Індекс рубрикатора НБУВ: Р733.410.1-54

Рубрики:

Хвороби серця у дітей

Шифр НБУВ: Ж14976 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р733.410.105.0-58

Рубрики:

Вади серця у дітей

Шифр НБУВ: Ж14976 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р733-54

Рубрики:

Хвороби дітей

Шифр НБУВ: Ж14976 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р733.410.1-54

Рубрики:

Хвороби серця у дітей

Шифр НБУВ: Ж14976 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р733-54

Рубрики:

Хвороби дітей

Шифр НБУВ: Ж14976 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р733.54-54

Рубрики:

Туберкульоз у дітей

Шифр НБУВ: Ж16621 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р733.542-54

Рубрики:

Туберкульоз легень у дітей

Шифр НБУВ: Ж14976 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р733.411.033.2-5

Рубрики:

Залізодефіцитна анемія у дітей

Шифр НБУВ: Ж14976 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р733.410-54

Рубрики:

Хвороби систем кровообігу і лімфообігу у дітей

Шифр НБУВ: Ж14976 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р733.41/69-54

Шифр НБУВ: Ж14976 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р733.412-54

Рубрики:

Хвороби системи дихання у дітей

Шифр НБУВ: Ж14976 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р733.412-37

Рубрики:

Хвороби системи дихання у дітей

Шифр НБУВ: Ж14976 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р733.569.41-54

Рубрики:

Пухлини системи кровотворення, крові і ретикулоендотеліальної системи у дітей

Шифр НБУВ: Ж14976 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р733.569.411-3

Рубрики:

Пухлини кісткового мозку і крові у дітей

Шифр НБУВ: Ж14976 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р733.682.540.116 + Р733.54-4

Рубрики:

Хронічні тонзиліти у дітей

Туберкульоз у дітей

Шифр НБУВ: Ж14976 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р733.412.201.1-549 + Р733.54-549

Рубрики:

Бронхіти у дітей

Туберкульоз у дітей

Шифр НБУВ: Ж14976 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Вперше визначено психологічні особливості викладання іноземної мови та формування відповідального ставлення до її вивчення у студентів неспеціалізованих факультетів вищих навчальних закладів. Запропоновано комплексну психодіагностичну методику оцінки та визначення рівнів прояву відповідального ставлення студентів до вивчення іноземної мови як нефахового предмета. Наведено схему узагальнення одержаних результатів для складання психологічних характеристик студентів. Розроблено програму формування відповідального ставлення студентів до вивчення іноземної мови. Удосконалено методи інтерактивного й автономного навчання, спрямовані на формування відповідального ставлення студентів до вивчення іноземної мові на базі використання особистісного та комунікативного підходів.

Розкрито теоретико-практичні підходи до професійного розвитку, навчання та професійної діяльності майбутніх фахівців педагогічного профілю. Запропоновано метод тренінгових практик, що дозволяє поглибити теоретичні знання та засвоїти практичні прийоми діагностування та розвитку професійних вмінь і навиків майбутніх педагогів. Показано особливості розвитку компетентності майбутнього педагога. Акцентовано увагу на проблемі виникнення причин синдрому професійного вигорання молодих спеціалістів педагогічного профілю та подано рекомендації щодо запобігання даного синдрому у педагогічного фахівця.

Розглянуто проект "Лінгваклас", розрахований на співпрацю шкільної структури з аналогічною організацією тих країн, мови яких вивчатимуться. Відзначено, що поряд із загальноприйнятими предметами 12-річної школи, діти вивчають шість іноземних мов. Визначені мета та завдання "лінгвакласу", шляхи реалізації, календарний план проекту, продуктом якого стане випускник загальноосвітньої школи - усебічно розвинена особистість, духовно багата людина, яка досконально володіє рідною мовою та здатна вільно спілкуватися іноземними мовами.

Зауважено, що використання ІКТ для викладання різних предметів сприяє формуванню загальних здібностей та вмінь учнів і студентів за рахунок зменшення ролі репродуктивної діяльності та реалізації особистісно орієнтованого підходу. Наголошено, що основною метою інновацій в освітній галузі є сприяння переходу від автоматичного засвоєння учнями знань до формування вмінь і навичок самостійно здобувати знання. Враховано розуміння інформаційних технологій як багатофункціонального чинника інтенсифікації навчання. Підкреслено доцільність введення поняття ІКТ-готовності майбутнього вчителя початкових класів до навчання основ інформатики та розуміння його як сукупність індивідуально-психологічних установок та професійно важливих якостей.

Отмечено, что использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для преподавания различных предметов способствует формированию общих способностей и умений учащихся и студентов за счет уменьшения роли репродуктивной деятельности и реализации личностно ориентированного подхода. Отмечено, что основной целью инноваций в сфере образования является содействие перехода от автоматического усвоения учащимися знаний к формированию умений и навыков самостоятельно приобретать знания. Учтено понимание информационных технологий как многофункционального фактора интенсификации обучения. Подчеркнута целесообразность введения понятия ИКТ-готовности будущего учителя начальных классов к обучению основам информатики и понимания его как совокупности индивидуально-психологических установок и профессионально важных качеств.

Noticed that the use of information and communication technologies (ICT) for teaching various subjects contributes to the formation of general abilities and skills of pupils and students by reducing the role of reproductive activities and the implementation of individually oriented approach. Noted that the main purpose of innovation in the field of education is to promote the transition from automatic absorbing knowledge in the formation of skills of self-learning ability. It is considered an understanding of information technology as a multi-factor intensification of training. Emphasized the feasibility of introducing the concept of ICT readiness of the future elementary school teacher to learn the basics of computer science and understanding it as a collection of individual attitudes and professionally important qualities.