Індекс рубрикатора НБУВ: Ю959.0

Рубрики:

Соціально-психологічні проблеми педагогічної психології дорослих

Шифр НБУВ: ДС43620 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ю959.0

Рубрики:

Соціально-психологічні проблеми педагогічної психології дорослих

Шифр НБУВ: ДС43620 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ю959.0

Рубрики:

Соціально-психологічні проблеми педагогічної психології дорослих

Шифр НБУВ: ДС43620 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ю959.0

Рубрики:

Соціально-психологічні проблеми педагогічної психології дорослих

Шифр НБУВ: ДС43620 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ю959.0-994 + Ч421.352.15

Рубрики:

Соціально-психологічні проблеми педагогічної психології дорослих

Виховання колективізму дружби і товариськості в галузі шкільної педагогіки

Шифр НБУВ: ДС47046 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ю959.0-994 + Ч421.352.15

Рубрики:

Соціально-психологічні проблеми педагогічної психології дорослих

Виховання колективізму дружби і товариськості в галузі шкільної педагогіки

Шифр НБУВ: ДС47046 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ю959.0-994 + Ч421.352.15

Рубрики:

Соціально-психологічні проблеми педагогічної психології дорослих

Виховання колективізму дружби і товариськості в галузі шкільної педагогіки

Шифр НБУВ: ДС47046 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ю954.05 + Ю959.0-994 + Ч30 в2:Ю9

Рубрики:

Колектив і особа

Соціально-психологічні проблеми педагогічної психології дорослих

Загальні питання педагогіки

Шифр НБУВ: ДС50437 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ю935.131.1 + Ю959.0-990

Рубрики:

Наочно-діюче мислення. Проблема практичного інтелекту

Соціально-психологічні проблеми педагогічної психології дорослих

Шифр НБУВ: ДС50615 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розкривається один з ефективних шляхів підготовки майбутніх вчителів до життя та діяльності в умовах реформування шкільної освіти. Зроблено психологічний аналіз поведінки, дана її оцінка в міжособовій взаємодії. Висвітлено прийоми взаємовпливу в професійних міжособових стосунках, зокрема, визначено стратегії психологічного впливу, методи емоційного сприймання зовнішності, важливість оцінки та самооцінки в стосунках.

На основі розробленої педагогічної технології вивчення психолого-педагогічних дисциплін доведено, що значне підвищення ефективності формування комунікативних умінь забезпечується організацією комунікативно спрямованого навчання шляхом використання активних професійно спрямованих методів. За матеріалами дослідження підготовлено методичні рекомендації для викладачів.

Дисертація містить дослідження теоретичних та експериментальних закономірностей впливу різноманітних видів діяльності на становлення соціальної зрілості молодого вчителя. Доведено, що інтенсивність професійного й особистісного зростання молодого вчителя залежить від інтенсивності становлення його соціальної зрілості. Здійснено розробку особливостей становлення соціальної зрілості молодого вчителя, експериментально перевірено педагогічно суттєві положення про особливості становлення особистості педагога в системі його безперервної освіти.

На тлі аналізу основних соціально-психологічних закономірностей цілісного модульно-розвивального процесу в загальноосвітній школі описуються дві експертні системи визначення ефективності модульних занять, що пройшли експериментальну апробацію на предмет дослідження розвивальної взаємодії вчителя і учнів.

Дисертацію присвячено дослідженню сутності та структури психологічних умов гуманізації управлінської діяльності в загальноосвітній школі та психологічних механізмів їх створення. Проаналізовано сучасні наукові погляди на сутність управлінської діяльності, виділені її особливості в загальноосвітній школі, розглянуто зміст і структуру її гуманізації і відповідні психологічні умови гуманізації. Досліджено залежність кінцевого результату діяльності школи - рівня соціальної активності учнів - від рівня створення психологічних умов гуманізації, розроблено психологічний механізм створення цих умов та критерії оцінки їх рівня. Обгрунтовано ефективні шляхи створення психологічних умов гуманізації управлінської діяльності в школі.

Дисертація містить теоретичне й експериментальне дослідження проблеми комунікативних умінь. Здійснений аналіз комунікативних можливостей психолого-педагогічних дисциплін, виявлені і теоретично обгрунтовані педагогічні умови їх ефективної реалізації у навчальному процесі. Визначена необхідна і достатня для здійснення ефективної професійної діяльності сукупність комунікативних умінь і проведено їх структурування на основі функцій, які вони виконують. В роботі представлені діагностичні методики і критеріальні характеристики груп студентів, в залежності від рівня сформованості змістового, емоційного і діяльнісного компонентів комунікативних умінь. Розроблена, теоретично обгрунтована і експериментально перевірена модель педагогічної технології формування комунікативних умінь у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін, шляхом впровадження у навчальний процес комунікативно спрямованого навчання, яке становить собою співробітництво на основі різних видів спільної роботи студентів над комунікативними задачами і взаємодію в процесі їх розв'язання. В роботі представлені розроблені засоби навчально-методичного забезпечення комунікативно спрямованого навчання, методична розробка ділової гри, програма семінару-практикуму для викладачів.

Визначено особливості розвитку культури емоцій в навчально-професійній діяльності і розробці системи її коригування та цілеспрямованого формування. Розкрито пізнавальну сутність емоцій і вплив загальнокультурних цінностей на формування культури емоцій. Встановлено, що культура емоцій визначається можливістю розвитку емоційної сфери особистості під впливом пізнавальних, художніх і естетичних, соціальних і етичних цінностей культури, поданих у інтеріоризованому вигляді в навчально-пізнавальній діяльності. Розроблено узагальнену модель, а також систему формування культури емоцій особистості в навчально-професійній діяльності.

Висвітлено проблему підготовки майбутніх учителів до особистісно зорієнтованого спілкування. Виявлено умови, що впливають на даний процес, розроблено структуру готовності студентів до особистісно зорієнтованого спілкування. Сформульовано критерії та ознаки рівнів сформованості спілкування, а також теоретично обгрунтовано та практично апробовано засоби формування особистісно зорієнтованого спілкування.

Проведено теоретико-педагогічний аналіз моральних взаємовідносин у колективі кафедри. Обгрунтовано основні шляхи та педагогічні умови підвищення ефективності формування моральних взаємовідносин у колективі кафедри військового навчального закладу. Розроблено "Комплексну цільову програму підвищення ефективності процесу формування моральних взаємовідносин у колективі кафедри вузу", "Основи методики формування моральних взаємовідносин у колективі кафедри вузу" та ряд інших документів і методик, які апробовано під час дослідно-експериментальної роботи.

Висвітлено проблеми педагогічного спілкування, педагогічної корекції конфліктних ситуацій, конфліктології тощо. Значну увагу приділено педагогічному спілкуванню, зокрема, міжособистісним відносинам у професійному спілкуванні. Детально проаналізовано техніку управління конфліктом, а також психолого-педагогічні особливості застосування інтеракційних методик.

Проанализированы особенности межличностного восприятия в групповой деятельности среди курсантов высшего военизированного учебного заведения, а также рассмотрены процессы приписывания личностных качеств и ценностных ориентаций в зависимости от данных особенностей.