Зроблено спробу представити загальну психологію на основі генетично-модульного підходу з урахуванням сучасних досягнень української та зарубіжної психології. Розглянуто місце психології в системі наук, зв'язок з іншими науками, історію психологічної думки в Україні, починаючи з дохристиянських часів до повоєнних років. Викладено методи психології, питання розвитку психіки та свідомості, індивідуальні внутрішні процеси (відчуття, сприймання, пам'ять, мислення, уява, увага, почуття), вольова активність особистості, психологія міжособистісних взаємин тощо.

На основі різноманітних джерел, у т.ч. матеріалів періодичної преси, авторами зроблена спроба виявити реальні історичні масштаби та умови створення українських спільностей у зарубіжному світі (Канаді, США, Австралії, Азії, Африці, державах ближнього зарубіжжя), місця переважного їх поселення, сфери зайнятості, громадсько-політичну діяльність, соціальний статус в минулому і сьогоденні. Підкреслюється, що головною метою діяльності українських осередків за межами України залишається відродження і розвиток національної свідомості, задоволення їхніх національно-культурних потреб.

Проаналізовано проблеми педагогічної психології на підставі особистісно-діяльнісного та вчинкового підходів у загальному контексті основних тенденцій розвитку сучасної освіти в Україні. Висвітлено проблему психічного розвитку дитини. Акцентовано увагу на питаннях психології дошкільного дитинства, молодшого шкільного віку, психології особистості підлітка, ранньої юності, дорослого віку.

Висвітлено історію психологічної думки в Україні. Описано методи психології, проаналізовано відмінність психіки людини від психіки тварин. Розглянуто поняття відчуття, сприймання, пам'яті, мислення, уяви, уваги, почуттів. Наведено класифікацію вольових якостей особистості, основні характеристики особистості. Розкрито структуру активності та діяльності. Особливу увагу приділено психології міжособистісних взаємин, спілкуванню, темпераменту, характеру, здібностям.

Освещена история психологической мысли в Украине. Описаны методы психологии, проанализированы отличия психики человека от психики животных. Рассмотрены понятия ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения, внимания, чувств. Приведена классификация волевых качеств личности, основные характеристики личности. Раскрыта структура активности и деятельности. Особое внимание уделено психологии межличностных взаимоотношений, общению, темпераменту, характеру, способностям.

Висвітлено історію створення лабораторії фізичного розвитку Інституту проблем виховання АПН України, основні напрями досліджень, наведено бібліографію наукових праць співробітників, докторантів, аспірантів та здобувачів.

Освещены история создания лаборатории физического развития Института проблем воспитания АПН Украины, основные направления исследований, приведена библиография научных трудов сотрудников, докторантов, аспирантов и соискателей.

Розглянуто питання психології як науки та закономірності формування і розвитку психіки як особливої форми життєдіяльності особистості. Описано методи психологічного дослідження та особливості статистичного методу в психології. Проаналізовано вагомі здобутки українських психологів у напрямах, які визначають світовий рівень наукових досліджень, зокрема, щодо психічних процесів особистості, її психології, темпераменту, характеру, здібностей, вольової активності, а також психології міжособистісних стосунків.

Рассмотрены вопросы психологии как науки, закономерности формирования и развития психики как особенной формы жизнедеятельности личности. Представлены методы психологического исследования и освещены особенности статистического метода в психологии. Проанализированы видные достижения украинских психологов в направлениях, определяющих мировой уровень научных исследований, в частности, относительно психических процессов личности, её психологии, темперамента, характера, способностей, волевой активности, а также психологии межличностных отношений.

Визначено суттєві характеристики, які дають змогу розрізняти класифікації. Розкрито переваги, які дають педагогам знання сучасних класифікацій. Описано системи форм фізичного виховання, які подано у навчальних програмах з фізичної культури 1919, 1932, 1937 рр. та у 1950-х рр. - початку 1960-х рр. і 1985 р. Акцентовано увагу на класифікації форм фізичного виховання в навчальній програмі 1998 р. для загальноосвітніх навчальних закладів України. Розглянуто класифікацію позакласних і позашкільних форм фізичного виховання.

Розкрито вимоги до особистісних якостей практичних психологів і професійної підготовки, особливості викладання психологічних дисциплін на основі гештальт-підходу, шляхи оптимізації підготовки студентів-психологів до практичної діяльності, особливості кредитно-рейтингової системи контролю знань студентів, психологічні основи підготовки майбутніх фахівців, шляхи формування конкурентоспроможності особистості тренінговими засобами та механізми розвитку особистості практичного психолога.

Розглянуто сучасне навчання та розвиток людини як фактори стратегічного управління організаціями. Розкрито теоретичні засади використання інтерактивних методів навчання у підготовці майбутніх психологів. Проаналізовано психологічні особливості самоактуалізації студентів в процесі навчання у ВНЗ, структуру індивідуального стилю учбової діяльності студента-психолога. Розглянуто діалогічне спілкування як психологічну умову формування позитивного ставлення практичних психологів до навчання. Увагу приділено психокорекції конфліктних форм поведінки студентів шляхом розвитку системи ціннісних орієнтацій. Висвітлено деякі питання організації роботи екстремальних психологів в осередку надзвичайної ситуації. Охарактеризовано психологічні особливості емоційної сфери, які впливають на ефективність професійної діяльності командирів відділень військових пожежних підрозділів.

Розкрито дидактико-методичні вимоги до створення сучасних навчально-методичних посібників з фізичної культури та фізичного виховання для ЗНЗ. Обгрунтовано теоретичні основи та соціальні фактори розвитку фізичної культури та фізичного виховання школярів, розроблено навчально-методичне забезпечення нових навчальних програм і нові методики виховання в учнів 1 - 11-х класів фізичної культури. Розкрито зміст, форми та методи фізичного виховання та рухової активності учнів ЗНЗ, педагогічні умови підвищення їх ефективності.

Проаналізовано значення педагогічної спадщини В. О. Сухомлинського, активного учасника Великої Вітчизняної війні, який приділяв велику увагу військово-патріотичному вихованню учнів. Зазначено, що у загальноосвітніх навчальних закладах України "Вахта пам'яті" була започаткована в 1972 р. і проводилась 3 до 9 травня у багатьох містах і селах України біля Вічного вогню слави, братських могил і пам'ятників полеглим воїнам у роки Великої Вітчизняної війни, де ставились учнівські пости. Відзначено, що досвід організації та проведення "Вахти пам'яті" завершувався хвилиною мовчання та реквіємом - клятвою перед пам'яттю полеглих у роки Великої Вітчизняної війни героїв. Висвітлено низку військово-патріотичних заходів, які проводились у Павлиській середній школі до Дня Перемоги, які з роками перетворилися у певну систему військово-патріотичної роботи педагогічного колективу, досвід якої поширився на всю Україну.

Проаналізовано експериментальні дослідження динаміки рухової активності школярів на уроках фізичної культури легкоатлетичної спрямованості середніх шкіл м. Чернігова. Наведено таблицю обсягів кількості виконуваних крокорухів учнів молодших, середніх та старших класів на уроках фізичної культури. Зроблено висновки, що у школярів, які мешкають в умовах пострадіаційного забруднення, відбувається значне зниження її у порівнянні з нормою. Наголошено на розробці нових навчальних програм з фізичної культури для школярів, які проживають у зазначених умовах.

Визначено та обгрунтовано сутність і зміст військово-патріотичного виховання у процесі позакласної роботи. Наведено критерії та показники визначення рівнів військово-патріотичної вихованості учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Висвітлено форми та методи підготовки допризовної молоді у процесі позакласної роботи; формування в учнівської молоді мотивації до військової служби під час позакласної роботи. Визначено ефективність застосування в загальноосвітніх школах організаційно-педагогічних умов військово- патріотичного виховання та підготовки учнівської молоді до військової служби у Збройних Силах України.