Розкрито сутність дистанційного навчання як виду. Розглянуто його дидактичні можливості та методичні особливості, технологію та соціальну значимість.

Викладено стислу характеристику основних результатів, отриманих у Харківському державному технічному університеті радіоелектроніки в галузі дистанційного навчання. Охарактеризовано основні напрямки розвитку сфери навчання у напрямку створення віртуального середовища навчання майбутнього.

Організація дистанційного навчання має на увазі використання новітніх технологій, мультимедійних систем, віртуальних бібліотек в Internet тощо. Але найважливішим є організація контакту викладача з студентом, причому є дуже важливим організувати його таким чином, щоб оптимізувати ефективність використання Internet-каналів, а отже, і вартість зв'язку. У даній статті розглядається система оптимізації використання Internet-каналів для проведення дистанційного тестування студентів.

Розглянуто систему методичної підготовки викладачів вищих аграрних закладів до навчання студентів професійного вербального спілкування. Увагу акцентовано на удосконаленні їх мовних знань, практичних мовних умінь і навичок. Зазначено, що викладач є головною фігурою у підготовці фахівців, має добре володіти різними підходами до складання навчальних програм з дисциплін, знати структуру, вимоги до форми та змісту студентських курсових і дипломних робіт.

Проаналізовано основні тенденції розвитку за умов глобалізації економіки та підходи до оптимізації системи професійного навчання робочої сили. Розкрито сутність модульної технології професійного навчання, подано її порівняльну характеристику з традиційною системою, а також методику розробки модульної навчальної документації. Особливу увагу приділено методиці впровадження модульної технології в сферу професійного навчання незайнятого населення, особливостям організації та управління навчальним процесом.

Процес навчання на відстані може бути представлений множиною локальних агентів, що пов'язані з учасниками процесу - студент, викладач-tutor, адміністратор, які в процесі взаємодії намагаються добитися виконання своїх локальних цілей, сформульованих у вигляді множини вимог (обмежень) шляхом кооперації та організації переговорів. Кожний агент має свою множину обмежень, за виконання яких він відповідає, свою множину змінних, значення яких він повинен вибрати.

Рассмотрены проблемы, которые возникают при дистанционном обучении. Представлен программный комплекс на базе Internet/Intranet технологии предназначенный для быстрой разработки курсов, их проведения и оценки эффективности.

Визначено основні відмінності дистанційної форми навчання від традиційних, висвітлено її особливості. Проаналізовано роль нових інформаційних технологій у освіті та принципи розроблення курсів дистанційного навчання. Описано головні елементи дидактики дистанційного навчання. Наведено практичні рекомендації щодо розроблення курсів по узагальненню досвіду дистанційної освіти за кордоном та у Міжрегіональній Академії управління персоналом.

Определены основные отличия дистанционной формы обучения от традиционных, освещены её особенности. Проанализированы роль новых информационных технологий в образовании и принципы разработки курсов дистанционного обучения. Описаны главные элементы дидактики дистанционного обучения. Приведены практические рекомендации относительно разработки курсов по обобщению опыта дистанционного образования за рубежом и в Межрегиональной Академии управления персоналом.

Розглянуто методологічні та технологічні аспекти формування інформаційного середовища навчального закладу. Досліджено вітчизняний досвід управління освітньою сферою та проблеми використання нових інформаційних технологій і дистанційної форми навчання у загальноосвітній школі і вищих навчальних закладах. Розроблено критерії оцінки якості інноваційних методик та рівня навчально-пізнавальної активності учнів. Проаналізовано вплив нових освітніх технологій на підвищення якості математичної, економічної, гуманітарної та інженерної освіти.

Рассмотрены методлогические и технологические аспекты формирования информационной среды учебных заведений. Исследован отечественный опыт управления образовательной сферой, а также проблемы использования новых информационных технологий и дистанционной формы обучения в общеобразовательной и высшей школе. Установлены критерии оценки качества инновационных методик и уровня учебно-познавательной активности учащихся. Проанализировано влияние новых образовательных технологий на повышение качества математического, экономического, гуманитарного и инженерного образования.

Висвітлено психолого-педагогічні проблеми кредитно-модульної технології навчання з урахуванням вимог Європейської системи накопичення і зарахування кредитів, наведено методичні рекомендації щодо підготовки і проведення навчальних занять.

Освещены психолого-педагогические проблемы кредитно-модульной технологии обучения с учётом требований Европейской системы накопления и зачисления кредитов, приведены методические рекомендации относительно подготовки и проведения учебных занятий.

Викладено основні питання інтеграції вищих навчальних закладів України до Європейського освітнього простору і впровадження кредитно-модульної системи з рейтинговою оцінкою знань у навчальний процес.

Изложены основные вопросы интеграции высших учебных заведений Украины в Европейское образовательное пространство и внедрения кредитно-модульной системы с рейтинговой оценкой знаний в учебный процесс.

Вивчено процес впровадження модульного навчання в систему вітчизняної вищої освіти з метою її подальшої якісної євроінтеграції в рамках Болонського процесу.

Изучен процесс внедрения модульного обучения в систему отечественного высшего образования с целью его дальнейшей качественной евроинтеграции в рамках Болонского процесса.

The article deals whith the process of inculcation modul training into the system of native higher evraintegration in Bolonsky process.

Висвітлено психолого-педагогічні проблеми кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у ВНЗ, питання її науково-методичного забезпечення з урахуванням вимог Болонського процесу. Описано методи та технології навчання в КМСОНП, викладено загальні положення та наведено вимоги до організаційно-методичного забезпечення КМСОНП, проаналізовано зарубіжну практику методичного забезпечення навчальної дисципліни.

Освещены психолого-педагогические проблемы кредитно-модульной системы организации учебного процесса (КМСОУП) в ВУЗ, вопросы её научно-методического обеспечения с учётом требований Болонского процесса. Представлены методы и технологии обучения в КМСОУП, изложены общие положения и приведены требования к организационно-методическому обеспечению КМСОУП, проанализирована зарубежная практика методического обеспечения учебной дисциплины.

Розглянуто дидактичний, соціальний, економічний аспекти дистанційного навчання, обгрунтовано його переваги, зокрема, на прикладі вивчення банківського маркетингу.

Запропоновано шляхи створення нових інтерактивних технологій навчання. Розроблено нові науково обгрунтовані програми для дистанційного навчання. Визначено складові навчальної програми, які сприяють ефективній взаємодії викладача та студентів у навчальному процесі.

Наведено метод нових навчальних технологій викладання економічних дисциплін, зокрема, розглянуто один з напрямів фінансового менеджменту - фінансове планування. Запропоновано ситуаційну вправу з прогнозування фінансових показників підприємства.

Визначено перспективність гнучкого навчання - поєднання традиційного з сучасними технологіями. Висвітлено переваги цієї форми навчання, його складові та очікувані результати.

Розглянуто основи, педагогічні особливості, умови організації та практичні проблеми дистанційного навчання.

Розглянуто історію виникнення та розвитку дистанційної освіти, показано її місце та роль у сучасній світовій системі вищої та післядипломної освіти. Проаналізовано структуру електронних навчальних курсів з технічних дисциплін. Досліджено прикладні проблеми впровадження дистанційної освіти до систем вищої освіти країн світу. Розглянуто особливості дистанційної освіти в США, а також Центральній та Східній Європи. Визначено перспективні форми та методи реалізації інформаційно-програмного забезпечення. Наведено порівняльний аналіз Інтернет-ресурсів у провідних вищих навчальних закладах Російської Федерації та України. Вміщено словник основних термінів, визначено правила поведінки у системі транснаціональної освіти, наведено анкету опитування поглядів студентів і викладачів з даного питання.

Рассмотрена история возникновения и развития дистанционного образования, показано его место и роль в современной мировой системе высшего и последипломного образования. Проанализирована структура электронных учебных курсов технических дисциплин. Исследованы прикладные проблемы внедрения дистанционного образования в мировые системы высшего образования. Освещены особенности американского дистанционного образования в США, а также Центральной и Восточной Европе. Определены перспективные формы и методы реализации информационно-программного обеспечения. Приведен сравнительный анализ Интернет-ресурсов в ведущих учебных заведениях Российской Федерации и Украины. Помещен словарь основных терминов, определены правила поведения в системе транснационального образования, приведена анкета опроса взглядов студентов и преподавателей по данному вопросу.

Розглянуто проблему підготовки високоосвічених фахівців у вищій школі. На підставі кейс-методу й узагальнення зарубіжного досвіду, його адаптації до вітчизняних умов охарактеризовано інтерактивні методики навчання, які сприяють формуванню творчого мислення в студентів. Наведено методику диференційованого підходу до застосування кейс-методу в процесі вивчення економічних дисциплін у вищій школі для студентів із різними психологічними характеристиками.