Проаналізовано музичну терапію як психотерапевтичний метод. Розкрито сутність феномену музикотерапії як педагогічної технології. Обгрунтовано функціональний ефект музикотерапевтичної дії, що складається з таких факторів: здатності музики викликати у слухачів необхідні емоційні стани, думки, уявлення, психологічні установки, рефлекторні зміни функціональних виправлень організму у відповідності з викликаним емоційним станом, музичного стимулювання та регуляції рухомої діяльності та різноманітних ритмічних процесів в організмі.

Проанализирована музыкальная терапия как психотерапевтический метод. Раскрыта сущность феномена музыкотерапии как педагогической технологии. Обоснован функциональный эффект музыкального терапевтического действия, что состоит их таких факторов: способности музыки взывать у слушателей необходимые эмоциональные состояния, мысли, представления, психологические установки, рефлекторные изменения функциональных корректировок организма в соответствии с вызванным эмоциональным состоянием, музыкального стимулирования и регуляции двигательной деятельности и разнообразных ритмических процессов в организме.

Розкрито вікові особливості учнів молодшого шкільного віку. Охарактеризовано учбово-пізнавальну діяльності молодших школярів. Висвітлено зміст, завдання та теоретико-методичні засади організації музичної діяльності учнів початкової школи. Описано методи керівництва співацькою діяльністю учнів. Увагу приділено методиці розучування шкільної пісні, особливостям сприймання музики молодшими школярами, методам керівництва грою на дитячих музичних інструментах, питанням музично-пластичної діяльності. Охарактеризовано етапи загальнодидактичної структури уроку музичного мистецтва.

Розглянуто актуальні філософські, мистецтвознавчі та педагогічні питання сучасної музичної освіти. Проаналізовано проблему філософського розуміння процесу залучення особистості до мистецького досвіду. Розкрито особливості взаємодії масової та елітарної культури в музичній освіті. Відображено мистецтвознавчий дискурс щодо історичних етапів становлення музичної освіти, її сучасної трансформації, музичного тексту як культурологічного феномену. Окреслено методологічні та технологічні основи музичної освіти в педагогічному ВНЗ.

Здійснено цілісний, міждисциплінарний аналіз проблеми формування емоційного інтелекту майбутніх учителів музичного мистецтва в університеті. З'ясовано стан досліджуваної проблеми в педагогічній теорії та практичній діяльності закладів вищої освіти. Здійснено історико-філософський аналіз становлення та розвитку поняття "емоційний інтелект". Розроблено концепцію дослідження проблеми формування емоційного інтелекту майбутніх учителів музичного мистецтва в університеті, яка базується на поліпарадигмальному, міждисциплінарному та системному підходах. Розкрито сутність і обґрунтовано структуру емоційного інтелекту вчителя музичного мистецтва, виокремлено його особливості та критерії сформованості. Розроблено концепцію та модель формування емоційного інтелекту майбутніх учителів музичного мистецтва у процесі фахової підготовки. Обґрунтовано, розроблено й експериментально перевірено організаційно-методичні засади формування емоційного інтелекту майбутніх учителів музичного мистецтва в процесі фахової підготовки. Створено навчально-методичне забезпечення формування емоційного інтелекту майбутніх учителів музичного мистецтва у процесі фахової підготовки в університеті.