Досліджено важливу проблему дошкільної освіти - формування експресії мови як засобу спілкування. Запропоновано методичну систему, що включає серію спеціально розроблених дидактичних ігор і вправ.

Подано класифікацію та методику використання ігрового матеріалу в навчально-виховному процесі у школах, позашкільних закладах, дитячих оздоровчих таборах тощо. Ігри та розваги систематизовано відповідно до змісту та призначення, серед яких: сюжетно-рольові, інтелектуальні, літературні, малорухливі, рухливі, музичні, сенсорні, виховні ігри, фокуси, ігри-жарти.

Приведены результаты исследования эффективности компьютерных игр в умственном развитии ребенка старшего дошкольного возраста. Отмечено, что для полноценного использования компьютера как средства деятельности от ребенка требуется умение оперировать символами (знаками), обобщенными образами, ему необходимо достаточно развитое мышление, творческое воображение, определенный уровень произвольности действий. Игра является одной из форм практического мышления. Разработана и предложена оригинальная система компьютерных программ "Конструктор" для развития пространственного мышления на занятиях по конструированию у старших дошкольников.

Висвітлено теоретичні аспекти проблеми мовленнєвого розвитку дітей. Проаналізовано педагогічні можливості сюжетно-рольової гри у мовленнєвому розвитку дітей. Описано розвиток зв'язного мовлення дошкільників у сюжетно-рольовій грі. Наведено характеристику мовленнєвого спілкування дітей у сюжетно-рольовій грі в практиці роботи дошкільних закладів.

Освещена методика руководства детским творческим конструированием из бумаги, раскрыты психологические и педагогические основы его формирования. Описаны специфика детского творчества, коллективные формы организации работы детей. Приведена классификация коллективных работ в художественном творчестве. Представлены методические рекомендации для работы с детьми над аппликацией.

Розглянуто феномен української народної іграшки як явища народної художньої культури. Особливу увагу приділено актульним проблемам інтеграції традиційного народного мистецтва в сучасний соціокультурний простір. Виокремлено регіональні особливості та види української народної іграшки, висвітлено педагогічні можливості її використання в роботі з дітьми різних вікових груп. Розкрито вплив географічного середовища на формування та типологію видових ознак зразків народних ремесел.

Рассмотрен феномен украинской народной игрушки как явления народной художественной культуры. Особое внимание уделено актуальным проблемам интеграции народного искусства в современное социокультурное пространство. Выделены региональные особенности и виды украинской народной игрушки, освещены педагогические возможности ее использования в работе с детьми разных возрастных групп. Раскрыто влияние географиской среды на формирование и типологию видовых признаков образцов народных ремесел.

Висвітлено наукові підходи до визначення поняття "здоров'я". Розглянуто один з засобів формування, зміцнення та збереження здоров'я дошкільників - ігри з піском - особливості їх організації, методи і прийоми роботи з піском, вправи, що можуть бути використані під час ігор.

Освещены научные подходы к определению понятия "здоровье". Рассмотрено одно из средств формирования, укрепления и сохранения здоровья дошкольников - игры с песком - особенности их организации, методы и приемы работы с песком, упражнения, которые могут быть использованы во время игр.

In the article scientific approaches to the decision of notion are lighted "health". One of tools of forming, strengthening and saving of health of under-fives is examined - games with sand - features of their organization, methods and receptions of work with sand, exercises which can be used at play.

Викладено зміст українських народних рухливих ігор для дітей дошкільного віку, розглянуто особливості методики їх проведення. Показано виховний вплив дитячих народних ігор. Наведено заклички, мирилки, лічилки.

Раскрыто содержание украинских народных подвижных игр для детей дошкольного возраста, рассмотрены особенности методики их проведения. Показано воспитательное влияние детских народных игр. Приведены мирилки, считалки.

Проаналізовано проблему етнопедагогічного виховання особистості та значення традиційної іграшки в сучасному соціокультурному середовищі. Розглянуто етнопедагогіку як педагогічний потенціал давніх звичаїв і традицій в сучасних умовах, яка визначає доцільність нових звичаїв, що сприяють вихованню довершеної особи українця. Зазначено, що основними напрямами народної дидактики є особиста праця дитини, дослідницький пошук, живе спілкування в якому найкраще розвивається мислення й мовлення, пам'ять, воля, найкраще виявляється особистість дитини. Зосереджено увагу на значенні народних іграшок у вихованні дитини, які любовно майструються з підручного матеріалу і без сумніву, впливають на її почуття, кмітливість, фантазію, естетичний смак, дають перші професійні навички, сприяють формуванню національної свідомості та відчуття належності до свого народу, прищепленню патріотизму. Доведено, що традиції іграшки зберігаються в пам'яті, передаються з покоління в покоління на генетичному рівні і як мова, є ознакою, притаманною тільки даній нації.

Науково обгрунтовано генезу педагогічних засад дитячої гри в період розвитку суспільного дошкільного виховання в Україні, визначено суть, роль і місце дитячої гри в структурі навчально-виховного процесу в дошкільному закладі на сучасному етапі. Розглянуто вплив педагогічних теорій зарубіжних (Ф. Фребеля, М. Монтессорі, О. Декролі) та вітчизняних (П. Каптерєва, М. Рубінштейна, С. Русової, Н. Лубенця, Я. Чепіги, І. Сікорського, О. Дорошенка) фахівців з дошкільного виховання на розвиток педагогіки гри дітей дошкільного віку в досліджуваний період. На підставі зібраних та опрацьованих архівних джерел, нормативних документів, інструкцій, методичних посібників, матеріалів періодичної преси досліджено теоретичні засади походження гри, зміст та особливості організаційних форм і засобів гри в дошкільному закладі.

Досліджено проблему динаміки прояву комунікативних функцій молодших дошкільників у процесі творчих ігор, зокрема, сюжетно-рольових. Встановлено, що розвиток комунікативних функцій дітей даного віку у процесі творчої гри обумовлений переходом на новий суб'єктивний рівень взаємодії з однолітками, який відбувається на базі засвоєних дітьми форм спілкування з близькими дорослими в ранньому дитинстві та визначається рівнем опанування новими засобами взаємодії з однолітками у молодшому дошкільному віці. Виявлено, що оптимальний рівень розвитку комунікативних функцій молодших дошкільників передбачає засвоєння ними партнерської поведінки, спрямованої на взаємодію, взаємообмін, взаєморозуміння та взаємовплив у процесі спільної ігрової діяльності. Доведено, що становлення творчої гри у молодшому дошкільному віці залежить від розвитку комунікативного конструкту в єдності прояву таких функцій: фатичної, емотивної, інформаційної та функції управління. З'ясовано, що динаміка комуніктивних функцій молодших дошкільників у процесі творчої сюджетно-рольової гри виявляється в диференціюванні рівнів прояву комунікативного конструкту на різних фазах творчої сюжетно-рольової гри. Обгрунтовано можливість застосування одержаних експериментальних результатів для розширення та збагачення підходів щодо розуміння вікових особливостей розвитку комунікативних функцій молодших дошкільників у процесі творчої сюжетно-рольової гри, що сприяє гуманізації взаємин між дорослими та дітьми, успішному засвоєнню структури провідного у дошкільному віці виду діяльності - сюжетно-рольової гри й оптимізації

Досліджено актуальну проблему соціальної адаптації дітей дошкільного віку. Показано специфіку процесу адаптації, визначено особливості формування адаптивної поведінки у дітей старшого дошкільного віку. Охарактеризовано рівні соціальної адаптації до умов дошкільного навчального закладу (високий, середній, низький, x-рівень), встановлено критерії адаптивної поведінки дітей. Наведено якісну характеристику гри як дієвого засобу пристосування дошкільника до нового соціального оточення. Обгрунтовано доцільність використання різних видів ігрової діяльності (сюжетно-рольових, театралізованих, рухливих, ігрових вправ, етюдів; ігрового тренінгу) як ефективного засобу адаптації дошкільників. Розроблено й апробовано соціально-педагогічну технологію соціальної адаптації, що базується на ігровій діяльності. Експериментально доведено, що адаптація дітей досягається шляхом активного використання ігрової діяльності, підвищення професійного рівня педагогів, узгодження форм, методів і засобів співпраці дошкільного навчального закладу та сім'ї.

Розкрито сутність поняття "первинний економічний досвід", визначено особливості його формування в процесі економічної соціалізації та виховання старших дошкільників. Доведено ефективність моделі реалізації таких педагогічних умов формування первинного економічного досвіду, як забезпечення комплексного підходу до процесу економічного виховання, надання пріоритету ігровій діяльності серед інших засобів його формування, а також поступове впровадження дидактичних, ситуативних, сюжетно-рольових ігор, зокрема ігор-стратегій.

Висвітлено проблему реалізації наступності дошкільної та початкової освіти, надійним засобом чого може стати узгодженість змісту та методів організації ігрової діяльності дошкільників і молодших школярів. Розкрито теоретико-методологічні засади та психолого-педагогічні особливості включення дітей дошкільного та молодшого шкільного віку в ігровий процес. Презентовано особливості дидактичних і творчих ігор у контексті їх навчально-виховного потенціалу. Розкрито методичні аспекти організації дитячих ігор (мовленнєвих, математичних, природничих, художньо-мистецьких).

Розглянуто проблему розвитку мовлення дітей дошкільного віку засобами українських народних ігор. Обгрунтовано тлумачення поняття "етногра". На підставі лінгвістичного аналізу текстів українських народних ігор виявлено потенційні можливості лексичної роботи та розвитку діалогічного мовлення дошкільнят. Запропоновано варіативну класифікацію українських народних ігор, а також методику лексичної роботи та розвитку діалогічного мовлення дітей за текстами даних ігор.

Рассмотрена проблема развития речи детей дошкольного возраста средствами украинских народных игр. Обосновано толкование понятия "этноигра". На основе лингвистического анализа текстов украинских народних игр выявлены потенциальные возможности лексической работы и развития диалогической речи дошкольников. Предложены вариативная классификация украинских народных игр, а также методика лексической работы и развития диалогической речи детей по текстам данных игр.

Висвітлено значення народних ігор як засобу всебічного розвитку дітей. Обгрунтовано використання українських народних рухливих ігор у практичній діяльності дошкільних навчально-виховних закладів. Наведено класифікацію таких ігор для дітей дошкільного віку, увагу приділено їх підбору та принципам розучування. Показано вплив українських рухливих ігор на стан здоров'я, фізичний розвиток і рухову підготовленість дошкільнят. Наведено методичні вказівки щодо організації та проведення ігор.

Показано необхідність гри в житті кожної дитини дошкільного віку, вплив багатьох чинників на формування особистості в процесі гри та розкрито особливості дитячої гри.

Запропоновано створення поля впорядкованого представлення виконання завдання за складністю змісту та різноманітністю рішення. Досліджується використання розробленої методики диференціації рухливих ігор у фізичному вихованні дітей старшого дошкільного віку. Впровадження даної методики показало збільшення показників фізичної підготовленості у дітей експериментальних груп у порівнянні з контрольною. Нова методика дозволяє давати відповідне навантаження на дітей з різною фізичною підготовленістю, що дає можливість приросту результатів у всіх підгрупах дітей. У якості практичних рекомендацій запропоновано використання розробленої спеціальної комп'ютерної програми "Рухливі ігри".

Висвітлено вплив рухливих ігор на фізичний стан дітей віком 5 - 6 років та їх рухову підготовленість.

Висвітлено вплив рухливих ігор на фізичний стан дітей віком 5 - 6 років та їх фізичний розвиток. Застосування рухливих ігор під час занять із фізичної культури та на прогулянках за розробленою методикою їх проведення та оптимальним дозуванням фізичних навантажень сприяє також зміцненню м'язового корсета дітей.