Викладено сучасні уявлення про носіїв та механізми спадковості: хімічна та структурна організація хромосом, властивості та функції нуклеїнових кислот, особливості структурно-функціональної організації геному прокаріот, вірусів, еукаріот; механізми регуляції експресії генів. Наведено принципи генетичного аналізу спадкування ознак за внутрішньовидової гібридизації. Розглянуто молекулярні механізми спадковості, що дають змогу краще зрозуміти базові закономірності спадкування.

Розкрито сутність поняття "гейміфікований підхід до опанування англійської мови за професійним спрямуванням" як новітнього методу підвищення ефективності формування іншомовної комунікативної компетентності майбутніх суднових механіків. Визначено структуру іншомовної комунікативної компетентності майбутніх суднових механіків, яку утворюють професійне спрямування, засоби навчання, предмет професійної діяльності, виробничі функції, вимоги роботодавця, навчальне середовище та умови навчання. Визначено педагогічні умови, обгрунтовано, розроблено та перевірено структурну модель формування іншомовної комунікативної компетентності майбутніх суднових механіків. Запропонована модель відповідає низці вимог, що забезпечують її функціонування. Спроектовано методику формування іншомовної комунікативної компетентності майбутніх суднових механіків, яка передбачає три етапи її впровадження, а саме: нормативний, практичний та результативний.

Вперше введено в науковий обіг дефініцію "професійна навігаційна компетентність", яку сформульовано на основі синтезу компетентнісного, діяльнісного та системного підходів; розроблено структуру та окреслено компоненти досліджуваної компетентності (мотиваційно-особистісний, когнітивний, процесуально-діяльнісний), критерії її сформованості (мотиваційний, когнітивно-змістовий, діяльнісний, оціночно-рефлексивний), охарактеризовано якісні характеристики рівнів сформованості професійної навігаційної компетентності (середній, достатній, високий). Теоретично обгрунтовано та реалізовано педагогічні умови (розвиток професійного мислення майбутніх судноводіїв; впровадження у систему професійної підготовки майбутніх судноводіїв засобів "Судна віртуальної реальності Херсонської державної морської академії"; розвиток цифрової компетентності викладачів). Розроблено модель і методику формування професійної навігаційної компетентності у майбутніх судноводіїв симуляційними технологіями змішаної реальності, що впроваджувались упродовж трьох етапів: організаційно-спонукальний етап, когнітивно-процесуальний та рефлексивно-продуктивний етап.

Досліджено соціальні та психологічні чинники формування мовнокомунікативної компетентності з урахуванням розвитку мовної особистості студента. Описано термінологічний, лексикографічний, граматико-стилістичний, фахово-прикладний, культуромовний і комунікативний аспекти мовної підготовки студентів; визначено лінгводидактичні засади становлення мовнокомунікативної компетентності (стратегії, підходи, принципи, методи, прийоми, засоби); репрезентовано продуктивні технології й комплекси дисциплін "Українська мова (за професійним спрямуванням)" і "Фахова термінологія". Розроблено відповідну модель ; виділено критерії (змістово-когнітивний, ціннісно-орієнтаційний, творчодіяльнісний) й рівні сформованості її компонентів; описано пізнавально-мотиваційний, власне формувальний, узагальнювально-рефлексивний етапи становлення лінгвістичного, соціолінгвістичного й прагматичного компонентів мовнокомунікативної компетентності.

Уперше систематизовано, описано та верифіковано лексичні та фразеологічні засоби, які вербалізують концепт SCHÖNHEIT. Визначено культурологічну специфіку позитивної естетичної оцінності в німецькій лінгвокультурі. Уточнено дефініцію лінгвокультурологічного концепту SCHÖNHEIT. Уперше наведено становлення концепту SCHÖNHEIT у історичній перспективі. Виокремлено критерії краси німецькомовного населення. Розроблено комплексну методику дослідження лінгвокультурологічного концепту SCHÖNHEIT.

Досліджено засоби звертання у німецькій мові. Розглянуто в теоретичному плані універсальну комунікативну категорію звертання та її характерні риси, зумовлені її соціолінгвістичним характером. Досліджено різні підходи до концептуального трактування звертання, проаналізовано основні функції звертань. Проаналізовано роль звертання як важливої складової мовленнєвого етикету. Здійснено історичний огляд звертань у німецькій мові та зафіксовано основні етапи розвитку звертальних форм. Розглянуто займенникові та іменні форми звертання німецької мови, що функціонують у різних комунікативних сферах, у тому числі в діалектах і національних варіантах. Схарактеризовано форми звертань до жінок із погляду тендерної лінгвістики.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ш143.24-73

Рубрики:

Німецька мова

Шифр НБУВ: РА433260 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: О4 р(4УКР)3

Рубрики:

Водний транспорт

Шифр НБУВ: РА444772 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: О4 р(4УКР)3

Рубрики:

Водний транспорт

Шифр НБУВ: РА444773 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розкрито лінгвостилістичні засоби та наративні стратегії і тактики творення наративних масок як різновидів оповідної інстанції у постмодерністському дискурсі. Наративна маска тлумачиться нами як різновид образу наратора, який інкорпорує передконцептуальну, концептуальну та вербальну іпостасі. Класифікація наративних масок адвоката, репортера та блазня здійснюється через вилучення змісту і значення номінативних одиниць первинної та вторинної номінації назв наративних масок, які корелюють з семантикою лексем «адвокат», «репортер», «блазень». Комунікативно-прагматичний підхід до вивчення наративних масок у постмодерністському дискурсі уможливив виокремлення двох ключових стратегій – зближення з читачем та дистанціювання, наративними тактиками реалізації яких є тактика щирості, поради, аргументації, незгоди та заплутування.

Вивчено вербальні та невербальні засоби реалізації стратегій і тактик учасників комунікативної ситуації «примирення» в умовах англомовної усної неофіційної комунікації. З’ясовано специфічні особливості аналізованої комунікативної ситуації та визначено її конституенти. Досліджено медіацію як соціально-наукову категорію, установлено її роль у процесі гармонізації міжособистісної інтеракції, виділено її основні ознаки та форми. Виокремлено комунікативні стратегії, застосовувані ініціатором примирення, об’єктом примирення та медіатором. Виявлено та описано комунікативні тактики, що імплементують кожну зі стратегій, створено їх таксономію. Вивчено лексико-семантичні, синтаксичні та лінгвостилістичні засоби, що репрезентують вербальну поведінку кожного з учасників ситуації «примирення»; досліджено спектр застосовуваних ними невербальних засобів.

Вивчено й узагальнено праці вітчизняних і зарубіжних учених і схарактеризовано концептуальні основи проблеми соціального виховання у першій половині XX ст. Обгрунтовано соціально-педагогічний зміст поняття "соціальне виховання дітей". Розкрито особливості нормативно-правового забезпечення та шляхи практичної реалізації системи соціального виховання у 20-30-х роках ХХ ст. в Україні. Досліджено проблема соціалізації дитини у сучасній педагогіці. Проаналізовано концепції виховання дитини та її соціалізації в науковій спадщині Дж. Дьюї. Сформовано основи концепції соціального виховання дітей на початку XX ст. в Україні. Увагу приділено науково-практичній діяльності А. Макаренка на ниві соціального виховання.

Увагу приділено виявленню семантичних та дискурсивних характеристик засобів вербалізації концепту FAMILY в британському публіцистичному дискурсі XVIII – XXI ст. Зауважено, що лексичне значення слів постає результатом осмислення, аналізу, категоризації навколишньої дійсності в рамках конкретної культури, яка у представленому дослідженні знаходить відображення в іменниках, що наповнюють концепт FAMILY, а саме: family, marriage, wife, husband, mother, father, home, woman, love, happiness. Встановлено, що головні трансформації семантичної структури припадають на ХХ – ХХІ ст. Динаміка значень і мікросегментів, що їх актуалізують, стає відображенням процесів екстралінгвальної дійсності. Визначено, що лексичне значення проаналізованих лексем проходить через процеси конкретизації та специфікації. Аналіз лексем-вербалізаторів слотів home, marriage, wife, husband, parent, mother, father, child, woman, man, love, що наповнюють концепту FAMILY у публіцистичному дискурсі, показав домінантну актуалізацію тих сем і семем, які є притаманними для усіх членів культурно-мовного середовища. Акцентовано, що застосування методики фреймого моделювання дало змогу виявити домінантні предметний, акціональний, посесивний фрейми, які є в основі усіх визначених слотів в аналізованому дискурсі усіх чотирьох століть.

Наведено оригінальний матеріал про структурно-функціональну одиницю живої матерії - клітину. Викладено сучасні уявлення про клітину як складноорганізовану біологічну структуру - біосистему, частини якої щільно взаємопов'язані та впливають на життєдіяльність один одного. Зауважено, що вперше в навчальній літературі цілісну організацію клітини розглянуто в контексті особливих утворень - функціональних клітинних систем. Акцентовано, що саме вони - місце локалізації молекулярних механізмів життя. Розкрито деякі аспекти функціонування таких механізмів. Увагу приділено двом провідним функціональним системам - спадковому апарату та білоксинтезуючій системі.

Розроблено й експериментально перевірено методику формування лінгвістичних здібностей (далі - ЛЗ) учнів 3-х класів на основі інтегративного підходу до навчання російської мови в процесі зіставлення її з англійською мовою. На основі аналізу лінгвістичної, психологічної та лінгводидактичної літератури розкрито теоретичні основи формування ЛЗ учнів з позицій інтегративного підходу. Визначено структуру ЛЗ та місце мовних і комунікативно-мовленнєвих умінь у їхній структурі. Виявлено критерії та схарактеризовано рівні сформованості ЛЗ учнів 3-х класів. Продемонстровано ефективність принципів, методів та прийомів, що врахували інтеграцію навчального матеріалу з російської та англійської мов. Створено лінгводидактичну модель і на її основі розроблено методику формування ЛЗ третьокласників у процесі навчання російської та англійської мов. Розроблено та впроваджено систему вправ. Визначено етапи (рецептивний, репродуктивно-конструктивний, продуктивний) формування ЛЗ. Зазначено, що проведений педагогічний експеримент довів ефективність запропонованої методики, що підтверджено якісними та кількісними показниками.

Розглянуто матеріали для підготовки до лабораторних та семінарських занять з окремих питань курсу "Молекулярна екологія. Частина 1 Молекулярні основи функціонування організмів" для здобувачів ступеня вищої осві бакалавр спеціальностей 091 Біологія, 014.05 Середня освіта (Біологія), 101 Екологія денно та заочної форм навчання, які включають теоретичний матеріал, завдання лабораторн занять, схеми та малюнки необхідні для виконання завдань, перелік рекомендовано літератури. Визначено генодіагностику присутності вірусів, мінливість вірусів, рекомбінацію ДНК у вірусів. Наведено методи виявлення РНК, ДНК-мікрочип аналіз. Визначено процесинг і деградацію молекул РНК за участю ексосомного комплексу.

Розглянуто феномен людини в образах сучасної філософії, представлено біофілософське розуміння світогляду особистості. Проаналізовано ключові закони біології в контекі біофілософського знання. Застосовано системний підхід до проблем штучного життя та штучного інтелекту, біотехнології та генної інженерії, розглянуто окремі аспекти гібридизації та химеризаціі в просторі сучасної біофілософії. Проаналізові концепції біополітики в панорамі сучасних біофілософських і соціально-політичні ідей. Особливістю даного видання є розгляд у біофілософському вимірі пандемії коронавірусної хвороби COVID - 19; обгрунтовано біофілософські імперативи в системі освіти, в сфері екологічної безпеки тощо. Висвітлено феномен життя в майбутньому як прояв взасмоперетину біофілософії та футурології.

Навчально-методичний посібник містить теоретичні положення, основні поняття, програму навчального курсу, лекційний матеріал, завдання для самостійної роботи, список рекомендованих джерел та літератури, додатки. Розглянуто давню історію Херсонщини, зокрема, ранній залізний вік, поширення ранніх степових кочовиків. Наведено історію сарматів та пізніх скіфів на Херсонщині.

Досліджено гази крові для діагностування захворювань тварин. Висвітлено аспекти використання електронного навчального курсу при вивченні хімічних дисциплін. Увагу приділено дослідженню можливих причин порушень технології виноробства. Комплексно оцінено експлуатаційні властивості захисних покриттів будівельних конструкційних матеріалів. Охарактеризовано використання вуглецьвмісного сорбенту для очищення річкової води від органічних забруднювачів. Розглянуто вплив сертифікації персоналу на екологічну складову виробництва харчових, непродовольчих товарів та послуг. Проаналізовано якості лікарської рослинної сировини трави звіробою. Досліджено особливості водопостачання Херсонської області. Увагу приділено біологічній рекультивації та дезактивації компонент техноекосистем.

Досліджено проблему формування стохастичних уявлень у старшокласників на уроках математики в класах соціально-гуманітарного напряму. Розроблено теоретичні основи дослідження стохастичних уявлень старшокласників в класах соціально-гуманітарного напряму. Розглянуто основні положення психології, що стосуються загальних закономірностей формування уявлень. Виходячи з інтересів і особливостей пізнавальної діяльності учнів гуманітарних класів, виділено методичні рекомендації з організації роботи з ними. Визначено особливі предметні дії учнів на початкових етапах формування стохастичних уявлень. Визначено й експериментально перевірено стан проблеми методичного забезпечення формування стохастичних уявлень у учнів старших класів соціально-гуманітарного напряму на сучасному етапі. Визначено педагогічні умови підвищення ефективності методичного забезпечення реалізації стохастичної лінії в старших класах соціально-гуманітарного напряму. Розроблено й експериментально перевірено методику формування стохастичних уявлень у старшокласників на уроках математики в класах соціально-гуманітарного напряму.