Висвітлено проблему покращення педагогічної компетентності працівників дошкільних навчальних закладів (ДНЗ). Розглянуто досвід роботи ДНЗ Одеської області у контексті вирішення зазначеної проблеми.

Розкрито основні закономірності фізичного та розумового розвитку дітей раннього віку. Показано взаємозв'язок мовленнєвого розвитку дитини з її подальшим інтелектуальним і комунікативним розвитком та визначено причини тривалого мовчання дитини та способи його подолання. Висвітлено методику комплексного оцінювання рівня розвитку дітей у дошкільному закладі. Акцентовано увагу на роботі з батьками дітей раннього віку та розроблено систему співпраці з батьками у навчальній діяльності.

Проведено регіональний науково-практичний семінар для спеціалістів з дошкільної освіти за темою "Особливості організації та планування навчально-виховного процесу в дошкільних навчальних закладах" за Базовою програмою розвитку дитини дошкільного віку "Я у Світі" розкрито моделі планування впровадження даної Програми. Зазначено, що у перехідний період до Програми зберігатимуть чинність попередні програми навчання і виховання дітей раннього та дошкільного віку "Зернятко", "Дитина", "Малятко", "Дитина в дошкільні роки".

Представлены теоретические аспекты научно-методической деятельности творческих групп, определена сущность таких категорий: педагогическая деятельность, педагогическое мастерство, творческая группа, проблемная и целевая творческие группы; основные формы работы творческих групп. Проанализировано "Примерное положение о творческой группе". Освещена деятельность творческой группы "Общеобразовательная вальдорфская школа I - III ступеней - детский сад", рассмотрены принципы и методы данной педагогики, ее направленность на индивидуальное развитие каждого ребенка и понимание антропологических закономерностей его развития, актуальность применения элементов вальдорфской педагогики в традиционной школе. Конкретизированы концептуальные принципы, мировоззренческие позиции обновленного дошкольного образования программы "Я у Світі" в контексте гуманизации и демократизации педагогического процесса.

Розкрито теоретичні аспекти науково-методичної діяльності творчих груп, визначено сутність таких категорій: педагогічна діяльність, педагогічна майстерність, творча група, проблемна та цільова творчі групи, основні форми роботи творчих груп. Проаналізовано типове "Положення про творчу групу". Висвітлено діяльність творчої групи "Загальноосвітня вальдорфська школа I - III ступенів - дитячий садок", розглянуто принципи та методи даної педагогіки, її спрямованість на індивідуальний розвиток кожної дитини і розуміння антропологічних закономірностей її розвитку, актуальність застосування елементів вальдорфської педагогіки в традиційній школі. Конкретизовано концептуальні принципи, світоглядні позиції оновленої дошкільної освіти в програмі "Я у світі" в контексті гуманізації та демократизації педагогічного процесу.

Розглянуто проблему цілеспрямованої комплексної підготовки до систематичного навчання в школі так званих "неохоплених" суспільним вихованням категорій дошкільників. Зосереджено увагу на додатковій Програмі розвитку дітей старшого дошкільного віку "Впевнений старт", яка пропонує орієнтири змістового наповнення освітньої роботи з дітьми, окреслює той рівень розвитку особистості, загальної компетентності дитини, що визначає її готовність до навчання в школі. Виокремлено, за вказаною програмою, орієнтовні показники нервово-психічного розвитку дітей 5 - 6-ти років. Окреслено параметри схеми-характеристики, яка допоможе педагогу узагальнити уявлення про конкретну дитину, придивитися до неї під певним кутом зору, уточнити незрозуміле. Наголошено, що створюючи середовище (природне, предметно-ігрове, соціальне), необхідно забезпечити його розвивально-навчально-виховну спрямованість. Вказано на важливість розвитку такого параметра шкільної зрілості як рівень розвитку моторики кисті ведучої руки, що визначає швидкість і легкість формування навичок письма. Визначено значення педагогізації родини в повноцінному здійсненні завдань розвитку, навчання та виховання дошкільників.

Розглянуто основні механізми розвитку дошкільної освіти, які визначено в нормативно-законадавчих документах. Виокремлено пріоритетні напрями розвитку дошкільної освіти. Зроблено перелік експериментально апробованих освітніх технологій, які варто впроваджувати в педагогічний процес дошкільних навчальних закладів. Актуальним завданням є підвищення професійного рівня педагогів, які здійснюють дошкільну освіту, вирішення якого сприятиме оптимізації освітнього процесу в дошкільних навчальних закладах.

Проаналізовано основну освітню парадигму нашого часу, а саме особистісно орієнтовану модель навчання й виховання, основний напрямок реалізації якої – створення оптимальних умов для розвитку й саморозвитку особистості, розкриття в навчально-виховному процесі її інтелектуально-особистісного потенціалу, гуманізація цілей і принципів. Охарактеризовано програмне забезпечення дошкільної освіти. Описано державні стандарти дошкільної освіти, які є головною метою реалізації принципу безперервної освіти. Висвітлено ряд негативних проблем, якими характеризується сучасна ситуація в дошкільній початковій освіті.

Проанализирована основная образовательная парадигма нашего времени, а именно личностно ориентированная модель обучения и воспитания, основное направление реализации которой – создание оптимальных условий для развития и саморазвития личности, раскрытия в учебно-воспитательном процессе ее интеллектуально-личностного потенциала, гуманизация целей и принципов. Представлены программы дошкольного образования. Описаны государственные стандарты дошкольного образования, которые являются главной целью реализации принципа непрерывного образования. Освещен ряд негативных проблем, которые характеризует современную ситуацию в дошкольном начальном образовании.

Analyzed the main educational paradigm of our time , namely personality oriented model of training and education , the implementation of which the main direction - to create optimal conditions for the development and self-identity , the disclosure in the educational process of intellectual and personal potential , humanization objectives and principles. The programs of preschool education. Describes the state standards of preschool education, which are the main purpose of the principle of continuous education. Highlighted a number of negative issues that characterize the current situation in the preschool primary education.