Визначено поняття структурно-функціональної адаптації штучних конгломератів, які є комплексом хімічних реакцій і фізико-хімічних процесів як основи його пристосування до умов зовнішнього середовища. Розширено сферу вказаного поняття на зону контакту цементних гідратів із заповнювачами в бетоні. Наведено приклади модифікації мінеральних утворень під впливом технологічних та експлуатаційних дій.

Рассмотрена возможность утилизации некоторых видов побочных продуктов промышленности путем производства строительных материалов как альтернатива их захоронения. Рассчитаны суммы сбора за складирование этих продуктов на полигонах.

Представлена сравнительная характеристика бронзолитейного производства в Нижнем Побужье и Среднем Поднепровье VII - V вв. до н.э. Проанализирована роль греческой металлообработки в Скифии, в частности, в Лесостепном Поднестровье. Приведены оценки уровня бронзолитейного ремесла на территории Украины в указанный период.

Розкрито суть основних понять екологічної галузі, зокрема, земної радіації, зони радіоактивного зараження, ядерних двигунів і технологій, природокористування. Встановлено природні та штучні джерела випромінювання, наведено допустимі дози опромінювання людини. Розглянуто причини виникнення аварії на Чорнобильскій атомній станції. Викладено способи поховання рідких радіоактивних відходів.

Раскрыта сущность основных понятий экологической отрасли, в частности, земной радиации, зоны радиактивного заражения, ядерных двигателей и технологий, природопользования. Установлены природные и искусственные источники облучения, приведены дозы облучения человека. Рассмотрены причины возникновения аварии на Чернобыльской атомной станции. Изложены способы захоронения редких радиоактивных отходов.

Розглянуто історію розвитку гуманістично-зорієнтованих технологій навчання в передовому педагогічному досвіді вчителів природничого циклу, узагальнено та систематизовано виявлений досвід, обгрунтовано його провідні тенденції та особливості. Проведено історико-педагогічний, ретроспективний і компаративний аналіз розвитку технологій навчання, розроблених учителями-природничниками в контексті гуманізації та гуманітаризації освітніх процесів в Україні за даний період, висвітлено його етапи. Визначено тактичні принципи гуманізації та гуманітаризації викладання предметів природничого циклу.

Рассмотрена история развития гуманистически-соориентированных технологий обучения в передовом педагогическом опыте учителей естественного цикла, обобщен и систематизирован выявленный опыт, обоснованы его ведущие тенденции и особенности. Проведен историко-педагогический, ретроспективный и компаративный анализ развития технологий обучения, разработанных учителями естественных наук в контексте гуманизации и гуманитаризации образовательных процессов в Украине за данный период, освещены его этапы. Определены тактические принципы гуманизации и гуманитаризации преподавания предметов естественного цикла.

Розкрито особливості відображення проблем морального виховання в літературних творах англійських письменників Просвітництва у відповідності до філософської парадигми епохи.

Раскрыты особенности отражения проблем нравственного воспитания в литературных произведениях английских писателей Просвещения в соответствии с философской парадигмой эпохи.

The peculiarities of recreation of the problems of moral upbringing in the literary works of English writers of the Enlightenment in the accordance with philosophical paradigm of the epoch are exposed in the article.

Розглянуто механізм корозійного руйнування бетону об'єктів відведення стічних вод. Визначено мінералогічні, хімічні та мікробіологічні характеристики динаміки накопичення в бетоні органічного вуглецю, загальної сірки, загального азоту, сполук Са, Mg, Al, Fe, Si. Установлено, що для підвищення довговічності каналізаційних колекторів можна додавати в бетон речовини, що мають біоцидну дію на специфічний мікробіоценоз у цих спорудах.

Індекс рубрикатора НБУВ: Н931.103.4

Рубрики:

Спалювання твердих відходів і сміття

Шифр НБУВ: Ж69231 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Уперше здійснено історико-педагогічний, ретроспективний і компаративний аналіз розвитку технологій навчання учителів-природничників з урахуванням освітніх процесів в Україні за період 1979 - 2001 рр., визначено його етапи. Висвітлено суть понять "гуманізм", "гуманізація", "гуманітаризація" як педагогічні категорії, а також "педагогічна технологія", "базова гуманістично-зорієнтована технологія навчання". Визначено тактичні принципи гуманізації та гуманітаризації викладання предметів природничого циклу.

Описано механізм видалення вовняного жиру та забруднень тетрахлоретиленом, який грунтується на різних силах взаємодії гідрофобної поверхні волокна, органічних і неорганічних домішок і розчинника. Експериментально доведено переваги процесу очищення вовни за допомогою органічного розчинника (тетрахлоретилену) у порівнянні з мильно-содовою технологією. Вперше побудовано математичні залежності, які дозволяють визначити оптимальні технологічні параметри й інтенсивність процесу очищення вовни розчинником тетрахлоретиленом.

Рассмотрен метод восстановления шеек и подступичных частей осей колесных пар грузовых вагонов с помощью плазменно-дуговой металлизации, изложены результаты стендовых испытаний на усталость с рекомендуемым сроком эксплуатации восстановленных осей.

Обґрунтовано необхідність вивчення сутності поняття «дослідницька компетентність» і представлено різні наукові підходи до його тлумачення. На підставі узагальнення основних визначень зазначеної компетентності запропоновано розглядати дослідницьку компетентність вчителя як здатність педагога до вирішення дослідницьких задач на основі набутих сукупностей знань, умінь, навичок, досвіду, вмотивованої готовності особистості до самостійного здійснення дослідницької діяльності. Окреслено компонентну структуру дослідницької компетентності вчителя основної школи та розкрито зміст виділених компонентів: когнітивного, емоційно-ціннісного, рефлексивно-особистісного, діяльнісно-поведінкового. Зроблено висновки про актуальність застосування компетентнісного підходу в роботі з педагогами, оскільки він вимагає цілісного розвитку особистості вчителя як суб’єкта діяльності. Наслідком виконання дослідницької задачі має бути культурне самовизначення, самоідентифікація педагога. Предметом перспективних наукових пошуків є визначення організаційно-педагогічних умов формування дослідницької компетентності вчителя основної школи.

Обоснована необходимость изучения сущности понятия «исследовательская компетентность» и представлены разные научные подходы к его толкованию. На основании обобщения основных определений указанной компетентности предложено рассматривать исследовательскую компетентность учителя как способность педагога к решению исследовательских задач на основе полученных совокупностей знаний, умений, навыков, опыта, мотивированной готовности личности к самостоятельному осуществлению исследовательской деятельности. Определена компонентная структура исследовательской компетентности учителя основной школы и раскрыто содержание выделенных компонентов: когнитивного, эмоционально-ценностного, рефлексивно-личностного, деятельностно-поведенческого. Сделаны выводы об актуальности применения компетентностного подхода в работе с педагогами, так как он требует целостного развития личности учителя как субъекта деятельности. Следствием выполнения исследовательской задачи должно быть культурное самоопределение, самоидентификация педагога. Предметом перспективных научных поисков является определение организационно-педагогических условий формирования исследовательской компетентности учителя основной школы.

The necessity of studying the essence of the concept "research competence" and represent different scientific approaches to its interpretation. Based on the synthesis of basic definitions specified competence proposed to consider the research competence of the teacher as the teacher’s ability to solve research problems on the basis of the totality of knowledge, skills, experience, motivated individual readiness for independent research activities. Defined component structure of research competence and primary school teachers reveals the content of the selected components: cognitive, emotional and value, reflective and personal, activity-behavioral. Conclusions about the relevance of the application of the competency approach in working with the teachers, as it requires a holistic development of the individual teacher as a subject of activity. Consequence to the research objectives should be cultural identity, the identity of the teacher. The subject of promising scientific research is to determine the organizational and pedagogical conditions of formation of research competence primary school teacher.

На підставі аналізу решток бронзоливарного ремесла та литих монет з території Нижнього Побужжя архаїчного часу висловлено припущення, що анепіграфічні дельфінчики виготовлялись заїжджими майстрами, про що свідчить типологічна та рецептурна різноманітність цих виробів, і вони не можуть використовуватись для підтвердження високої ролі бронзоливарного ремесла в економіці Ольвії в перші століття її існування.

Уточнено сутність феномену "дослідницька компетентність учителя математики", визначено компоненти, критерії, показники та рівні її розвитку. Теоретично обгрунтовано, розроблено й апробовано модель розвитку дослідницької компетентності вчителів математики засобами інформаційно-комунікаційних технологіq (ІКТ). Визначено організаційно-педагогічні умови її ефективної реалізації, а саме: розроблення та використання у післядипломній педагогічній освіті дистанційного спецкурсу "Вчимося здійснювати педагогічне дослідження"; створення та координація сайту "Віртуальна школа педагога-дослідника" як інформаційно-комунікаційного простору для розвитку дослідницької компетентності вчителів математики; використання електронного педагогічного портфоліо як форми самопрезентації результатів дослідницької діяльності вчителів математики.

Індекс рубрикатора НБУВ: Н331.350.013

Шифр НБУВ: ДС48976 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розглянуто історію вивчення острова Хортиці, його природно-культурного потенціалу, виникнення та етапи становлення заповідника на його території. Проаналізовано узагальнюючі роботи різних авторів із досліджуваної теми. Помітний внесок у вивчення острова і в розвиток заповідника зробили Д. Яворницький, Я. Новицький, О. Добровольський, В. Пешанов, Р. Юра, Н. Козачок, В. Іллінський, С. Пустовалов, М. Остапенко, Д. Кобалія та ін. Автори доходять висновку, що в історії вивчення о. Хортиці виділяються етапи: краєзнавчий, загальнонауковий та етап дослідження о. Хортиці в рамках заповідника. Виявляється популярність заповідника, з'являються популярні природничі та історико-культурні публікації. Проведена робота та виділені етапи стануть у нагоді при подальшому плануванні роботи заповідника.

Індекс рубрикатора НБУВ: Н331.350.013

Шифр НБУВ: ДС48976 Пошук видання у каталогах НБУВ