Розглянуто сучасні теоретико-методологічні, практичні та психолого-педагогічні проблеми формування змісту та удосконалення форм проведення безперервної педагогічної практики студентів вищих педагогічних закладів освіти як первинної форми їх професійної практичної підготовки. Висвітлено проблеми педагогічної практики з фахових дисциплін за умов ступеневої освіти, досліджено роль педагогічної практики в процесі становлення вчителя початкових класів тощо.

Проаналізовано педагогічний аспект підготовки управлінських кадрів у вищих закладах освіти. Обгрунтовано необхідність формування в майбутніх менеджерів інтегративного педагогічного вміння розв'язувати педагогічні задачі, які постійно виникають в управлінській діяльності.

На підставі історико-логічного аналізу 14 праць Г.Г.Ващенка, широкої архівної бази та сучасних публікацій вітчизняних і зарубіжних авторів подано життєвий і творчий шлях педагога. Вперше зроблена спроба актуалізації та інтерпретації з позицій сучасної педагогічної науки і шкільної практики найважливіших теоретико-педагогічних ідей вченого. Висвітлюються наукові пошуки і результати науково-дослідної роботи Г.Г.Ващенка з педагогіки, розкривається процес становлення Полтавського Інституту Народної Освіти, узагальнюється досвід, а також аналізуються проблеми, які, з точки зору вченого, характерні для всіх педвузів того часу (20-60-ті рр. ХХ ст.).

Висвітлені теоретико-методичні основи гуманітаризації і гуманізації педагогічного процесу в школі, здійснений аналіз типових труднощів у розв'язанні цієї проблеми та визначені шляхи їх подолання.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч489.511.203

Рубрики:

Професійна освіта в галузі вищої педагогічної освіти

Шифр НБУВ: Ж69786 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розглянуто предмет і завдання дидактики, зміст початкової освіти, а також сутність, принципи, правила та етапи навчального процесу. Визначено взаємозв'язок навчання та розвитку учнів, викладено методи та форми організації навчального процесу. Особливу увагу приділено особливостям побудови уроків і варіантам їх структури у малокомплектній школі. Наведено зарубіжний досвід початкової освіти, зокрема, висвітлено актуальні проблеми розвитку шкільної освіти, особливості режиму початкового навчання у країнах Європейської співдружності.

С позиций современной вузовской дидактики предложена педагогическая система обучения студентов, основанная на формировании у будущих специалистов направленности и установки на сотрудничество, приобретении необходимых социально-педагогических знаний и умений, формировании профессионально важных качеств. Особое внимание уделено разработке педагогической технологии на основе концепции "блочного обучения" студентов, дана ее детальная дидактическая характеристика.

Наведено результати аналізу експериментальної роботи щодо визначення рівня професійно-етичної культури спеціалістів, зайнятих у соціально-педагогічній сфері. За отриманими даними розроблено експериментальну програму курсу "Професійно-етична культура соціального педагога".

Висвітлено проблеми організації навчальної та науково-дослідної роботи викладачів, докторантів, аспірантів і студентів у педагогічному вузі. Розглянуто питання розвитку творчих здібностей учнів молодшого шкільного віку засобами образотворчого мистецтва, формування художньої культури студентів творами живопису, управління учбовою діяльністю з використанням нових педагогічних технологій. Проаналізовано дидактичні та ергономічні функції засобів навчання, методи забезпечення наступності у навчально-виховному процесі школи та дошкільного закладу.

Розглянуто сутність і тенденції розвитку педагогічної освіти в Україні та США з позицій педагогічної антропології. На підставі використання контрастів викладання у двох досить різних культурних спільнотах висвітлено вплив культури і спільноти на підготовку вчителів в Україні та США. Проаналізовано особливості оволодіння професією педагога.

Наведені загальні основи педагогіки, розкриваються її предмет та завдання, головні категорії, методи педагогічних досліджень, основні закономірності, вікові та індивідуальні особливості розвитку дитини. Розглядається особистість учителя сучасної школи, система освіти в Україні, закон про освіту, концепція педагогічного виховання, педагогічний процес як система і педагогічні технології виховання та навчання. Висвітлюються загальні положення теорії навчання: дидактичні основи процесу навчання, закономірності, принципи, методи і засоби навчання, види і форми організації навчання. Містяться основні положення сутності процесу виховання, принципи виховання згідно з концепцією національного виховання, його головні методи та види. Багато уваги приділяється моральному вихованню та самовихованню, патріотичному вихованню та формуванню культури міжнаціональних відносин, роботі з обдарованими дітьми, а також особливостям виховання "трудних підлітків". Розглянуті основні напрямки роботи класного керівника, його провідна роль у розвитку дитячого самоврядування. Пропонуються нариси з історії педагогіки, які характеризують питання педагогічної культури стародавньої Греції та Риму, освіти та виховання у епоху середньовіччя та Відродження, педагогічних поглядів просвітян Нового часу. Велика увага приділяється розвитку української педагогічної думки з часів Київської Русі і до кінця ХІХ ст.

Розглянуто процес підготовки магістерської кваліфікаційної роботи у системі педагогічної освіти. Розглянуто питання стосовно логіки, методології та організації наукового дослідження, написання та оформлення наукової праці, а також її захисту.

Висвітлено теоретичні й експериментальні аспекти готовності майбутніх вчителів до професійного спілкування зі школярами, професійні комунікативні зв'язки у педагогічній діяльності, зокрема, питання цілеспрямованого педагогічного спілкування як фактора ефективності організації навчально-виховного процесу, соціально-психологічної взаємодії і перцепції у комунікативній підготовці майбутнього вчителя. Особливу увагу приділено проблемі застосування майбутніми вчителями інтеракційних методик у навчально-виховному процесі як засобу підвищення рівня комунікативної підготовки.

На підставі педагогічних досліджень розкрито методику та майстерність педагога-вихователя в організації виховного процесу в сучасній школі. Особливу увагу приділено організації самостійної роботи студентів. Висвітлено навчально-дослідні завдання, педагогічні ситуації та задачі. Рекомендовано тематику курсових робіт.

Розглянуто науково-теоретичні основи, принципи, методи та процедуру педагогічних досліджень. Особливу увагу приділено аналізу ролі та місця педагогіки у системі наук про людину і суспільство. На основі теоретико-методологічного підходу визначено стратегічні, пріоритетні напрямки та функції системи освіти, її найбільш оптимальний зміст, особливості планування та координації зусиль усіх соціальних інститутів виховання підростаючої особистості за конкретних сучасних умов.

Проаналізовано особливості навчального процесу у вищій педагогічній школі: вимоги до сучасного вчителя - спеціаліста нового типу, зміст і структуру вищої педагогічної освіти, закономірності навчального процесу в педагогічному вузі. Охарактеризовано пізнавальну діяльність студентів як основу їх розумового розвитку. Розглянуто питання дидактичної підготовки майбутнього вчителя. Висвітлено форми організації навчання у вищій школі: лекцію як найважливішу форму навчання та виховання студентів у вузі, практичні, семінарські, лабораторні заняття, консультації, їх функції, види, форми проведення. Наведено основні елементи сучасних педагогічних уявлень про комунікативну культуру вчителя, стилі професійно-педагогічного спілкування, виховання та самовиховання комунікативних здібностей педагога. Вивчено психологічні питання навчального процесу у вищій педагогічній школі. Накреслено шляхи педагогічного управління навчальним процесом у педагогічному вузі. Запропоновано питання для самоперевірки та завдання для подальшого опрацювання викладеного матеріалу.

Висвітлено методологічні засади педагогічного процесу у вищій школі. Розкрито організаційні основи системи вищої освіти в Україні. Викладено психологічні аспекти навчально-виховного процесу у вищих закладах освіти. Охарактеризовано дидактичні основи педагогічного процесу та розглянуто особливості педагогічного контролю у вищій школі. Проаналізовано науково-дослідну роботу у вищій школі. Досліджено наукові питання виховного процесу у вузах. Описано систему післядипломної освіти.

Розглянуто провідні проблеми порівняльної педагогіки як інструмента міжнародного співробітництва, висвітлено структурну своєрідність певних освітніх систем у контексті ідей створення єдиного світового освітнього простору. Висвітлено зарубіжний досвід з метою конструктивного втілення загальнолюдських і національних пріоритетів у вітчизняну освіту.

Розкривається логіка, методологія та організація педагогічного дослідження. Висвітлено основні етапи наукового пошуку, вимоги до вибору теми і розробки концептуального апарату дослідження. Основну увагу приділено загальній характеристиці наукової роботи студентів (у тому числі дипломній), вмінню працювати з літературою, визначенню наукового апарату, підготовці до захисту. Два останніх розділи посібника присвячені особливостям написання дипломних робіт з історичної тематики, а також теоретичним та практичним аспектам дослідження проблеми методики музичного виховання і мистецької освіти.

Розглядаються основні питання управління загальноосвітнім навчально-виховним закладом: принципи та облік роботи, зміст, види і методи внутрішньошкільного контролю, система державного контролю за діяльністю закладу освіти, а також питання організації методичної роботи з педагогічними працівниками, вивчення та впровадження в практику досягнень педагогічної науки і передового педагогічного досвіду. Особливу увагу приділено розкриттю специфіки організації методичної роботи, керівництва навчально-виховним процесом в умовах малокомплектної школи.