Розкрито методологічні засади історії педагогіки. Висвітлено генезис валеологічних знань у педагогічній історіографії, інтегративного підходу в педагогіці. Проаналізовано роль етнопедагогіки у професійній підготовці вчителя фізичної культури. Розглянуто проблему ідеалу вчителя-подвижника у педагогіці початку ХХ ст., духовність як методологічну парадигму дослідження історико-педагогічного процесу і створення підручника з історії педагогіки. Описано основні форми позаурочної краєзнавчої роботи у 1920-х рр. Значну увагу приділено питанням навчально-методичного забезпечення курсу історії педагогіки у вузах, а також видатним українським та зарубіжним педагогам.

Раскрыты методологические основы истории педагогики. Освещены генезис истории валеологических знаний в педагогической историографии, интегративного подхода в педагогике. Проанализирована роль этнопедагогики в профессиональной подготовке учителя физической культуры. Рассмотрены проблема идеала учителя-подвижника в педагогике начала ХХ в., духовность как методологическая парадигма исследования историко-педагогического процесса и создания учебника по истории педагогики. Описаны основные формы внеурочной краеведческой работы в 1920-х гг. Значительное внимание уделено вопросам учебно-методического обеспечения курса истории педагогики в вузах, известным украинским и зарубежным педагогам.

Проаналізовано історіографію соціально-педагогічної освіти Поділля, діяльність наукових, навчально-методичних центрів та закладів Подільського краю, зокрема, Кам'янець-Подільського державного університету як осередку освіти в Україні. Розглянуто проблему міжетнічних відносин серед школярів у контексті розвитку освіти національних меншин на Поділлі у 1920 - 1930 рр. Висвітлено новітні теоретико-методологічні засади дослідження історії університетської педагогічної освіти, ідею національного шкільництва М.С.Грушевського в процесі підготовки вчителів в Кам'янець-Подільському державному університеті.

Проанализированы историография социально-педагогического образования Подолья, деятельность научных, учебно-методических центров и заведений Подольского края, в частности, Каменец-Подольского государственного университета как центра образования в Украине. Рассмотрена проблема межэтнических отношений среди школьников в контексте развития образования национальных меньшинств на Подолье в 1920 - 1930 гг. Освещены новейшие теоретико-методологические основы исследования истории университетского педагогического образования, идея национального школьного дела М.С.Грушевского в процессе подготовки учителей в Каменец-Подольском государственном университете.

Проаналізовано громадську, культурно-просвітницьку, педагогічну діяльність видатної української вченої С.Ф.Русової. Висвітлено проблему загальних методів навчання в дидактиці, основи концепції "нової школи" в контексті сучасної освітньої стратегії розвитку. Розглянуто питання громадянського виховання особистості, підвищення педагогічної майстерності вихователів. Визначено психологічні передумови формування шкільних колективів, ціннісну спрямованість виховання особистості, роль рідної мови у концепції національного виховання.

Проанализированы общественная, культурно-просветительская, педагогическая деятельность известной украинской учёной С.Ф.Русовой. Освещены проблема общих методов обучения в дидактике, основы концепции "новой школы" в контексте современной образовательной стратегии развития. Рассмотрены вопросы гражданского воспитания личности, повышения педагогического мастерства воспитателей. Определены психологические предпосылки формирования школьных коллективов, ценностная направленность воспитания личности, роль родного языка в концепции национального воспитания.

Розглянуто питання розробки проекту єдиної школи в Україні в період Директорії УНР (13 листопада 1919 р. - кінець 1920 р.) як стратегічного документа розвитку шкільної освіти. Проаналізовано педагогічні ідеї С.Русової в контексті шкільного історико-краєзнавчого руху 1920-х - початку 1930-х рр. Висвітлено проблему організації праці школярів у творчій спадщині педагога, її навчально-педагогічну, громадську та наукову діяльність у Кам'янці-Подільському. Розкрито світоглядні основи просвітительства та витоки формування педагогічної діяльності, визначено ціннісні орієнтири у педагогічній концепції, роль учителя в духовному вихованні дитини. Вивчено досвід впровадження педагогічних ідей С.Русової у практику інноваційної підготовки вчителя іноземної мови для початкової школи, проблеми полікультурного та морального виховання учнів, морально-етичного розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного віку в психологічному аспекті. Викладено концепцію національного дошкільного виховання С.Русової.

Рассмотрены вопросы разработки проекта единой школы в Украине в период Директории УНР (13 ноября 1919 г. - конец 1920 г.) как стратегического документа развития школьного образования. Проанализированы педагогические идеи С.Русовой в контексте школьного историко-краеведческого движения 1920-х - начала 1930-х гг. Освещены проблема организации труда школьников в творческом наследии педагога, её учебно-педагогическая, общественная и научная деятельность в Каменце-Подольском. Раскрыты мировоззренческие основы просветительства и истоки формирования педагогической деятельности, определены ценностные ориентиры в педагогической концепции, роль учителя в духовном воспитании ребенка. Изучены опыт внедрения педагогических идей С.Русовой в практику инновационной подготовки учителя иностранного языка для начальной школы, проблемы поликультурного и морального воспитания учеников, морально-этического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста в психологическом аспекте. Изложена концепция национального дошкольного воспитания С.Русовой.