Розглянуто проблему проведення лабораторних практикумів у віртуальному освітньому середовищі. Викладено основні переваги переносу лабораторних практикумів у віртуальне середовище. Особливу увагу приділено принципам проведення лабораторних практикумів у віртуальному освітньому середовищі.

Проаналізовано зміст, місце і роль педагогічної практики студента у процесі його професійної підготовки. Подано види завдань та науково-методичний інструментарій практики.

Проанализированы содержание, место и роль педагогической практики студента в процессе его профессиональной подготовки. Представлены виды заданий и научно-методический инструментарий практики.

На підставі історико-педагогічного аналізу виявлено етапи та сучасні тенденції розвитку методики занять з педагогічних дисциплін у вітчизняній практиці. Обгрунтовано місце та роль, провідні функції лабораторних занять з педагогіки у процесі підготовки вчителя. Висвітлено види лабораторних занять, дидактичні умови ефективності їх застосування. За характером навчально-дослідницької діяльності студентів виділено такі види занять: діагностування, спостереження, апробація, вивчення педагогічного досвіду. Обгрунтовано концепцію змісту та структури лабораторного практикуму з педагогіки, підпорядкованих розкриттю сутності основних компонентів технологічного підходу до педагогічної діяльності. Визначено педагогічні умови впровадження практикуму до навчального процесу. Експериментально підтверджено доцільність поетапного формування дослідницьких умінь і досвіду технологічно організованої діяльності. Доведено, що розроблений практикум сприяє підвищенню рівня педагогічних знань, вмінь та психологічної готовності студентів.

Проаналізовано організацію педагогічних практик у вищих педагогічних закладах освіти в республіці Польща, зважаючи на сучасні орієнтації в освіті. Обгрунтовано доцільність і необхідність проведення у математично-природничому відділенні вищих педагогічних закладів освіти загальнопедагогічної безперервної практики. Розроблено системну модель організації педагогічних практик студентів математично-природничого відділення вищих педагогічних закладів освіти. Наведено критерії ефективності практичної підготовки студентів. Запропоновано нові організаційні форми проведення педагогічної практики студентів вищих педагогічних закладів освіти.

Розкрито завдання, зміст, форми та методи організації діяльності студентів факультету фізичної культури у період педагогічної практики. Висвітлено питання професійної підготовки студентів до педагогічної практики у загальноосвітніх школах, дитячих оздоровчих центрах, у вищих навчальних закладах І - ІІ рівнів акредитації. Наведено перелік документів планування та звітності з різних видів педагогічних практик, а також рекомендації щодо їх складання, планування навчально-виховної роботи на уроках фізичної культури, описано методику контролю.

Раскрыты задания, содержание, формы и методы организации деятельности студентов факультета физической культуры в период педагогической практики. Освещены вопросы профессиональной подготовки студентов к педагогической практике в общеобразовательных школах, детских оздоровительных центрах, в высших учебных заведениях І - ІІ уровней аккредитации. Приведены перечень документов планирования и отчетности с различных видов педагогических практик, а также рекомендации по их составлению, с планирования учебно-воспитательной работы на уроках физической культуры, описана методика контроля.

Розкрито завдання, зміст, форми, методи та програму організації студентів факультетів мистецтв, музично-педагогічних факультетів у процесі неперервної педагогічної практики у школі з позицій творчості. Висвітлено роль та місце даного виду практики в системі підготовки творчої особистості вчителя та учнів у навчально-виховних закладах.

Раскрыты задание, содержание, методы и программа организации студентов факультетов искусств, музыкально-педагогических факультетов в процессе непрерывной педагогической практики в школе с позиций творчества. Освещены роль и место данного вида практики в системе подготовки творческой личности учителя и учеников в учебно-воспитательных учреждениях.

Розглянуто проблему становлення та розвитку практичної підготовки майбутніх учителів у другій половині ХІХ - на початку ХХ ст. Визначено роль педагогічної практики у системі професійної підготовки. Розкрито зміст і форми організаційної педагогічної практики в учительських семінаріях, педагогічних школах, курсах, технікумах, інститутах, університетах.

Рассмотрена проблема становления и развития практической подготовки будущих учителей во второй половине XIX - в начале XX в. Определена роль педагогической практики в системе их практической подготовки. Раскрыто содержание и формы организации педагогической практики в учительских семинариях, педагогических школах, курсах, техникумах, институтах, университетах.

Scrutiny the problem of establishment and development of the practical preparation of the future teachers in the second half of the XIX - beginning of the XX century. The role of the pedagogical practice in the system of their practical preparation isdetermined. The content and the forms of organization of the pedagogi-chers seminaries, pedagogical schools, courses, technical schools,institutes, universities are revealed

Розкрито завдання керівництва педагогічною практикою з боку професорсько-викладацького складу ВНЗ. Викладено авторське розуміння словосполучень "педагогічне керівництво практикою", "педагогічна практика". Визначено методи та завдання здійсненого наукового дослідження. Акцентовано увагу на формуванні професійних вмінь і якостей студентів в період практики. Висвітлено результати відвідування студентами під час лабораторних занять різних освітніх закладів і роль диференційованого підходу до педагогічної практики. Розкрито двобічність характеру керівництва практикою: викладачі ВНЗ (консультанти) - вчителі освітнього закладу (безпосередні керівники). Акцентовано увагу на соціально-психологічній царині професійного випробування студента: системи "практикант-класовод" та "практикант-методист". Досліджено питання підготовки студента до уроку. Зазначено, що в результаті практики здійснюється взаємозв'язок між операційно-технологічною, мотиваційною та рефлексивною сферою діяльності студента.

Визначено мету, головні завдання та зміст педагогічної та науково-асистентської практики, розкрито права й обов'язки магістрантів-практикантів і керівників практики. Подано рекомендації щодо організації навчальної, виховної, науково-дослідницької роботи практикантів. Розкрито критерії оцінювання студентів за підсумками практики, наведено зразки оформлення звітної документації.

Определены цель, главные задачи и содержание педагогической и научно-ассистентской практики, раскрыты права и обязанности магистрантов-практикантов и руководителей практики. Даны рекомендации по организации учебной, воспитательной, научно-исследовательской работы практикантов. Раскрыты критерии оценивания студентов по итогам практики, приведены образцы оформления отчетной документации.

Обгрунтовано думку, що для студента денної форми навчання вищий навчальний заклад є місцем основної роботи. Розроблено пропозиції щодо змін чинного трудового законодавства на користь випускника ВНЗ, незалежно від фаху та освітньо-кваліфікаційного рівня. Запропоновано таблицю "Зразок оформлення у ВНЗ записів до трудової книжки студента".

Досліджено питання внутрішньої мотивації студентів щодо проходження виробничої практики на підприємствах. Виробничу практику студентів розглянуто з точки зору класичної змістовної теорії мотивації персоналу А. Маслоу.

Розглянуто проблемні питання теоретичної і практичної готовності студентів до проходження виробничої практики зі спеціальності. Запропоновано шляхи удосконалення навчального процесу підготовки фахівців з обліку й аудиту. Визначено ряд недоліків організації навчального процесу, які впливають на якість теоретичної та практичної готовності студентів до виконання програми виробничої практики.

Рассмотрены проблемные вопросы теоретической и практической готовности студентов к прохождению производственной практики по специальности. Предложены пути улучшения учебного процеса подготовки специалистов по учету и аудиту. Выяснен ряд недостатков организации учебного процесса, которые влияют на качество теоретической и практической готовности студентов к выполнению программы производственной практики.

The problems of studentsТ theoretical and practical background arising during their proficiency trial are considered. The ways to optimize the curriculum while training accounting and auditing specialists are provided. The row of drawbacks is found out in the organization of educational process, which influence the quality of theoretical and practical readiness of students to implementation of the program of industrial practice.

Розглянуто нормативне забезпечення розслідування нещасного випадку, який стався із студентом-практикантом під час виробничої практики. Розкрито особливості його розслідування залежно від місця проведення практики - на базовому підприємстві чи у навчальному закладі та наведено алгоритм організаційно-правових дій ВНЗ і базового підприємства щодо забезпечення охорони праці студентів-практикантів.

Рассмотрено нормативное обеспечение расследования несчастного случая, который произошел со студентом-практикантом во время производственной практики. Раскрыты особенности его расследования в зависимости от места проведения практики - на базовом предприятии или в учебном заведении и приведен алгоритм организационно-правовых действий ВУЗ и базового предприятия по обеспечению охраны труда студентов-практикантов.

The normative security of the investigation of the accident which occurred with the practical student during their practical work is being considered. The peculiarities of the investigation depending on the place of carrying out practical work are being revealed.

Досліджено можливості підвищення ефективності педагогічної практики (ПП) студентів ВНЗ шляхом покращання таких факторів: планування керівництва ПП керівників групи й окремих викладачів; підбір шкіл, учителів і створення необхідних умов для вдалого виконання функцій ПП; залучення студентів до наукових досліджень; використання технічних засобів навчання, науково обгрунтованого контролю роботи практикантів. Проаналізовано результати анкетування студентів-практикантів III - IV, IV - V курсів. Виявлено необхідність проводити навчання з учителями шкіл з актуальних питань роботи студентів-практикантів та ознайомлення з найновішими досягненнями психолого-педагогічних наук та розроблено тематику відповідного спецсемінару. Відзначено, що після підготовки на такому семінарі учителі шкіл, методисти університетів з великою цікавістю керують роботою студентів у школі, краще розуміють мету та завдання ПП, надають студентам кваліфіковану допомогу під час виконання її програми.

Исследованы возможности повышения эффективности педагогической практики (ПП) студентов вузов в направлении улучшения таких факторов: планирование руководства ПП руководителей группы и отдельных преподавателей; подбор школ, учителей и создание необходимых условий для удачного выполнения функций ПП, привлечение студентов к научным исследованиям; использование технических средств обучения, научно обоснованного контроля работы практикантов. Проанализированы результаты анкетирования студентов-практикантов III - IV, IV - V курсов. Выявлена необходимость проводить занятия с учителями школ по актуальным вопросам работы студентов-практикантов и ознакомления с новейшими достижениями психолого-педагогических наук и разработана тематика соответствующего спецсеминара. Отмечено, что после подготовки на таком семинаре учителя школ, методисты университетов с большим интересом руководят работой студентов в школе, лучше понимают цели и задачи ПП, предоставляют студентам квалифицированную помощь во время выполнения ее программы.

Investigated the possibility of improving teaching practice (TP) students of universities in improving the following factors: planning for emergency management TP team leaders and individual teachers; selection of schools, teachers, and create the conditions necessary for successful performance of the functions of PP, attracting students to research, use of technical means education, science-based monitoring of probationers. The results of questioning student interns III - IV, IV - V courses. Revealed the need to conduct classes for school teachers on topical issues of student interns and familiarization with the latest achievements of psychological-pedagogical science and developed a theme of the special seminars. It is noted that since the preparation of such a seminar teacher schools, Methodist university with great interest to direct the work of students in school, better understand the goals and objectives of the TP, provide students with professional assistance during the execution of its program.

Висвітлено питання модернізації вітчизняної освіти та її інтеграції у європейський освітній простір. Розкрито особливості організації практичної підготовки студентів у ВНЗ аграрного профілю. Обгрунтовано необхідність впровадження нових методик проведення виробничої практики, показано її роль у процесі удосконалення підготовки сучасних фахівців. Розроблено програму практичної підготовки студентів спеціальності "Економіка підприємства". Проаналізовано особливості та проблеми організації навчальної, виробничої та переддипломної практик студентів-бухгалтерів. Показано роль індивідуального завдання у практичній підготовці магістрів спеціальності "Облік і аудит". Визначено переваги та недоліки кредитно-модульної системи організації навчального процесу в українських ВНЗ. Розкрито особливості управління виробничою практикою студентів. Розглянуто перспективи впровадження модульного тестування у вищій школі. Висвітлено вітчизняний досвід організації виробничої практики (на прикладі ДПДГ "Мелітопольське", ТОВ АФ "Нива", фермерського господарства "Рута"). Проаналізовано особливості організації виробничої практики студентів у зарубіжних країнах, зокрема, США, Німеччини, Фінляндії, Швейцарії. Показано роль податкової служби в економічних відносинах держави за результатами виробничої практики, розкрито особливості оцінювання та групування нематеріальних активів в Україні.

Освещены вопросы модернизации отечественного образования и его интеграции в европейское образовательное пространство. Раскрыты особености организации практической подготовки студентов в ВУЗ аграрного профиля. Обосновна необходимость внедрения новых методик проведения производственной практики, показана ее роль в процессе усовершенствования подготовки современных специалистов. Разработана программа практической подготовки студентов специальности "Экономика предприятия". Проанализированы особенности и проблемы организации учебной, производственной и преддипломной практик студентов-бухгалтеров. Показана роль индивидуального задания в практической подготовке магистров специальности "Учет и аудит". Определены преимущества и недостатки кредитно-модульной системы организации учебного процесса в украинских ВУЗ. Раскрыты особенности управления производственной практикой студентов. Рассмотрены перспективы внедрения модульного тестирования в высшей школе. Освещен отечественный опыт организации производственной практики (на примере ГПОХ "Мелитопольское", ТОВ АФ "Нива", фермерского хозяйства "Рута"). Проанализированы особенности организации производственной практики студентов в зарубежных странах, в частности, США, Германии, Финляндии, Швейцарии. Показана роль налоговой службы в экономических отношениях государства по результатам производственной практики, раскрыты особенности оценивания и группировки нематериальных активов в Украине.

Розкрито умови підвищення рівня педагогічної практики студентів вищих навчальних закладів шляхом удосконалення планування педпрактики, підбору шкіл і вчителів відповідної кваліфікації, залучення студентів-практикантів до виконання завдань з науково-дослідної роботи, що значно підвищує рівень ефективності педагогічної практики студентів.

Висвітлено методичні підходи та досвід проведення практичної підготовки студентів, оцінку та напрямки подальшого удосконалення професійної підготовки в контексті інтеграції європейської освіти. Розглянуто проблеми у разі проходження студентами виробничої практики та рекомендації щодо їх вирішення. Висвітлено організацію тренінгових і віртуальних методів практичної підготовки з використанням комп'ютерних технологій. Розглянуто зарубіжний досвід практичної підготовки студентів. Обгрунтовано виробничу практику як важливий етап формування умінь і якостей фахівця для самостійного прийняття рішень за реальних умов.

Освещены методические подходы и опыт проведения практической подготовки студентов, оценка и направления последующего усовершенствования профессиональной подготовки в контексте интеграции европейского образования. Рассмотрены проблемы, возникающие при прохождении студентами производственной практики и рекомендации по их решению. Освещена организация тренинговых и виртуальных методов практической подготовки с использованием компьютерных технологий. Рассмотрен зарубежный опыт практической подготовки студентов. Обоснована производственная практика как важный этап формирования умений и качеств специалиста для самостоятельного принятия решений в реальных условиях.

Рассмотрены аспекты организационно-педагогической практики студентов со стороны теоретических основ менеджмента и практической деятельности студентов в органах управления физкультурно-спортивной направленности.

Висвітлено проблему організації виробничої практики "Догляд за хворими" за умов кредитно-модульної системи на основі досліду Дніпропетровської державної медичної академії. Обгрунтовано змістові модулі, які викладаються відповідними кафедрами під час виробничої практики з догляду за хворими, що проводиться послідовно в терапевтичному, хірургічному та педіатричному відділеннях стаціонару. Охарактеризовано зміни, які відбулися у порівнянні з попередньою програмою виробничої практики. Висвітлено труднощі, які виникають у проведенні виробничої практики за умов кредитно-модульної системи.

Рассмотрена проблема организации производственной практики "Уход за больными" в условиях кредитно-модульной системы на основе опыта Днепропетровской государственной медицинской академии. Обоснованы содержательные модули, которые преподаются соответствующими кафедрами во время производственной практики по уходу за больными, которая проводится последовательно в терапевтическом, хирургическом и педиатрическом отделениях стационара. Охарактеризованы изменения, произошедшие по сравнению с предыдущей программой производственной практики. Освещены трудности, возникающие в проведении производственной практики в условиях кредитно-модульной системы.

Тhere is a problem the organization of industrial practice, "Nursing," in terms of credit-modular system based on the experience of the Dnepropetrovsk State Medical Academy. Substantiated content modules that are taught by the relevant departments during the manufacturing practices for nursing care is carried out consistently in the medical, surgical and pediatric departments of hospitals. Characterized by changes in comparison with the previous program production practices. Highlights the difficulties in carrying out work experience in a credit-modular system.

Розглянуто хід, підсумки експериментальної перевірки педагогічних умов та моделі формування екологічної компетентності (ЕК) студентів технічних ВНЗ. Висвітлено організацію, результати контрольного тестування екологічної свідомості студентів, динаміку рівнів сформованості компонентів ЕК майбутніх інженерів у процесі проведення констатуючого, формувального, контрольного етапів педагогічного експерименту. Зроблено висновок, що рівень ЕК студентів, досягнутий на основі розробленої моделі, вищий, ніж у студентів, які проходили технологічні практики традиційно. Відзначено результати проведеного експерименту, які підтвердили ефективність технологічних практик, показали переваги запропонованої методики: її впровадження дає можливість підвищити ефективність як теоретичної, так і практичної складових процесу навчання. Зазначено, що перспективою подальших напрацювань у цьому напрямі є дослідження можливості застосування аналогічної технології у навчальному процесі іншими ВНЗ

Рассмотрен ход, итоги экспериментальной проверки педагогических условий и модели формирования экологической компетентности (ЭК) студентов ВТУЗ. Освещены организация, результаты контрольного тестирования экологического сознания студентов, динамика уровней сформированности компонентов ЭК будущих инженеров в процессе проведения констатирующего, формирующего и контрольного этапов педагогического эксперимента. Сделан вывод о том, что уровень ЭК студентов, который достигнут на основе разработанной модели, выше, чем у студентов, которые проходили технологические практики традиционно. Отмечено, что результаты проведенного эксперимента подтвердили эффективность технологических практик, показали преимущества предложенной методики: ее внедрение позволяет повысить эффективность как теоретической, так и практической составляющих процесса обучения. Указано, что перспективой дальнейших наработок в этом направлении является исследование возможности применения аналогичной технологии в учебном процессе другими вузами.

The article reveals the process and results of the experimental test of pedagogical conditions of the formation of the ecological competence of students of higher technical educational institutions in the process of technological practice. It highlights the aim and organization of three stages of the pedagogical experiment, namely: diagnosing, forming and testing.