Індекс рубрикатора НБУВ: Т3(4Укр)52-7 + Ч33(4Укр)61

Рубрики:

Історія

Історія освіти і педагогічної думки

Шифр НБУВ: Ж27630 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Рассмотрены проблемы построения украинских учебных заведений классического образования, прежде всего гимназий. Акцентировано внимание на вопросах деполонизации и дерусификации иноязычных средних школ, украинизации содержания гимназического образования, создании государственного издательства книг для школы, реорганизации системы просвещения на основании средней школы.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч33(4Укр)61 + Т3(4Укр)61-7

Рубрики:

Історія освіти і педагогічної думки

Історія

Шифр НБУВ: Ж27630 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч33(4Укр)61 + Т3(4Укр)61-7

Рубрики:

Історія освіти і педагогічної думки

Історія

Шифр НБУВ: Ж27630 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Висвітлено діяльність спеціальних комісій, реорганізацію шкільного управління, підготовку та створення основоположних документів, функціонування системи загальної освіти за часів Центральної Ради, гетьманату П.Скоропадського, а також Директорії УНР. Проаналізовано основні події реформи, діяльність Генерального секретарства освіти і Міністерства народної освіти, різноманітних культурно-освітніх організацій. Подано науково обгрунтовану періодизацію реформи. Охарактеризовано вплив громадськості, педагогічних і державних діячів на становлення, розвиток української загальної школи. Визначено роль і місце реформи у державотворчих процесах 1917 - 1920 рр. в Україні, її значення у національно-культурному відродженні українського народу. Наведено практичні рекомендації щодо використання досвіду реформи загальноосвітньої школи 1917 - 1920 рр. системою освіти незалежної України.

Дисертацію присвячено історико-педагогічному аналізу розвитку гімназії як середнього загальноосвітнього закладу в Україні, яка перебувала у складі Російської імперії. Проаналізовано соціальні, політичні, педагогічні умови, за яких відбувався цей процес, їх вплив на його еволюцію. Виявлено і науково обгрунтовано етапи розвитку гімназійної освіти, його тенденції та особливості. На підставі аналізу навчальних планів і програм визначено особливості змісту гімназійної освіти, молодіжного та вчительського рухів.

Розглянуто процес становлення та розвитку єдиного освітнього комплексу в Україні у 20-ті рр. Показано аспекти розробки і сутність української концепції та моделі освіти, розвиток мережі та структури, систему фінансування і стан матеріально-технічної бази навчальних закладів. Проаналізовано кадровий склад установ освіти, матеріальне забезпечення і соціальний статус педагогів, питання удосконалення навчальної, методичної та наукової роботи. Вивчено принципи і критерії комплектування учнівських та студентських колективів, їх склад, участь організацій учнів і студентів у реформуванні системи освіти.

На основании архивных данных прослежено развитие непрерывного педагогического образования в Украине в 1920 - 1930-е гг. Особенное внимание уделено организации высших педагогических курсов, готовивших в то время учителей.

Вперше виявлено та проаналізовано основні етапи формування естетичної культури особистості на підставі результатів вивчення науково-педагогічної та творчої спадщини Я.А.Мамонтова, визначено поняття естетичної культури, обгрунтовано її зміст та головні складові, розкрито вплив на різні сфери життєдіяльності людини. У процесі наукового дослідження узагальнено досвід практичної роботи педагога-митця в навчальних закладах та мистецьких колективах Харкова у 1920 - 1930-ті рр. висвітлено традиційні та новаторські методи, специфічні засоби розвитку естетичної культури особистості в спадщині Я.А.Мамонтова та перспективи творчого використання досвіду педагога-митця за умов відродження національної освіти України.

Вперше висвітлено особливості національно-духовного визволення й відродження України. Виявлено специфічні риси шкільної справи за часів Центральної Ради, Гетьманату, Директорії УНР, частково радянської України. На підставі аналізу недоступних раніше архівних матеріалів досліджено концептуальні засади розвитку народної освіти та формування освітянської політики, питання підготовки вчительських кадрів для української школи, проаналізовано функціонування мережі навчальних закладів. Значну увагу приділено проблемі підготовки нової навчальної літератури й заходам щодо матеріально-технічного забезпечення освітніх закладів. Обговорено діяльність системи органів управління зазначеного періоду.

Розглянуто передумови та процес будівництва української загальноосвітньої школи у 1917 - 1920 рр.: діяльність спеціальних комісій, реорганізацію шкільного управління, вироблення базових документів, функціонування системи загальної освіти у часи Центральної Ради, гетьманування П.Скоропадського і Директорії Української Народної Республіки.

Висвітлено процес становлення та розвитку єдиного освітнього комплексу в Україні у 1920-ті рр. Досліджено процес розробки, сутність концепції та моделі освіти в УСРР, розвиток мережі та структури, систему фінансування та стан матеріально-технічної бази навчальних закладів. Проаналізовано кадровий склад установ освіти, матеріальне забезпечення та соціальний статус педагогів, шляхи удосконалення навчальної, методичної та наукової роботи. Вивчено принципи та критерії комплектування учнівських і студентських колективів, їх склад, діяльність організацій учнів і студентів з реформування системи освіти. Особливу увагу приділено встановленню особливостей національної системи освіти, позитивних тенденцій, звільненню нашої уяви від старих і новітніх ідеологічних нашарувань.

Описано репресії проти освітян на Півдні України. Детально проаналізовано педагогічну спадщину відомих педагогів та вчених: Р.Коцюбинського, І.Курила-Кримчака, О.Зверєва та ін.

На підставі результатів дослідження широкого кола джерел, значна частина яких була невідома або вперше введена до наукового обігу, проведено системний концептуально-цілісний аналіз еволюції розвитку державного управління вищою освітою в Україні як історико-соціального феномену в 1917 - 1959 рр. Наведено структуру й функції центральних органів державного управління вищою освітою, охарактеризовано стиль і методи керівництва міністрів освіти. Удосконалено підходи до визначення періодизації та етапів еволюції державного управління вищою освітою в Україні. Охарактеризовано закономірності та суперечності відповідно до кожного з виявлених періодів розвитку державного управління вищою освітою. Розглянуто зміст і форми управління, виявлено основні принципи, тенденції розвитку державного управління вищою освітою України.

Вперше виділено українську середню загальноосвітню школу як самостійний предмет дослідження, здійснено її комплексний аналіз у порівнянні з іншими середніми навчальними закладами. Залучено до наукового обігу ряд документів, що характеризують кількісне зростання ураїнських гімназій і реальних шкіл у період 1917 - 1920 рр., а також архівні матеріали про їх господарське становище. Проаналізовано діяльність Товариства шкільної освіти та Всеукраїнської учительської спілки, а також їх роль у справі відродження української загальноосвітньої середньої школи. Наведено комплексний історичний огляд становлення та розвитку Першої української гімназії ім. Т.Г.Шевченка у Києві як однієї з найбільш характерних і показових в системі українських загальноосвітніх шкіл. Розвинуто теоретичні розробки щодо діяльності українських урядів у процесі формування української національної системи освіти, а також наукові погляди стосовно вкладу українських громадських організацій у справу відродження та розбудови української середньої загальноосвітньої школи.

Розглянуто особливості формування в Україні незалежної від Росії розпорядчо-законодавчої ініціативи в питаннях освіти. Висвітлено досвід нашої країни за період 1917 - 1920 рр. в становленні національної системи освіти. Проаналізовано діяльність уряду з реформування освітньої системи. Розглянуто структуру Міністерства освіти станом на червень 1919 р.

Рассмотрены особенности формирования на Украине независимой от России распорядительно-законодательной инициативы в вопросах образования. Освещен опыт нашей страны за период 1917 - 1920 гг. в становлении национальной системы образования. Проанализирована деятельность правительства по реформированию даной системы. Рассмотрена структура Министерства образования, существующая в июне 1919 г.

Висвітлено особливості репресій проти співробітників Народного комісаріату освіти, Українського науково-дослідного інституту педагогіки, професорів та викладачів, працівників народних відділів освіти, вчителів загальноосвітніх шкіл, зокрема національних меншин, на основі архівно-кримінальних справ репресованих педагогів, службових анкет, виявлених в українських та зарубіжних архівах, та періодичних видань 1930-х рр.

Освещены особенности репрессий против сотрудников Народного комиссариата образования, Украинского научно-исследовательского института педагогики, профессоров и преподавателей, работников народных отделов образования, учителей общеобразовательных школ, в том числе национальных меньшинств, на основе архивно-уголовных дел репрессированных педагогов и периодических изданий 1930-х гг., служебных анкет, выявленных в украинских и зарубежных архивах.

Проаналізовано початковий етап українізації загальноосвітніх шкіл в період національно-демократичної революції 1917 - 1920 рр. На підставі узагальнення архівних матеріалів і документів висвітлено процес становлення української школи. Розглянуто особливості творення українських підручників в добу Центральної Ради та правління гетьмана П.Скоропадського.

Проанализирован начальный этап украинизации общеобразовательных школ в период национально-освободительной революции 1917 - 1920 гг. На основе обобщения архивных материалов и документов освещен процесс становления украинской школы. Рассмотрены особенности создания украинских учебников во времена Центральной Рады и правления гетьмана П.Скоропатского.

На підставі аналізу теоретико-практичної спадщини найбільш відомих представників педагогічної думки, науково-педагогічної літератури, архівних матеріалів і педагогічної періодики встановлено витоки та особливості розвитку експериментальної педагогіки в Україні. Розкрито сутність поняття експериментальної педагогіки та визначено її головні концепції. Проаналізовано роботу науково-дослідних закладів України та показано внесок вітчизняних учених у розвиток експериментальної педагогіки у 1920 - 1930-х рр.; встановлено спадкоємні зв'язки з сучасним станом педагогічної науки та накреслено шляхи використання ідей експериментальної педагогіки для удосконалення навчально-виховного процесу. До наукового обігу введено маловідомі та раніше невідомі архівні документи, історичні факти, пов'язані з розвитком експериментальної педагогіки в Україні.

На базі обгрунтованих критеріїв оцінки розвитку теорії внутрішньошкільного керування зроблено грунтовний аналіз передумов і чинників розвитку даної теорії в Україні означеного періоду. Головну увагу приділено дослідженню відображення проблем суті та змісту управлінської діяльності, методів і організаційної структури внутрішньошкільного керування в публікаціях 1920 - 1930 рр., проаналізовано понятійний апарат теорії внутрішньошкільного керування цього періоду. Відзначено, що в ці роки фахівцями було розглянуто коло всіх головних питань внутрішньошкільного керування та тим самим спростовано уявлення про відсутність досліджуваної теорії.