Розглянуто засади дошкільної гігієни як систему знань про вплив факторів навколишнього середовища на здоров'я дітей дошкільного віку. Наведено основні категорії гігієнічної науки, визначено фактори збереження здоров'я даної категорії дітей. Висвітлено гігієнічні вимоги до організації їх життя в дошкільних закладах і сім'ї, а також різних видів дитячої діяльності, харчування, фізичного та гігієнічного виховання та медичного обслуговування у дошкільних закладах.

Рассмотрены основы дошкольной гигиены как система знаний о влиянии окружающей среды на здоровье детей дошкольного возраста. Приведены основные категории гигиенической науки, определены факторы сохранения здоровья данной категории детей. Освещены гигиенические требования к организации их жизни в дошкольных заведениях и семье, а также к различным видам детской деятельности, питанию, физическому и гигиеническому воспитанию и медицинскому обслуживанию в дошкольных заведениях.

Розглянуто актуальну проблему гігієни зору дошкільників як систему теоретичних знань про анатомо-фізіологічні особливості зорового апарату дитини, порушення зору, захворювання та травми очей. Описано систему гігієничних і педагогічних заходів, спрямованих на профілактику захворювання очей. Наведено комплекси гігієнічних вправ, рекомендації вітчизняних і зарубіжних спеціалістів-офтальмологів щодо охорони зору дитини.

Рассмотрена актуальная проблема гигиены зрения дошкольников как система теоретических знаний об анатомо-физиологических особенностях зрительного аппарата ребенка, нарушениях зрения, заболеваниях и травмах глаз. Описана система гигиенических и педагогических мероприятий, направленных на профилактику заболеваний глаз. Приведены комплексы гигиенических упражнений, рекомендации отечественных и зарубежных специалистов-офтальмологов по охране зрения ребенка.

Розкрито основи дошкільної гігієни, вплив факторів навколишнього середовища на ріст, розвиток і здоров'я дітей дошкільного віку та профілактику дитячих хвороб. Проаналізовано основні категорії гігієнічної науки, наведено рекомендації щодо організації гігієни дітей дошкільного віку в дошкільних закладах та сім'ї, різних видів дитячої діяльності, харчування, фізичного і гігієнічного виховання та методичного обслуговування даних закладів.

Раскрыты основы дошкольной гигиены, влияние факторов окружающей среды на рост, развитие и здоровье детей дошкольного возраста, профилактику детских болезней. Проанализированы основные категории гигиенической науки, приведены рекомендации по организации гигиены детей дошкольного возраста в дошкольных заведениях и семье, разных видов детской деятельности, питания, физического и гигиенического воспитания, а также медицинского обслуживания данных заведений.

Висвітлено критичне ставлення до ідеологізації фізичної культури та спорту, політизації системи фізичного виховання, розглянуто суперечність первинності матеріального чи духовного. Припущено, що здорова душа здатна зробити здоровим і свій матеріальний носій - тіло. Розглянуто питання активізації психічних процесів та одержання влади над тілом, його функціями, поведінкою та концентрацією резервних фізіологічних можливостей організму. Вказано на нетрадиційні шляхи такої активізації.

Розкрито деякі аспекти позитивної соціалізації особистості дитини в соціумі. Зазначено, що доцільним буде використання у цілеспрямованому педагогічному процесі таких соціально-педагогічних технологій, які б дозволили успішно організувати й управляти процесом становлення особистості в колективі, мікрогрупі чи об'єднанні. Аргументовано, що ця технологія передбачає взаємодію основних компонентів, в яких відображається суть педагогічної діяльності, спрямованої на особистість дитини, створення умов для позитивної адаптації і соціалізації. Встановлено, що такими компонентами можуть бути: орієнтація на особистісні структури вікової категорії індивіда, характер змісту діяльності, тип управління і модернізація виховного середовища, особисте ставлення до суб'єкта, здійснення індивідуального, диференційованого підходу, мобілізація можливостей традиційних чи авторських систем виховання. Узагальнено, що соціально-педагогічна технологія передбачає системний аналіз, відбір, конструювання і контроль усіх керованих компонентів педагогічного процесу в їх взаємозв'язку з метою досягнення поставленої мети.

Раскрыты некоторые аспекты положительной социализации личности ребенка в социуме. Обращено внимание на то, что целесообразным будет использование в целеустремленном педагогическом процессе таких социально-педагогических технологий, которые бы позволили успешно организовать и управлять процессом становления личности в коллективе, микрогруппе или объединении. Аргументировано, что эта технология предусматривает взаимодействие основных компонентов, которые отражают сущность педагогической деятельности, направленной на личность ребенка, создание условий для позитивной адаптации и социализации. Установлено, что такими компонентами могут быть: ориентация на личностные структуры возрастной категории индивида, характер содержания деятельности, тип управленияи модернизация воспитательной среды, личное отношение к субъекту, осуществление индивидуального, дифференцированного подхода, мобилизация возможностей традиционных или авторских систем воспитания. Обобщено, что социально-педагогическая технология предусматривает системный анализ, отбор, конструирование и контроль всех управляемых компонентов педагогического процесса в их взаимосвязи с целью достижения поставленной цели.