. Наведено приклад формування мікрогруп на базі тесту Хані-Мамфорда.

Вперше введено до наукового обігу поняття "когнітивно-творча компетенція майбутніх фахівців з системної інженерії". Визначено, теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено сукупність організаційно-педагогічних умов формування когнітивно-творчої компетенції майбутніх фахівців з системної інженерії (забезпечення професійної спрямованості навчання фундаментальних дисциплін; застосування технології навчання фундаментальних дисциплін, яка раціонально поєднує інноваційні та традиційні форми і методи навчання; застосування модульно-рейтингової системи навчання в межах кредитно-модульної системи організації навчального процесу). Виявлено компоненти когнітивно-творчої компетенції майбутніх фахівців з системної інженерії. Розроблено технологію формування когнітивно-творчої компетенції таких фахівців у процесі навчання фундаментальних дисциплін (на прикладі вищої математики), визначено критерії, показники та рівні її сформованості. Вдосконалено зміст, навчальні та робочі програми з дисциплін вищої математики для студентів напряму підготовки "Системна інженерія". Подальшого розвитку набули форми та методи організації навчання студентів технічних спеціальностей.

Подано ретроспективний аналіз інноваційних методів навчання та короткий аналіз основних положень теорії ігрової діяльності, які були сформульовані і розроблені класиками російської та радянської педагогіки.

Розглянуто питання сутності, критеріїв та показників самооцінки особистості майбутнього фахівця, застосування інтерактивних методів навчання до формування адекватної самооцінки у студентів під час підготовки у ВНЗ.

Проблема впровадження автоматизованих систем тестування як засобу вимірювання навчальних досягнень студентів є актуальною, оскільки вона стосується оптимізації та модернізації навчального процесу за умов змішаного навчання. З огляду на зазначене постає необхідність з'ясувати переваги та недоліки електронного тестування, дослідити ефективність його застосування та сформулювати умови, необхідні для якісного контролю навчальних досягнень студентів. Для виконання завдань дослідження використано методи: аналіз, синтез, порівняння, систематизація та узагальнення навчально-методичних і науково-популярних джерел із проблеми дослідження, педагогічний експеримент, первинна статистична обробка й узагальнення отриманих даних. Для визначення статистичних показників застосовано програмний додаток MS Excel. Дослідження проведено на базі Вінницького національного технічного університету при кафедрі вищої математики. Обсяг вибірки - 287. Наведено приклади тестових завдань із дисципліни "Вища математика"; використовуючи t-критерій Вілкоксона та u-критерій Манна - Уітні, перевірено вплив факторів систематичності проведення тестування та відкритості доступу до тестування впродовж навчального семестру на результат семестрового тестування. Експериментальна перевірка підтвердила ефективність контролю навчальних досягнень студентів за допомогою автоматизованих систем тестування за умови систематичного його проведення та дотримання академічної доброчесності. Подальші дослідження мають стосуватися формування алгоритмів створення тестових завдань для перевірки глибини знань.