Висвітлено теоретичні, методологічні та практичні аспекти екологічної психології на прикладі адаптації від аварії на Чорнобильській АЕС населення України у віддалених наслідках катастрофи. Розглянуто проблеми природного адаптоекосоціогенезу масової екологічної свідомості, описано явища та форми її прояву під час екотехногенної катастрофи. Наведено системний структурно-функціональний аналіз екопсихологічної феноменології буденної свідомості за екстремальних умов. Викладено екопсихологічні підходи до проблеми екологічної освіти та виховання.

Освещены теоретические, методологические и практические аспекты экологической психологии на примере адаптации от аварии на Чернобыльской АЭС населения Украины в отдаленных последствиях катастрофы. Рассмотрены проблемы природного адаптоэкосоциогенеза массового экологического сознания, описаны явления и формы его проявления при экотехногенной катастрофе. Приведен системный структурно-функциональный анализ экопсихологической феноменологии будничного сознания при экстремальных условиях. Изложены экопсихологические подходы к проблеме экологического образования и воспитания.

Розглянуто актуальні проблеми сучасної психодіагностики. Висвітлено теоретичні положення загальної теорії тестології. Наведено змістову характеристику психологічних методів дослідження, описано принципи їх структурно-логічної побудови та умов застосування під час діагностичного обстеження.

Рассмотрены актуальные проблемы современной психодиагностики. Освещены теоретические положения общей теории тестологии. Приведена содержательная характеристика психологических методов исследования, описаны принципы их структурно-логического построения и условий применения во время диагностического обследования.

Досліджено питання побудови регіональної моделі екологічної освіти та виховання учнівської молоді. За участю практичних психологів навчальних закладів проведено комплексні психологічні дослідження екологічної свідомості молоді (учнів п'ятих, дев'ятих, одинадцятих класів) з використанням розроблених психологами діагностичних методик, які наведено у повному обсязі.

Изучен вопрос построения региональной модели экологическго образования и воспитания ученической молодежи. С участием практических психологов учебных заведений проведены комплексные психологические исследования экологического сознания молодежи (учеников пятых, девятых, одиннадцатых классов) с использованием диагностических методик, разработанных психологами и приведенных в полном объеме.

Здійснено комплексне експериментально-теоретичне дослідження екологічної свідомості у проявах її природоплинної адаптації за умов наслідків техногенної (Чорнобильської) катастрофи. Запропоновано визначення поняття екологічної свідомості й емпірично обгрунтовано її властивості, особливості етогенезу (деформацій) у поведінкових екодиспозиціях побутового рівня. З'ясовано функціональні прояви буденної екологічної свідомості, надано їх інтерпретацію, розкрито закономірності психологічного їх адаптогенезу. Здійснено валідизацію методів й організації експедиційних, "польових" екопсихологічних досліджень масової буденної свідомості у масштабах регіону.

Розглянуто організаційні та науково-методичні аспекти роботи практичного психолога в онкологічному диспансері. Обгрунтовано шляхи та засоби психологічної мобілізації внутрішніх ресурсів організму онкологічно хворих людей на спеціально створених тренінгових заняттях. Увагу приділено сомато-сенсорній мобілізації гіпокампу та ролі орієнтувального рефлексу в інтимних механізмах лікування онкологічних захворювань. Розроблено спеціальні вправи, форми, методи й оригінальні прийоми психологічної роботи з онкохворими людьми.

Досліджено вплив політичної соціалізації на сприймання політичної влади. Висвітлено проблему акультурації особистості. Розкрито психологічні особливості допомоги сім'ям, які виховують дитину з особливими потребами. Викладено культурний аспект міжособистісної інтимності. Проаналізовано сучасний стан професійного самовизначення старшокласників з особливими потребами. Розглянуто просторово-динамічний підхід у виокремленні характерологічних особливостей особистості. Визначено роль внутрішнього діалогу в становленні саногенного потенціалу особистості. Розкрито поняття спонтанності як механізм набуття особистісної свободи у розумінні Є. Гротовського.