Індекс рубрикатора НБУВ: Ч421.220 + Ю984.030-513

Рубрики:

Розумове виховання в галузі шкільної педагогіки (обдаровані діти, розвиток творчих здібностей)

Шифр НБУВ: ДС40009 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч421.220 + Ю984.030-513

Рубрики:

Розумове виховання в галузі шкільної педагогіки (обдаровані діти, розвиток творчих здібностей)

Шифр НБУВ: ДС40009 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч421.220 + Ю984.030-513

Рубрики:

Розумове виховання в галузі шкільної педагогіки (обдаровані діти, розвиток творчих здібностей)

Шифр НБУВ: ДС40009 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч421.220 + Ю984.030-513

Рубрики:

Розумове виховання в галузі шкільної педагогіки (обдаровані діти, розвиток творчих здібностей)

Шифр НБУВ: ДС40009 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Изложены основные требования к формированию интеллектуальной культуры личности средствами математики. Представлены анализ и классификация активных методов обучения с учетом их места и назначения в учебном процессе. Рассматривается структура уровней дифференциации исходных знаний. Предложена методика рационального выбора активных методов обучения, способствующая развитию способностей учащихся, их познавательного интереса к изучаемому предмету и формированию их математической культуры.

Рассмотрены наиболее существенные положения психологической теории и практики в области творческой деятельности детей. Цели управления процессом созидания дошкольников и младших школьников освещены с позиции достижения гармонии между общественно-значимым и личностно-значимым подходами к проблеме этих целей, с учетом концепции национального воспитания. Принципы управления творчеством детей раскрыты на базе концепции национального воспитания, общих закономерностей педагогического процесса и, собственно, процесса руководства созидательной деятельностью дошкольников и младших школьников, особенностей психологического механизма воображения и творчества. Развитие идей природосообразности и народности воспитания прослеживается в историческом аспекте. Предложена классификация методов управления детским творчеством, разработанная на основе теории целостного построения учебно-воспитательного процесса. Особое внимание уделено путям раскрытия и использования возможностей игры, познавательной и трудовой деятельности для активизации детского творчества; воспитательному потенциалу сказки, развивающему творческие способности, умения и качества ребенка.

Подана характеристика способів розв'язання, теоретичне обгрунтування ефективності способів відповідності і культури розв'язання навчально-логічних задач, розкрито їх вплив на розвиток індивідуальних якостей розумової діяльності старшокласників. Розроблено прийоми формування зазначених способів, експериментально перевірено залежність рівня розвитку індивідуальних властивостей мислення від ступеня сформованості способів відповідності і культури розв'язання навчально-логічних задач.

Дисертацію присвячено питанням формування логічних умінь учнів основної школи. Розглянуто поняття "логічні уміння", "умовивідні знання", "логічні прийоми", умови їх формування і зв'язок з пізнавальною самостійністю. Обгрунтовано необхідність спеціальної організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з допомогою системи пізнавальних задач з логічним навантаженням. Встановлено взаємозв'язок між формуванням логічних умінь учнів і розвитком пізнавальної самостійності, зокрема, із змістовно-операційним її компонентом. Логічні уміння учнів формуються в процесі активної навчально-пізнавальної діяльності в процесі розв'язання системи пізнавальних задач з логічним навантаженням. На основі результатів дослідження розроблено методичні рекомендації, які використовуються при проведенні занять з предметів природничого циклу.

Висвітлено евристичні особливості концепції функціональної асиметрії головного мозку людини та доведено можливість її використання як системотвірного чинника у побудові нової парадигми освіти.

Освещены эвристические особенности концепции функциональной асимметрии головного мозга человека и доказана возможность ёё использования в качестве системоформирующего фактора в построении новой парадигмы образования.

Розглянуто специфіку формування творчого мислення у старших школярів, подано класифікацію видів мислення та методики його розвитку.

Исследовано литературно-художественное творчество старшекласников в функциональном плане: в частности, насколько крепкой является его связь с основными процессами возрастного развития, какую функцию оно выполняет в юношеском возрасте, как сказывается на становлении компонентов литературно-творческих способностей.

Авторы считают, что раскрыть творческий потенциал, эффективно сформировать интеллектуальную, духовную и эмоциональную сферы личности детей с соматическими нарушениями здоровья можно только в условиях социально-реабилитационного центра и даказывают это на примере работы такого центра, созданного на базе Киевской школы-интерната N 15.

Пропонуються спеціальна програма розвитку учнів для основної та старшої школи, відповідна методика цілісного, системного формування інтелектуально-творчої особистості на основі узагальнення прогресивного досвіду кращих шкіл України. Розглядаються проблеми інтелектуальної "ціни" навчання, висвітлюється програма і методика інтелектуального розвитку учнів у цілісному процесі діяльності гімназій, ліцеїв, коледжів, а також технології інтелектуальної праці.

Дисертацію присвячено проблемі формування інтелектуальної культури учнів за допомогою математики, а саме, шляхом раціонального вибору і використання у навчальному процесі методів навчання в залежності від рівня навченості школярів. Обгрунтовано сутність, структуру і критерії сформованості інтелектуальної культури старшокласників. Розроблено й експериментально перевірено технологію формування інтелектуальної культури учнів, яка грунтується на принципах цілеспрямованості, мотиваційної забезпеченості, активізації пізнавальної діяльності учнів, поопераційно-системного формування вмінь, зворотнього зв'язку, та технологію оцінки вихідного рівня інтелектуального розвитку школярів.

Розглянуто проблеми технології формування інтелектуальних умінь учнів. Висвітлено особливості формування "Азбуки" інтелектуальної праці, навчання стратегічних методів пізнання, знання в структурі інтелекту тощо.

Запропоновано процедури творчої переробки невеликих за обсягом текстів, спрямовані на розвиток і удосконалення у школярів здібностей виділяти найбільш суттєве, стисло формулювати думки, ієрархізувати матеріал за ступенем його значущості, визначати ключові слова тексту тощо.

Розглянуто проблему творчості, визначено її сутність, структуру і соціальну роль. Досліджено один з видів дитячої художньої творчості - словесну творчість.

Рассмотрены некоторые пути формирования таких условных операций как сравнение, анализ, синтез, обобщение, а также вопрос формирования у школьников умения выделить главное, существенное в материале, который изучается.

На основании многочисленных физиологических исследований гимназистов и лицеистов выявлены особенности функционального состояния учащихся второй - третьей ступеней образования. Описана динамика умственной работоспособности учащихся. Рассмотрены характер и направленность влияния учебной деятельности в гимназиях и лицеях на функционирование организма.

Розглянуто питання удосконалення творчих якостей особистості учителя в процесі формування та подання навчального матеріалу. Досліджено психологічні проблеми виявлення обдарованих школярів. Наведено нові наукові розвідки педагогічної та наукової спадщини видатного вченого-практика В.О.Сухомлинського.