Розглянуто методологічні, наукові, організаційні, концептуальні та методичні основи економічної підготовки педагогічних кадрів у системі безперервної освіти, розкрито суть, місце, роль і соціальне значення безперервної освіти взагалі та економічної зокрема. Проаналізовано структуру, форми, напрямки, засоби і форми практичної реалізації даної проблеми, вмотивовано її прогностичність у формуванні активної та свідомої економічної діяльності суб'єктів. Економічну підготовку вчительських кадрів розглянуто у контексті двох взаємопов'язаних аспектів: загальної професійної готовності та внутрішньої потреби постійного самовдосконалення з акцентом на економіко-педагогічній самоосвіті.

Розглянуто питання моральної та політичної культури особистості, формування моральної та політичної культури студентів, культури педагога і соціального працівника.

Висвітлено сучасні психолого-педагогічні проблеми формування правової культури студентів вищих педагогічних навчальних закладів. Правову освіту розглянуто як складову формування правової культури. Обгрунтовано сутність поняття правової культури, форми та функції правосвідомості, систему правового виховання. Наведено результати дослідження з процесу засвоєння змісту правової освіти.

Розглядаються філософські, психологічні й методичні основи виховання національної самосвідомості у майбутнього вчителя.

Обгрунтовано доцільність використання системного підходу у процесі виховної роботи зі студентами педагогічних університетів. Розкрито сутність роботи двох взаємопов'язаних систем (адміністративного та студентського самоуправління) під час виховання особистості студента.

Обоснована целесообразность использования системного подхода в процессе воспитательной работы со студентами педагогических университетов. Раскрыта сущность работы двух взаимосвязанных систем (административного и студенческого самоуправления) при воспитании личности студента.

An expediency of usage of a systematical approach in the process of Pedagogical Universities students' training is substantiated in the article. Main points of two incorrelated systems (administrative and students'self-government) in the course of training student's personality are given.

Проаналізовано досвід виховної діяльності викладачів Педагогічного коледжу Львівського національного університету ім. І.Франка. Представлено сценарії патріотичного, морально-етичного та культурологічного виховання, зокрема, концерти-лекції, літературно-музичні композиції за творами видатних діячів української культури та зарубіжних країн, презентації навчальних та художніх видань.

Проанализирован опыт воспитательной деятельности преподавателей Педагогического колледжа Львовского национального университета им. И.Франко. Представлены сценарии патриотического, морально-этического и культурологического воспитания, в частности, концерты-лекции, литературно-музыкальные композиции по произведениям выдающихся деятелей украинской культуры и зарубежных стран, презентации учебных и художественных изданий.

Розглянуто сучасну специфіку підходів до підготовки фахівців у вищій школі. Здійснено ететичне та культурологічне виховання майбутніх учителів та інших представників гуманітарних професій на підставі інтеграційних форм: аудиторних і позааудиторних занять, інтеграції навчальних предметів, активації самостійної діяльності студентів.

Рассмотрена современная специфика подходов к подготовке специалистов в высшей школе. Осуществлено эстетическое и культурологическое воспитание будущих учителей и других представителей гуманитарных профессий на основе интеграционных форм: аудиторных и внеаудиторных занятий, интеграции учебных предметов, активации самостоятельной деятельности студентов.

Розглянуто проблему формування духовних та моральних якостей майбутніх викладачів, психолого-педагогічні питання взаємодії з студентами на основі урахування вікових, біологічних, психологічних, соціально-педагогічних, соціально-економічних та морально-етичних факторів, які впливають на їх поведінку та здоров'я.

Рассмотрена проблема формирования духовных и моральних качеств будущих преподавателей, психолого-педагогические вопросы взаимодействия со студентами, учитываются возрастные, биологические, психологические, социально-педагогические, социально-економические и морально-этические факторы, которые влияют на поведение и здоровье.

In work the problem of forming of spiritual rises and moralnih qualities of future teachers. Are examined, the psychologically-pedagogical questions of cooperation with students, ages are taken into account, are biological, psychological, social-pedagogical, socioeconomic and mental and ethical factors which affect the conduct and health.

Висвітлено проблему формування еколого-валеологічних орієнтацій - ціннісного відношення до навколишнього середовища і власного екологічного здоров'я у студентів вищих педагогічних навчальних закладів.

Освещена проблема формирования эколого-валеологических ориентаций - ценностного отношения к окружающей среде и собственному экологическому здоровью у студентов высших педагогических учебных заведений.

This article was written for telling us some problems of formation of ecologo-valeological valuable orientations as to air ecological health from students of higher education pedagogical establishments.

Розглянуто особливості екологічної освіти та виховання студентів педагогічного університету, які навчаються на різних факультетах.

Рассмотрены особенности экологического образования и воспитания студентов педагогического университета, обучающихся на разных факультетах.

In paper we discuss on the features of ecological formation and education of the students of pedagogical university training at different faculties are considered.

Розглянуто сучасне розуміння терміна "естетична підготовка учителя", досліджено погляди вітчизняних діячів педагогічної науки кінця ХІХ - початку ХХ ст. щодо даного поняття. Висвітлено особливості процесу запровадження прогресивних естетико-педагогічних ідей у практику підготовки учителів на Слобожанщині.

Розкрито психолого-педагогічний зміст соціальної зрілості особистості вчителя. Висвітлено методологічні особливості дослідження соціальної зрілості особистості вчителя. Проаналізовано педагогічну культуру як фактор розвитку соціальної зрілості особистості вчителя, наголошено на необхідності педагогічної атестації для інтенсифікації та підвищення рівня соціальної зрілості особистості вчителя. Акцентовано увагу на соціальній зрілості мікросередовища життєдіяльності вчителя та учнів, а також залежності соціальної зрілості вчителя й учня.

Розглянуто явища, що виникають у процесі оволодіння людиною професійною педагогічною майстерністю. Викладено концептуальні основи процесу професійної підготовки та висвітлено їх вплив на професійне самовиховання студентів. Проаналізовано концептуальні основи педагогічної діяльності, яка виступає провідним чинником професійного самовиховання майбутніх учителів. Розкрито психологічні передумови ефективного професійного самовиховання майбутніх учителів.

Рассмотрены явления, которые возникают в процессе овладения человеком профессиональным педагогическим мастерством. Изложены концептуальные основы процесса профессиональной подготовки и освещено их влияние на профессиональное самовоспитание студентов. Проанализированы концептуальные основы педагогической деятельности, которая выступает ведущим фактором профессионального самовоспитания будущих учителей. Раскрыты психологические предпосылки эффективного профессионального самовоспитания будущих учителей.

Висвітлено проблеми становлення та розвитку духовності майбутнього вчителя. Розглянуто педагогічний потенціал аксіології православної образотворчої спадщини. Висвітлено педагогічні аспекти пізнавальної та містичної компоненти символізму православного мистецтва.

Освещены проблемы становления и развития духовности будущего учителя. Рассмотрен педагогический потенциал аксиологии православного изобразительного наследия. Освещены педагогические аспекты познавательной и мистической компоненты символизма православного искусства.

На підставі результатів досліджень та аналізу педагогічного досвіду розкрито концептуальні засади, зміст, пріоритетні напрями виховання студентської молоді. Визначено функції наставника-консультанта студентської академічної групи, наведено технологію їх педагогічної взаємодії з урахуванням специфіки навчально-виховного процесу. Висвітлено проблеми організації інтелектуально-дозвіллєвої діяльності молоді в позаудиторний час у вищому педагогічному закладі освіти.

На основе результатов исследования и анализа педагогического опыта раскрыты концептуальные основы, содержание, приоритетные направления воспитания студенческой молодежи. Определены функции наставника-консультанта студенческой академической группы, приведена технология их педагогического взаимодействия с учетом специфики учебно-воспитательного процесса. Освещены проблемы организации интеллектуальной деятельности досуга молодежи в внеаудиторное время в высшем педагогическом заведении образования.

Розглянуто найактуальнішу з проблем сучасної педагогіки - формування моральності у підростаючого покоління, особливе місце у цьому процесі приділено студентам факультетів фізичного виховання.

В статье рассматривается актуальнейшая из проблем современной педагогики - формирование нравственности у подрастающего поколения, особое место в данном процессе отводится студентам факультетов физического воспитания.

It is a formation of teenager's morality, a special attention is this process is paid to the students of physical training department.

Проведено теоретичний аналіз особливостей соціально-професійної активності особистості вчителя. Визначено соціально-професійне середовище як умову розвитку даної активності на основі міжособистісного спілкування та в процесі психолого-педагогічної підготовки.

Проведен теоретический анализ особенностей социально-профессиональной активности личности учителя. Определена социально-профессиональная среда как условие развития данной активности на основе межличностного общения и в процессе психолого-педагогической подготовки.

Розкрито актуальні проблеми професійного становлення фахівця. Описано особистісно-орієнтовані технології формування компетентності саморозвитку спеціаліста за умов різнорівневої підготовки. Проаналізовано можливості використання ресурсів гуманітарних, соціально-економічних, природничо-наукових, загально-професійних навчальних дисциплін, а також науково-дослідницької діяльності, виховної системи та студентського самоврядування як факторів випереджального саморозвитку майбутнього педагога.

Раскрыты актуальные проблемы профессионального становления специалиста. Описаны личностно-ориентированные технологии формирования компетенции саморазвития специалиста в условиях разноуровневой подготовки. Проанализированы возможности использования ресурсов гуманитарных, социально-экономических, естественно-научных, общепрофессиональных учебных дисциплин, а также научно-исследовательской деятельности, воспитательной системы и студенческого самоуправления как факторов опережающего саморазвития будущего педагога.

Представлено критерії сформованості морально-вольових якостей у майбутніх учителів у контексті розвитку громадянської свідомості. У більшості студентів було зафіксовано прагнення змінити себе, ставити мету і управляти своїми формами активності: спілкуванням, поведінкою, діяльністю і почуттями. Майбутні викладачі розуміли, що самовиховання, самоуправління процес творчий, пов'язаний з незвичайною ситуацією або протиріччям, необхідністю постановки нових цілей, пошуком нових рішень і засобами їх досягнення. У цих випускників спостерігалося також і прагнення змінити деякі стереотипи, закріпити набуте.

Представлено сформированность морально-волевых качеств у будущих учителей в контексте развития гражданского сознания. У большинства студентов были зафиксированы стремления изменить себя, ставить цель и управлять своими формами активности: общением, поведением, деятельностью и чувствами. Будущие преподаватели понимали, что самовоспитание, самоуправление процесс творческий, связанный с необыкновенной ситуацией или противоречием, необходимостью постановки новых целей, поиском новых решений и средствами достижения их. У этих выпускников наблюдалось также и стремление изменить некоторые стереотипы, закрепить то, что приобретено.

At the majority of students have been fixed aspirations to change themselves, to put the purpose and operate the forms of activity. The future teachers understood self-education and self-management as creative process. It connected to unusual situation or the contradiction, necessity of statement of the new purposes, search of new decisions and means of achievement of them. At these graduates it was observed as well aspiration to change some stereotypes.

Розглянуто основні погляди видатних педагогів Харківського університету на проблему естетичної підготовки майбутніх учителів засобами мистецтва в контексті їх науково-педагогічної діяльності в другій половині ХІХ - на початку ХХ ст.

Рассмотрены основные взгляды выдающихся педагогов Харьковского университета на проблему эстетической подготовки будущих учителей посредством искусства в контексте их научно-педагогической деятельности во второй половине ХІХ - в начале ХХв.

The article illustrates the basic views of the outstanding lecturers of Kharkiv University on the problem of aesthetic education of the future teachers by means of art in the context of their scientific and pedagogical activities at the end of XIX - the beginning of XX century.