Вперше проведено комплексний історико-педагогічний аналіз розвитку виховних цілей навчання в дидактиці загальноосвітньої школи у другій половині XX - на початку XXI ст. Досліджено генезис і визначено зміст поняття "виховні цілі навчання", розглянуто підходи щодо їх формулювання у дидактиці досліджуваного періоду. Уточнено сутність дидактичних категорій "мета", "ціль навчання". Зроблено об'єктивний аналіз еволюційних змін у розвитку виховних цілей навчання окресленого періоду, розкрито вплив соціокультурних умов на їх формування. Розроблено методичні рекомендації для викладачів педагогічних дисциплін щодо висвітлення проблеми розвитку виховних цілей навчання в дидактиці загальноосвітньої школи, спрямовані на формування в сучасного вчителя системи наукових знань, практичних умінь і навичок цілепокладання, що забезпечує впровадження позитивного історико-педагогічного досвіду в сучасний навчально-виховний процес.

Здійснено порівняльний аналіз освітньої політики, шкільних систем, законодавства у Галичині та розвинутих державах Західної Європи. Виявлено спільні для цих країн найважливіші тенденції, характерні особливості процесу становлення та розвитку народного шкільництва в досліджуваний період. Проаналізовано діяльність початкових і середніх навчальних закладів країн Західної Європи. Відтворено найважливіші особливості генезису змісту освіти, форм, принципів, методів і засобів навчання у європейських загальноосвітніх школах та їх вплив на організацію навчального процесу у вітчизняній школі досліджуваного періоду. Розкрито специфіку фахової підготовки вчителів у вітчизняних та зарубіжних педагогічних закладах. Введено до наукового обігу важливі маловідомі джерела та факти.

Наведено матеріал, що сприяє засвоєнню спеціальної медичної термінолексики, оволодінню основами перекладу текстів анатомічної та фізіологічної спрямованості, формуванню у майбутніх лікарів комунікативних вмінь і навичок, необхідних для ведення бесід на професійну тематику. Подано уривки з оригінальних джерел сучасної англійської фахової літератури.

Розкрито теоретико-методологічні засади педагогічного цілепокладання. Висвітлено генезис виховних цілей навчання (ВЦН), проведено історико-педагогічний аналіз їх розвитку в дидактиці загальноосвітньої школи радянського періоду і сучасності. Обгрунтовано наукові підходи до формулювання ВЦН, визначено виховні пріоритети української освіти за умов трансформаційних процесів.

На основі історикографічного аналізу педагогічної літератури простежено генезу виховної мети навчання як дидактичної категорії, розкрито наукові підходи тлумачення її змісту в різні історичні періоди в іноземній та вітчизняній педагогічній думці.

На основе историографического анализа педагогической литературы прослежен генезис воспитательной цели обучения как дидактической категории, раскрыты научные подходы к толкованию ее содержания в разные исторические периоды в зарубежной и отечественной педагогической мысли.

On the basis of historiographical analysis of pedagogical literature the author traces the educational aim genesis as a didactics category. Scientific approaches to its contents interpretation in different historical periods in a foreign and domestic pedagogical science are considered.

Обгрунтовано актуальність проблем конкретизації та технології визначення виховних цілей уроку за умов гуманістичної освіти. На основі аналізу наукової літератури розкрито сучасні підходи до формулювання виховної мети уроку в початковій школі. Наголошено, що планування цілей уроку повинно передбачати лише виховні цілі розвивального характеру, досягнення яких забезпечується визначенням, постановкою та розв'язанням освітніх завдань.

Обоснована актуальность проблем конкретизации и технологии определения воспитательных целей урока в условиях гуманистического образования. На основе анализа научной литературы раскрыты современные подходы к формулированию воспитательной цели урока в начальной школе. Подчеркнуто, что планирование целей урока должно предполагать только воспитательные цели развивающего характера, достижение которых обеспечивается определением, постановкой и решением образовательных задач.

Викладено моральну кризу суспільства, яка обумовлює необхідність звернення до традиційних українських духовних цінностей, що грунтуються на вірі в Бога, національній ідентичності, сповідуванні найшляхетніших людських чеснот. Зауважено, що синтез релігійного та національного є запорукою збереження духовно-моральних цінностей українського народу, його поступального розвитку.

Изложен процесс морального кризиса общества, который обусловливает необходимость обращения к традиционной украинской духовной ценности, которая основывается на вере в Бога, национальной идентичности, исповедуемой самой благородной человеческой добродетели. Отмечено, что синтез религиозного и национального является залогом сохранения духовно-моральных ценностей украинского народа, его поступательного развития.

The article covers the process of the present moral crisis of the society which necessitates referring to traditional Ukrainian moral values which base on the trust in God, national identity and adherence to the noblest human virtues. It is the synthesis of religious and national aspects that provides the nation's moral health and progress. In this respect, the life and experience of the prominent personalities of the past can hardly be overestimated.

Вивчено теорію та практику навчання рідної мови в полілінгвальному соціумі. Розглянуто соціально-політичні зміни в Україні як чинник розширення українсько-канадських зв'язків у сфері освіти. Приділено увагу формуванню умінь педагогічного цілепокладання як пріоритету професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи. Обгрунтовано концептуальні засади професійної підготовки майбутнього учителя початкової школи до інклюзивного навчання дітей. Проаналізовано використання програмних педагогічних засобів на уроках української мови та літературного читання у початковій школі. Досліджено виховний потенціал української дитячої літератури Канади. Показано еволюцію форм і методів українського родинного виховання в Канаді та можливості їх використання в педагогічному просторі України.

Розглянуто проблематику інновацій у професійно-педагогічній підготовці фахівців у контексті вимог входження у міжнародний освітній простір. Висвітлено актуальні проблеми вищої школи як освітньо-розвивального середовиша забезпечення якісної підготовки майбутніх фахівців, основоположні підходи оновлення системи професійно-педагогічної підготовки сучасного вчителя, а також шляхи впровадження інновацій у практику Нової української школи.