Розкриваються психологічні особливості військово-патріотичного виховання як складової загального виховного процесу, пропонуються психологічна структура готовності особистості до патріотичної діяльності, рівні її розвитку, подається характеристика сучасної військової служби та військового колективу. Наводяться результати експериментального вивчення готовності старших підлітків та юнаків до військово-патріотичної діяльності, пропонуються принципи, психолого-педагогічні засоби вдосконалення процесу виховання майбутніх захисників України.

Розглянуто проблеми розбудови національної школи, де створюється для учнів відповідне духовне середовище, яке сприяє найефективнішому засвоєнню здобутків свого народу та світової цивілізації, виховується у школярів етнічна самосвідомість та культура, що сприяє формуванню громадської зрілості, а виховання толерантності до інших є початком розвитку особистості громадянина демократичної держави.

Простежено еволюцію ідеї національних шкіл та виховання, сформульовано їх мету і завдання за сучасних умов.

Підкреслено проблему національно-патріотичного виховання французької та української молоді. Розкрито аспекти національно-патріотичного виховання в творчій спадщині педагога, драматурга, громадського діяча Поля Деруледа. Показано вплив історичних подій на виховання підростаючого покоління.

Показан вклад творческой деятельности Поля Деруледа на морально-этическое воспитание молодежи. Раскрыт исторический факт борьбы украинского народа во французском культурном наследии.

The dramatic play entitled "the Hetman" by Pierre Deroulede and its significance for the spiritual enrichment of nation. The article deals with the little - known fact of staging the play "the Hetman" by Pierre Deroulede in the "Odeon" as well as withthe ideological, aesthetic and enlightening functions of the latter.

Висвітлено проблеми громадянського виховання учнівської молоді Закарпаття в 1919 - 1939 рр. в контексті полікультурного освітнього простору. Проаналізовано суспільно-політичні та економічні передумови розвитку національної системи виховання і шкільництва, внесок українських діячів освіти Закарпаття в розробку теоретичних та практичних засад громадянського виховання в зазначений період. Розкрито зміст, описано форми і методи громадянського виховання учнівської молоді.

Освещены проблемы гражданского воспитания ученической молодежи Закарпатья в 1919 - 1939 гг. в контексте поликультурного образовательного пространства. Проанализированы общественно-политические и экономические предпосылки развития национальной системы воспитания и школьного дела, вклад украинских деятелей образования Закарпатья в разработку теоретических и практических основ гражданского воспитания в указанный период. Раскрыто содержание, описаны формы и методы гражданского воспитания ученической молодежи.

Розглянуто структуру та зміст навчально-виховної програми для дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківської опіки, на традиціях українського козацтва у процесі підготовки до захисту Вітчизни.

Рассмотрены структура и содержание учебно-воспитательной программы для детей-сирот и детей, лишенных родительской опеки, на традициях украинского казачества в процессе подготовки к защите Отечества.

The article considers the structure and content of the teaching - bringing up programme for orphan-children as well as children deprived parents care (based on Ukrainian kossacks traditions in the process of training to defend the Motherland).

Розглянуто проблеми національно-патріотичного виховання молодших школярів засобами українського мистецтва в психолого-педагогічному контексті. Проаналізовано досвід використання народних мистецтв на уроках образотворчого мистецтва, художньої праці, рідної мови, читання, математики. Розкрито еколого-естетичні засади виховання школярів.

Рассмотрены проблемы национально-патриотического воспитания младших школьников средствами украинского искусства в психолого-педагогическом контексте. Проанализирован опыт применения народных искусств на уроках изобразительного искусства, художественного труда, родного языка, чтения, математики. Раскрыты эколого-эстетические основы воспитания школьников.

На основі зробленого аналізу педагогічних джерел та спеціальних досліджень визначено основні напрями виховної роботи з питань формування у юнаків позитивного ставлення до служби в армії.

На основе сделанного анализа педагогических источников и специальных исследований определены основные направления воспитательной работы с вопросов формирования у юношей положительного отношения к службе в армии.

The certain main trends of education work concerning the question of forming men's positive attitude towards army service are identified in this article on the basis of the analysis of pedagogical sources and special investigation.

Визначено психолого-педагогічні та організаційно-методичні аспекти удосконалення допризовної підготовки старшокласників на основі військово-козацьких традицій українського народу.

Определены психолого-педагогические и организационно-методические аспекты усовершенствования допризывной подготовки старшеклассников на основе военно-казацких традиций украинского народа.

The phicology-pedagogical and organizing-methodical improvement aspects for senior pupils' pre-conscription training on the basic of military- cossaks' traditions of Ukrainian people are defined in this article.

Розкрито педагогічні засади створення та функціонування ефективної системи національного виховання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Запропоновано методики вивчення та самовивчення стану підготовки суб'єктів управління з метою національного виховання учнів. Визначено комплекс педагогічно доцільних наукових підходів до управління системою національного виховання учнів. Розглянуто критерії оцінки її ефективності та рівнів національно вихованої особистості.

Розкрито сутність національної свідомості, описано форми та методи її формування у процесі родинного виховання, під час вивчення фольклорних традицій в українській літературі та аналізу спадщини митців. Висвітлено взаємозв'язок української літератури та західноєвропейської.

Раскрыта сущность национального сознания, описаны формы и методы ее формирования в процессе семейного воспитания, во время изучения фольклорных традиций в украинской литературе и анализа наследия деятелей. Освещена взаимосвязь украинской литературы и западноевропейской.

Розглянуто питання громадянськості, громадянського виховання підростаючого покоління, його самоактивності та самовдосконалення. Систематизовано наукові пошуки та дослідження провідних учених Академії педагогічних наук України, педагогів ВНЗ, учителів-практиків. Наведено прогресивні технології виховання громадянина. Проаналізовано особливості розвитку потреби трудової активності, ініціативи, підприємництва, готовності до соціальної творчості.

Рассмотрены вопросы гражданства, гражданского виспитания подрастающего поколения, его самоактивности и самосовершенствования. Систематизированы научные поиски и исследования ведущих ученых Академии педагогических наук Украины, педагогов ВУЗ, учителей-практиков. Приведены прогрессивные технологии воспитания гражданина. Проанализированы особенности развития потребности трудовой активности, инициативы, готовности к социальному творчеству.

Розкрито загальні засади громадянського виховання старшокласників, його зміст та організацію. Описано особливості громадянського становлення учнів у процесі виховної діяльності. Наведено витяги з державних документів та нормативно-правових актів про громадянськість. Висвітлено тематику виховних заходів для учнів старших класів, основні громадянські цінності.

Раскрыты общие основы гражданского воспитания старшеклассников, его содержание и организация. Описаны особенности гражданского становления учеников в процессе воспитательной деятельности. Приведены выписки из государственных документов и нормативно-правовых актов о гражданственности. Освещены тематика воспитательных мероприятий для учеников старших классов, основные гражданские ценности.

З використанням системного підходу запропоновано структурно-функціональну модель формування громадської культури (ГК) особистості, описано механізм ціннісно-нормативної регуляції громадської поведінки особи. Наведено методику виявлення рівня розвитку ГК школярів, визначено педагогічні умови реалізації даного концептуального підходу у практичній діяльності освітніх працівників.

С учетом системного подхода предложена структурно-функциональная модель формирования общественной культуры (ОК) личности, описан механизм ценностно-нормативной регуляции общественного поведения лица. Приведена методика определения уровня развития ОК школьников, определены условия реализации данного концептуального подхода в практической деятельности работников образования.

Проаналізовано стан проблеми формування патріотизму старшокласників у філософській, соціологічній, психологічній, історико-педагогічній та педагогічній літературі. Розкрито суть поняття патріотизму у сучасних гуманітарних науках. Розглянуто структуру та динаміку розвитку почуття патріотизму у дітей та молоді.

Проанализировано состояние проблемы формирования патриотизма старшеклассников в философской, социологической, психологической, историко-педагогической и педагогической литературе. Раскрыто содержание понятия патриотизма в современных гуманитарных науках. Рассмотрены структура и динамика развития чувства патриотизма у детей и молодежи.

Розкрито концептуальні засади формування громадянської культури старшокласників у позакласній роботі, розглянуто питання методичного забезпечення процесу її формування. Висвітлено організаційно-педагогічні основи та зміст роботи клубу старшокласників "Громадянознавство". Наведено інформаційний довідник "Молодіжний рух".

Раскрыты концептуальные основы формирования гражданской культуры старшеклассников в процессе внеклассной работы, рассмотрены вопросы методического обеспечения её формирования. Освещены организационно-педагогические основы и содержание работы клуба старшеклассников "Граждановедение". Приведен информационный справочник "Молодежное движение".

Висвітлено питання громадської освіти та виховання учнів і студентів. Розглянуто проблему гуманізації вищої освіти у контексті професійно-орієнтованого становлення особистості фахівця. Викладено діяльнісний підхід до проблеми виховання патріота-громадянина в педагогіці В.Сухомлинського та сучасній школі. Проаналізовано педагогічні умови формування елементів громадянської культури у дітей 5 - 6-ти років за допомогою малювання. Розкрито психолого-педагогічний аспект формування мовленнєвої компетентності вчителів. Визначено напрямки модернізації структури та змісту шкільної іншомовної освіти.

Освещены вопросы общественного образования и воспитания учеников и студентов. Рассмотрена проблема гуманизации высшего образования в контексте профессионально-ориентированного становления личности специалиста. Изложен деятельностный подход к проблеме воспитания патриота-гражданина в педагогике В.Сухомлинского и современной школе. Проанализированы педагогические условия формирования элементов гражданской культуры у детей 5 - 6-летнего возраста с помощью рисования. Раскрыт психолого-педагогический аспект формирования речевой компетентности учителей. Определены направления модернизации структуры и содержания школьного иноязычного образования.

Проаналізовано спадщину В.Сухомлинського в контексті розвитку сучасного громадянського суспільства. Розглянуто питання виховання громадянина та громадянського виховання школярів, визначено гендерну компоненту їх виховання, вплив знань іноземної мови на процес формування громадянськості в учнів. Висвітлено гуманістичну концепцію виховання особистості, проблеми морального та валеологічного виховання, самоосвіти, управління процесом шкільного виховання. Викладено акмеологічний підхід до формування особистості в педагогічній системі В.Сухомлинського.

Проанализировано наследие В.Сухомлинского в контексте развития современного гражданского общества. Рассмотрены вопросы воспитания гражданина и гражданского воспитания школьников, определены гендерная компонента их воспитания, влияние знаний иностранного языка на процесс формирования гражданственности у учеников. Освещены гуманистическая концепция воспитания личности, проблемы морального и валеологического воспитания, самообразования, управления процессом школьного воспитания. Изложен акмеологический подход к формированию личности в педагогической системе В.Сухомлинского.

Проаналізовано роль громадських і соціальних інституцій у вихованні громадян. Розглянуто питання підготовки молодих вчителів до впровадження в практику ідей В.Сухомлинського, соціалізації молоді в контексті активізації діяльності органів студентського самоврядування, виховання патріотизму шкільної молоді у процесі позашкільної роботи. Визначено особистісне самоствердження як фактор формування гуманістичної спрямованості в ранньому юнацькому віці. Висвітлено проблеми соціалізації особистості, громадянського виховання в епоху інформаційного суспільства.

Проанализирована роль общественных и социальных институций в воспитании граждан. Рассмотрены вопросы подготовки молодых учителей к внедрению в практику идей В.Сухомлинского, социализации молодежи в контексте активизации деятельности органов студенческого самоуправления, воспитания патриотизма школьной молодежи в процессе внешкольной работы. Определено личностное самоутверждение как фактор формирования гуманистической направленности в раннем юношеском возрасте. Освещены проблемы социализации личности, гражданского воспитания в эпоху информационного общества.

Висвітлено окремі вікові періоди становлення національної самосвідомості. Розглянуто фактори, що впливають на вироблення основних орієнтирів особистості. За результатами проведеної практичної роботи визначено умови, необхідні для виховання національної самосвідомості у підлітків у позашкільних навчальних закладах. Проаналізовано невирішені питання у його здійсненні. Описано розроблену орієнтовну програму для позашкільних навчальних закладів за тематикою, спрямованою на формування національної самосвідомості. За результатами апробації розробленої програми у навчально-виховному процесі такого закладу зроблено висновок про підвищення в учнів рівня національної самосвідомості в експериментальній групі у порівнянні з контрольною.