Розкрито сутність, причини виникнення та наслідки жорстокого поводження з дітьми. Узагальнено світовий і вітчизняний досвід з протидії даному явищу. Наведено нормативно-правове забезпечення захисту дітей, виділено проблеми та перспективи вдосконалення системи захисту дітей від жорстокого поводження в Україні. Розкрито теоретичні засади соціальної роботи та особливості захисту різних категорій дітей. Розроблено методичні рекомендації для вчителів, соціальних педагогів, працівників служб у справах неповнолітніх, притулків для неповнолітніх, кримінальної міліції у справах неповнолітніх, працівників центрів соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді, медичних працівників, волонтерів, консультантів телефонів довіри. Висвітлено інноваційні підходи до протидії жорстокому поводженню з дітьми.

Раскрыты сущность, причины возникновения и последствия жестокого обращения с детьми. Обобщен мировой и отечественный опыт противодействия данному явлению. Представлено нормативно-правовое обеспечение защиты детей, выделены проблемы и перспективы усовершенствования системы защиты детей от жеcтокого обращения в Украине. Впервые осуществлено концептуальное обеспечение такого противодействия, раскрыты теоретические основы социальной работы и особенности защиты разных категорий детей. Разработаны методические рекомендации для учителей, социальных педагогов, работников служб по делам несовершеннолетних, приютов для несовершеннолетних, криминальной милиции по делам несовершеннолетних, работников центров социальных служб для семьи, детей и молодежи, медицинских работников, волонтеров, консультантов телефонов доверия. Освещены инновационные подходы к противодействию жестокому обращению с детьми.

Проаналізовано такі моральні аспекти віктимної поведінки як аморально-провокуюча та аморально-сприяюча. Наведено результати емпіричного дослідження оцінки представниками студентської молоді ступеня віктимності моральної та аморальної поведінки.

Досліджено психологічні особливості агресивних дітей молодшого шкільного віку. Проаналізовано підходи різних психологічних шкіл до трактування природи та детермінації агресії. Розкрито зміст поняття "агресивні реакції". Розглянуто основні фактори, які обумовлюють дані реакції молодших школярів. За результатами кореляційного, кластерного та факторного аналізів виділено психологічний симптомокомплекс особливостей молодших школярів, схильних до агресивних реакцій, описано його зміст. Надано методичні рекомендації щодо профілактики агресивної поведінки школярів і розроблено психологічний тренінг корекції даної поведінки, оцінено його ефективність. Виявлено статистично вірогідну позитивну динаміку в експериментальній групі після тренінгу за більшістю показників.

Наведено результати досліджень з актуальних питань психології та педагогіки. Розкрито особливості підготовки майбутніх фахівців соціономічної сфери до соціокультурного проектування в освітніх закладах. Висвітлено психологічні аспекти віктимологічної профілактики. Обгрунтовано психолого-педагогічні шляхи сприяння становленню професійної ідентичності педагога. Проаналізовано вплив рольових ігор в мережі Інтернет на розвиток моральних якостей користувачів. Розкрито особливості екзистенційних переживань особистості у період юності. Визначено мету, форми та методи соціально-педагогічної роботи з дистантними сім'ями. Обгрунтовано основні вимоги до особистості вихователя дитячого оздоровчого центру. Увагу приділено проблемам становлення та розвитку соціотехнічних систем діяльності.

Розглянуто засади дослідження культуротвірної функції психологічної науки. Наведено прийоми розвитку критичного мислення на уроках читання у початковій школі. Висвітлено актуальні проблеми віктимологічних досліджень, шляхи підтримки суб'єктності людини у процесі праці. Розкрито специфіку конфліктів у суспільствах перехідного типу, особливості вивчення проблеми ідентичності в сучасній зарубіжній літературі. Проаналізовано стилі поведінки у конфліктних ситуаціях, ціннісно-смисловий аспект розвитку особистості. Простежено динаміку особистісних рис офіцерів впродовж професійної діяльності, психічних станів за умов конкуренції. Досліджено вплив культури на формування психіки індивіда. Увагу приділено проблемі підвищення рівня фрустраційної толерантності пілдітків. Розглянуто сучасні проблеми суверенітету України.

Проведено аналіз суперечностей у контексті раціогуманістичної орієнтації у людинознавстві. Висвітлено психологічні особливості кризових проявів у педагогів. Запропоновано шляхи підтримки суб'єктності людини у процесі праці. Досліджено вплив культурних чинників на розвиток у європейських мовах понять для характеристики особистості. Розкрито актуальні проблеми забезпечення гендерної рівності. Викладено деякі аспекти формування культурної конкурентоспроможності майбутніх юристів. Розкрито питання самореалізації особистості слабозорих дітей у процесі танцювальної терапії. Визначено роль і значення особистості за умов сучасного цивілізаційного вибору. Проаналізовано ціннісно-смислові детермінанти особистісної готовності до міжкультурної комунікації.

Розглянуто соціально-психологічні передумови становлення віктимної поведінки серед студентської молоді. Подано наукове визначення поняття "віктимологія". Проаналізовано наукові публікації з питань віктимізації та шляхи девіктимізації. Досліджено шляхом анкетного опитування студентів 2 - 4 курсів технічних спеціальностей ВНЗ Севастополя основні напрями та форми віктимізації студентів, їх віктимогенні якості. З'ясовано, що основними формами віктимізації студентів є соціально-побутова, рольова, статусна, особистісна віктимізація. Зазначено про необхідність розробки рекомендацій щодо профілактики конфліктів і правопорушень, а у перспективі - здійснення індивідуальної та загальної віктимологічної профілактики всіх верств населення.

Рассмотрены социально-психологические предпосылки становления виктимного поведения среди студенческой молодежи. Приведено научное толкование термина "виктимология". Проанализировано научные публикации по проблемам виктимизации и девиктимизации. Исследовано путем анкетирования студентов 2 - 4 курсов технических вузов Севастополя основные направления и формы виктимизации студентов, их виктимогенные свойства. Доказано, что основными формами виктимизации студенческой молодежи являются социально-бытовая, ролевая, статусная, личностная виктимизация. Акцентировано на необходимости разработки рекомендаций по профилактике конфликтов и правонарушений, а в перспективе - проведение индивидуальной и общей витимологической профилактики всех слоев населения.

It is considered social and psychological preconditions of becoming behaviour in victimization among student's youth. Scientific interpretation of the term victimology is resulted, characterized a subject and object of victimology. It is analysed scientific publications about problems of victimization and it is resulted results of author's research of psychological mechanisms of victimization of students. It is proved, that the basic forms of victimization of student's youth are social, role, status,personal victimization.

Представлены способы реализации индивидуальной виктимологической профилактики, воплощение которых в жизнь поможет не только раскрывать причины конфликтных ситуаций, но и пути предупреждения.

Проаналізовано дослідження особливостей віктимної поведінки (поведінки потенційної жертви) за результатами анкет-самозвітів 426 студентів ІІ - ІV курсів технічних спеціальностей Севастопольського національного технічного університету. Виділено основні напрями віктимізації (приниження з боку вчителів та викладачів; різні види покарань з боку батьків, конфлікти з навколишніми, зневага у громадських місцях, медичних установах. Конкретизовано основні причини віктимізації студентської молоді. Зазначено, що аналіз відповідей студентів на запитання анкети дав змогу з'ясувати напрями профілактики віктимної повіденки студентів через усвідомлення фактів віктимізації та їх вербалізацію, а також виявити найефективніші моделі поведінки у віктимогенних ситуаціях. Підсумовано, що дослідження віктимогенних особистісних якостей дасть змогу одержати об'єктивні відомості про причини віктимізації молоді та способи їх запобігання.

Представлен анализ исследования особенностей виктимного поведения (поведения потенциальной жертвы) по результатам анкет-самоотчетов 426 студентов II - IV курсов технических специальностей Севастопольского национального технического университета. Выделены основные направления виктимизации (унижение со стороны учителей и преподавателей; различные наказания со стороны родителей, конфликты с окружающими, пренебрежение в общественных местах, медицинских учреждениях). Конкретизированы основные причины виктимизации студенческой молодежи. Указано, что анализ ответов студентов на вопросы анкеты позволил выяснить направления профилактики виктимного поведения студентов с помощью осознания фактов виктимизации и их вербализации, а также выявить наиболее эффективные модели поведения в виктимогенних ситуациях. Подытожено, что исследование виктимогенних личностных качеств позволит получить объективные сведения о причинах виктимизации молодежи и способах их предотвращения.

The results if the research of principal directions and forms of victimization of student youth obtained through analyzing questionnaire survey outputs and respondents' self-reports data.

На основі аналізу праць вітчизняних і зарубіжних дослідників проблеми віктимізації особистості узагальнено чинники цього явища (ситуативні, індивідуально-психічні властивості, специфічний психоемоційний стан, певна поведінка), класифіковано види дитячої віктимності, що дає змогу виявляти причини конфліктних ситуацій, визначати заходи віктимологічної профілактики.

На основании анализа работ отечественных и зарубежных исследователей проблемы виктимизации личности обобщенны факторы этого явления (ситуативные, индивидуально-психические свойства, специфическое психоэмоциональное состояние, определенное поведение), классифицированы виды детской виктимности, что дает возможность обнаруживать причины конфликтных ситуаций, определять мероприятия виктимологической профилактики.

On the basis of analysis of the work of domestic and foreign researchers victimization of generalized personality factors of this phenomenon (situational, individual psychological characteristics, the specific psycho-emotional state, a certain behavior), classified by type of child victimization, which makes it possible to detect the causes of conflict, identify activities victimological prevention.