З огляду на значимість узгодженості змістового аспекту громадянського виховання сучасних школярів, його взаємодоповнюваність діями батьків і вчителів, розглянуто взаємодію сім'ї та школи як провідних виховних чинників і ефективного засобу вирішення цього питання. Розкрито сутність поняття "взаємодія" з філософського, психологічного, соціологічного та педагогічного поглядів. Окреслено дві групи різновидів взаємодії: перша - дії, які сприяють організації спільної діяльності; друга - дії, які через свою неузгодженість ведуть до зниження ефективності спільної діяльності. Встановлено, що взаємодія є водночас явищем, системою та процесом, унаслідок реалізації яких відбувається досягнення певного результату - мети, яку висувають перед собою суб'єкти, що вступають у взаємодію. Зосереджено увагу на реалізації взаємодії сім'ї та школи в громадянському становленні дитини, завданнях школи в організації партнерства, яке як спосіб взаємодії може бути активним, конструктивним, пасивним і деструктивним. Висвітлено результати емпіричного дослідження серед батьків учнів класів щодо підтримки вказаних вище видів партнерства. Рекомендовано форми роботи, кожна з яких має вагомий потенціал у наданні батькам допомоги щодо виховання в підростаючої особистості громадянської культури, вироблення єдиних вимог школи та сім'ї.

Проаналізовано наукові підходи до визначення сутності поняття "громадянська культура". Акцентовано увагу на тому, що важливим засобом формування громадянської культури є громадянська освіта, яка базується на загальнопедагогічних та специфічних принципах, має конкретну мету та завдання.

Розкрито структуру громадянськості молодшого школяра як особистісного утворення. Охарактеризовано поняття громадянськості як складне особистісне утворення, що охоплює сукупність знань, цінностей, моделей поведінки, які забезпечують прояви молодшими школярами законослухняності, відданості Батьківщині, вільне й усвідомлене додержання загальноприйнятих етичних норм у різних сферах буття – особистісній, сімейній, шкільній, суспільній. Обгрунтовано важливість когнітивної, емоційно-ціннісної та поведінкової складових громадянськості. Розглянуто внутрішній зміст кожної з виокремлених складових, показано їх взаємозв’язок.

Раскрыта структура гражданственности младшего школьника как личностного образования. Охарактеризовано понятие гражданственности как сложного личностного образования, охватывающего совокупность знаний, ценностей, моделей поведения, обеспечивающих проявление младшими школьниками законопослушности, преданности Родине, свободное и осознанное соблюдение общепринятых этических норм в различных сферах бытия - личностной, семейной, школьной, общественной. Обоснована важность когнитивной, эмоционально-ценностной и поведенческой составляющих гражданственности. Рассмотрено внутреннее содержание каждой из выделенных составляющих, показана их взаимосвязь.

Discovery of the structure of citizenship younger pupils as personal education. We characterize the notion of citizenship as a complex personal education, covering a body of knowledge, values and behaviors that allow younger students manifestation of obedience to the law, loyalty to country, free and conscious adherence to accepted ethical standards in various areas of life - personal, family, school, community. Substantiates the importance of cognitive, emotional and behavioral components of the value of citizenship. A look inside the content of each of the selected components. Shows their relationship.

Наведено теоретичне обгрунтування та практичне вирішення актуальної проблеми - громадянського виховання молодших школярів у взаємодії сім’ї та школи. Розкрито сутність понять "громадянське виховання" та "громадянськість", уточнено зміст громадянськості стосовно молодших школярів. Визначено структурні компоненти громадянськості, розроблено критерії та показники її вихованості, виявлено рівні вихованості громадянськості молодших школярів. Розроблено та апробовано педагогічні умови громадянського виховання молодших школярів у взаємодії сім’ї та школи, а саме: оптимізація взаємодії сім’ї та школи на засадах соціального партнерства як провідного чинника громадянського виховання молодших школярів; підготовка класних керівників початкової школи до громадянського виховання молодших школярів та взаємодії у цьому процесі з батьками; розроблення та запровадження змістового та методично-організаційного забезпечення громадянського виховання молодших школярів у взаємодії сім’ї та школи.