Висвітлено проблему службово-трудових відносин жінок-працівників органів внутрішніх справ. Розглянуто диференціацію правового регулювання праці жінок-працівників ОВС, наведено характеристику принципу підвищеної охорони праці жінок. Відзначено основні особливості службово-трудових відносин жінок-працівників ОВС.

Освещена проблема служебно-трудовых отношений женщин-работников органов внутренних дел. Рассмотрена дифференциация правового регулирования работы женщин-работников ОВС, дана характеристика принципа повышенной охраны работы женщин. Отмечены основные особенности служебно-трудовых отношений женщин-работников ОВС.

The problem of official-labor attitudes of women-workers of law-enforcement bodies is covered. The differentiation of legal regulation of work of women-workers of law-enforcement bodies is considered, the characteristic of a principle of the raised protection of work of women is given. The basic features of official-labor attitudes of women-workers of law-enforcement bodies are marked.

Проаналізовано стан і перспективи розвитку ринку стисненого газу як моторного палива в Україні та інфраструктури його забезпечення в контексті світових тенденцій. Визначено головні чинники, що впливають на його становлення, та шляхи вирішення проблеми.

Здійснено комплексний аналіз теоретичних і практичних питань соціально-правового захисту жінок - працівників органів внутрішніх справ (ОВС). Розглянуто поняття трудових правовідносин у сфері державної служби, соціально-правового захисту, зокрема захисту даних жінок. Розкрито суть і особливості службово-трудових правовідносин жінок в ОВС. Досліджено стан правового регулювання їх діяльності й організаційно-правові проблеми роботи та причини виникнення. Виявлено фактори, що перешкоджають службовій кар'єрі жінок - працівників ОВС. Здійснено гендерний аналіз законодавчих і підзаконних нормативно-правових актів, що регламентують питання проходження служби в ОВС України. Проведено порівняльний аналіз вітчизняного законодавства та законодавств інших країн, що регулюють працю жінок у правоохоронних органах. Досліджено чинне законодавство щодо проходження служби жінками - працівниками ОВС і наведено пропозиції щодо вирішення ключових проблем їх соціально-правового захисту.

Роботу присвячено актуальній проблемі формування навичок грамотного письма в дітей із важкими вадами мовлення (ВВМ) на основі корекційно-розвивальних впливів спеціальної організації навчання списування. Розглядаються теоретичні засади та два основних напрямки корекційного навчання: формування списування як виду мовленнєвої діяльності з урахуванням особливостей психічного і мовленнєвого розвитку дітей із ВВМ та використання списування як одного з ефективних прийомів вироблення орфографічної навички. Встановлено, що поліпшення якісного рівня грамотності учнів із ВВМ можливе за умови спеціально організованого формування в них алгоритму послідовних дій списування з урахуванням специфічних порушень цього виду діяльності. Запропоновано систему спеціальних практичних вправ, спрямованих на розвиток та корекцію в учнів порушених механізмів списування, які є міцним підгрунтям грамотного письма. Ефективність цієї системи обгрунтовна теоретично і підтверджена експериментально.

Висвітлено науково-методичні засади логопедії як науки, системні особливості усного мовлення, причини його прояву. Розглянуто питання патогенезу і кореляційно-реабілітаційної роботи, вікові норми мовленнєвого розвитку дитини. Розкрито особливості дислалій, ринолалій та алалій, дизартричних порушень, фонетико-фонематичного та загального недорозвинення мовлення, афазії, заїкання, порушення голосу та писемного мовлення.

Наведено дані про психологічні механізми оволодіння письмом в нормі. Описано діагностичні методики вивчення стану готовності до оволодіння графічними навичками письма (ГНП) у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку. Розкрито зміст та організацію превентивного навчання дошкільників, спрямованих на формування ГНП.

Приведены данные о психологических механизмах овладения письмом в норме. Описаны диагностические методики изучения состояния готовности к овладению графическими навыками письма (ГНП) у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Раскрыты содержание и организация превентивного обучения дошкольников, направленных на формирование ГНП.

Досліджено аналіз теоретичних і практичних питань соціально-правового захисту жінок-працівників ОВС. Розглянуто поняття трудових правовідносини у сфері державної служби, соціально-правового захисту взагалі та соціально-правового захисту жінок-працівників ОВС, зокрема, розкрито сутність та особливості службово-трудових правовідносин жінок в ОВС. Досліджено стан правового регулювання діяльності жінок-працівників ОВС та організаційно-правові проблеми роботи жінок в ОВС і причини їх виникнення. Виявлено фактори, що перешкоджають службовій кар'єрі жінок-працівників ОВС. Здійснено гендерний аналіз законодавчих і підзаконних нормативно-правових актів, що регламентуюсь питання проходження служби в ОВС України. Вперше в юридичній літературі здійснено порівняльний аналіз вітчизняного законодавства та законодавства інших країн, що регулює працю жінок у правоохоронних органах. Досліджено чинне законодавство щодо проходження служби жінками-працівниками ОВС дозволило висунути низку пропозицій щодо вирішення ключових проблем соціально-правового захисту жінок-працівників ОВС.

Вивчено проблему застосування системного аналізу як методології компаративістського дослідження. Визначено підходи до аналізу національних систем професійної підготовки вчителів з метою обґрунтованої оцінки доцільності перенесення нагромадженого позитивного досвіду в систему освіти України. Висвітлено послідовність методики системного аналізу, що вміщує: постановку завдання, структуризацію системи, побудову та дослідження моделі. Зауважено, що процедурною основою системного аналізу є математичне моделювання, а технічною основою – інформаційні системи. Підсумовано, що використання системного підходу в порівняльних педагогічних дослідженнях передбачає аналіз досліджуваного явища у взаємозв’язку з тенденціями розвитку національної системи.

Изучена проблема применения системного анализа как методологии компаративистского исследования. Определены подходы к анализу национальных систем профессиональной подготовки учителей с целью обоснованной оценки целесообразности переноса накопленного положительного опыта в системе образования Украины. Освещена последовательность методики системного анализа, которая содержит: постановку задачи, структурирование системы, построение и исследование модели. Отмечено, что процедурной основой системного анализа является математическое моделирование, а технической основой – информационные системы. Подытожено, что использование системного подхода в сравнительных педагогических исследованиях предусматривает анализ изучаемого явления во взаимосвязи с тенденциями развития национальной системы.

Studied the problem of application of system analysis as a methodology for the comparative study. Defined approaches to the analysis of national systems of training teachers to assess the feasibility of transfer based on successful examples in the education system of Ukraine. Lit sequence techniques of systems analysis, which includes: formulation of the problem, structuring systems, models, research models. Observed that the procedural basis of the system analysis is mathematical modeling and technical basis – information systems. Summed up, the use of a systematic approach to the comparative analysis of educational research allows the phenomenon being studied in conjunction with the trend of the national system.

Здійснено теоретичне узагальнення й запропоновано новий підхід до вирішення актуального завдання, що полягає у виявленні особливостей професійної підготовки вчителів інформатики в університетах Нідерландів та визначенні напрямів використання досвіду цієї країни у професійній підготовці вчителів інформатики в Україні. Проведено порівняльний аналіз професійної підготовки вчителів інформатики в Нідерландах та в Україні й узагальнено актуальний для розвитку сучасної системи вітчизняної освіти голландський досвід професійної підготовки таких вчителів. Вивчено програми професійної підготовки вчителів інформатики Нідерландів та охарактеризовано їх особливості. Введено до широкого наукового обігу нові документи з проблем професійної підготовки вчителів інформатики в Нідерландах, які в Україні ще не публікувалися. Удосконалено професійну підготовку вчителів інформатики в педагогічних університетах України шляхом творчого застосування голландського досвіду. Надано поштовх подальшому розвитку теоретичних засад осмислення професійної підготовки зазначених вчителів Нідерландів та України за умов формування єдиного світового освітнього простору і професійної підготовки вчителів у сфері інформаційно-комунікаційних технологій.

Проаналізовано інтеграційні функції вчителя інформатики. Вивчено складові професійної освіти в Нідерландах. Охарактеризовано особливості вищої педагогічної освіти вчителів інформатики середньої школи Нідерландів. Визначено роль інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в професійній освіті вчителів інформатики. Виокремлено основні компоненти ІКТ-компетентності вчителя, в тому числі: ставлення до ІКТ, інструментальні й інформаційні навички, загальні принципи, проектування та розробку. Розглянуто особливості професійної підготовки учителів інформатики II ступеня. Викладено вимоги до підготовки вчителів інформатики в Нідерландах, зокрема виділено провідні принципи в процесі підготовки.

Проанализированы интеграционные функции учителя информатики. Изучены составляющие профессионального образования в Нидерландах. Охарактеризованы особенности высшего педагогического образования учителей информатики в средних школах Нидерландов. Определена роль информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональном образовании учителей информатики. Выделены основные компоненты ИКТ-компетентности учителя, в том числе: отношение к ИКТ, инструментальные и информационные навыки, общие принципы, проектирование и разработка. Рассмотрены особенности профессиональной подготовки учителей информатики II степени. Изложены требования к подготовке учителей информатики в Нидерландах, в частности выделены ведущие принципы в процессе подготовки.

This article analyzes components of professional education in the Netherlands, outlines the features of high pedagogical education of secondary school computer science teachers in the Netherlands, the role of ICT in professional education of computer science teachers.

Охарактеризовано причини мовленнєвих порушень. Висвітлено вікові норми розвитку дитини. Подано інформацію про дислалію. Розглянуто особливості відновлювальної роботи з дітьми з дизартричними порушеннями. Описано етіологічні чинники виникнення природжених вад обличчя. Приділено увагу фонетико-фонематичному недорозвиненню мовлення. Надано класифікації афазій. Розкрито зміст поняття про алалію. Наведено методику логопедичної роботи з подолання порушень писемного мовлення.

Запропоновано інтегративну концепцію диференціальної діагностики основних етіологічних типів м'яких нейрокогнітивних розладів (МНКР), яка поєднує специфічні нейропсихологічні, психопатологічні, неврологічні та функціональні параметри та підкріплена низкою біологічних маркерів. Доведено, що основні етіологічні типи МНКР відрізняються між собою специфікою когнітивного дефіциту, психопатологічних порушень, неврологічних розладів, порушень повсякденного функціонування та закономірними змінами низки нейробіологічних маркерів. Діагностичні підходи згруповано в систему послідовних кроків (алгоритм), яка дозволяє поетапно розв'язувати діагностичну задачу. Представлено панель апробованих діагностичних тестів, а також їх кількісні показники, що дозволяє з високою вірогідністю, сенситивністю та специфічністю диференціювати пацієнтів із МНКР унаслідок хвороби Альцгеймера та субкортикальним судинним МНКР.

Проаналізовано теорію та практику управління профільними ЗНЗ у країнах ЄС. Вивчено соціально-педагогічний феномен європейського простору вищої освіти. Здійснено аналіз теорії та практики організації профільного навчання на старшому етапі загальної освіти. Розглянуто проблему професійної підготовки вчителів профільних класів країн ЄС у вітчизняній педагогічній теорії. Вивчено питання наукового обгрунтування професійної підготовки вчителя профільних класів європейськими вченими. Визначено тенденції розвитку профільного навчання у країнах ЄС. Висвітлено питання неперервної освіти, академічної мобільності вчителів як факторів управління профільними ЗНЗ у країнах ЄС. Проаналізовано концепцію менеджменту персоналу в навчальних закладах. Вивчено питання управління інноваційними процесами у профільному ЗНЗ. Схарактеризовано лідерські якості керівника профільного навчального закладу як запоруку ефективного управління. Розглянуто проблему комунікативної компетентності керівника як підгрунтя ефективного управління профільним навчальним закладом. Висвітлено питання застосування інформаційно-комунікаційних технологій в управлінні профільними ЗНЗ. Здійснено порівняльний аналіз управління профільними ЗНЗ у країнах ЄС і в Україні, виявлено спільне та відмінне. Визначено перспективні напрями використання досвіду управління профільними ЗНЗ країн ЄС в Україні.

На підставі комплексного обстеження 195 осіб похилого та старечого віку (55 - без когнітивних розладів, 70 - з м'яким нейрокогнітивним розладом внаслідок хвороби Альцгеймера, МНКР-ХА, 70 - з субкортикальним судинним м'яким нейрокогнітивним розладом, ССМНКР) запропоновано алгоритм диференціальної діагностики основних етіологічних типів м'яких нейрокогнітивних розладів (специфічні критерії та високочутливі тести). Він базується на поєднанні специфічних нейропсихологічних, психопатологічних, неврологічних і функціональних параметрів та змін низки біологічних маркерів. Доведено, що при МНКР-ХА патогномонічним когнітивним синдромокомплексом є специфічні розлади пам'яті, мінімальні розлади орієнтації у часі та просторі та легка оптико-просторова апраксія, як прояви переважного ураження структур гіпокампального кола. Для ССМНКР характерними є виконавча дисфункція та мінімальна еферентна моторна (транскортикальна) афазія, як наслідок дисфункції префронтальної і премоторної кори та їх зв'язків з базальними гангліями. Тісні кореляційні зв'язки зазначених когнітивних синдромів зі специфічними психопатологічними порушеннями свідчать про формування патогномонічних когнітивно-психопатологічних синдромокомплексів: амнестично-тривожно-дратівливого у пацієнтів з МНКР-ХА та виконавчо-депресивно-апатичного у хворих з ССМНКР. Низка неврологічних синдромів (розлади ходьби вищого рівня (РХВР), псевдобульбарний та пірамідний) дозволяє достовірно диференціювати пацієнтів з ССМНКР від хворих з МНКР-ХА та осіб вікового контролю. Найбільший негативний вплив на функціональну активність пацієнтів з МНКР-ХА чинять когнітивні порушення, особливо розлади пам'яті, а у хворих з ССМНКР - загальне когнітивне зниження, виконавча дисфункція, депресія, апатія та розлади ходьби. Суттєве диференціально-діагностичне значення у відокремленні пацієнтів з МНКР-ХА та ССМНКР між собою та від осіб вікового контролю мають нейробіологічні маркери: збільшення ступеню мікроваскулярного ураження головного мозку за нейровізуалізаційним параметром - загальний рейтинговий показник лейкоареозу (ЗРПЛА) при ССМНКР (чутливість - 95 %, специфічність - 97 %), зниження плазмової концентрації мозкового нейротрофічного фактору BDNF при МНКР-ХА (чутливість - 94 %, специфічність - 95 %) та збільшення латентності хвилі Р300 слухового викликаного когнітивного показника (СВКП) при ССМНКР (чутливість - 76 %, специфічність - 97 %). Застосування есциталопрама у пацієнтів з МНКР-ХА та ССМНКР призводить до збільшення концентрації BDNF плазми, покращення когнітивного функціонування та зменшення психопатологічних порушень депресивного та тривожного спектру. Представлені алгоритм диференціальної діагностики та низка апробованих діагностичних тестів дозволяють з високою чутливістю та специфічністю диференціювати пацієнтів МНКР-ХА та ССМНКР, а також будувати майбутні лікувальні та протективні стратегії.

Індекс рубрикатора НБУВ: Р412.202-5

Рубрики:

Бронхіальна астма

Шифр НБУВ: РА449428 Пошук видання у каталогах НБУВ