Висвітлено методологічні, історичні, соціокультурні, психологічні та педагогічні засади формування естетичних смаків у процесі історичного розвитку людства та за умов сьогодення. Проаналізовано специфіку теорії і практики формування естетичних смаків в епоху Нової та Новітньої історії, соціокультурні процеси в Україні та Росії ХІХ - початку ХХ ст., в період радянської доби, а також в сучасний період в Україні. Описано смакоформувальні функції психологічних характеристик особистості, функції естетичних смаків у вихованні інтелігентності молодої людини, психологічні механізми формування і розвитку дитячої та юнацької творчої аксіологічної діяльності.

Освещены методологические, исторические, социокультурные, психологические и педагогические основы формирования эстетических вкусов в процессе исторического развития человечества и в современных условиях. Проанализированы специфика теории и практики формирования эстетических вкусов в эпоху Новой и Новейшей истории, социокультурные процессы в Украине и России ХІХ - начала ХХ ст., в советский период, а также в современный период в Украине. Описаны вкусоформирующие функции психологических характеристик личности, функции эстетических вкусов в воспитании интеллигентности молодого человека, психологические механизмы формирования и развития детской и юношеской творческой аксиологической деятельности.

Освещены основные положения теории эстетических вкусов (густосологии), а также практические рекомендации по их применению в учебно-воспитательном процессе в школе и ВУЗ. Проанализированы особенности формирования и становления эстетического вкуса в онтогенезе и филогенезе. Исследованы социокультурные, психологические, педагогические условия и факторы формирования эстетического сознания. Рассмотрены современные методики воспитания и развития эстетического отношения к жизни и общению, труду и профессии, а также основных разновидностей худжественных вкусов.

Наведено теоретичні відомості про історію розвитку перекладацької діяльності та видатних перекладачів (Дж.Чосера, В.Гумбольдта). Охарактеризовано різні види перекладу, наведено їх класифікацію. Розглянуто способи та засоби перекладацької діяльності. Проаналізовано особливості послідовного та синхронного перекладу, визначено сутність теорії неперекладності. Висвітлено проблеми прагматики в перекладі, охарактеризовано різні рівні та види еквівалентності. Сформульовано основні принципи перекладацького реферування, наведено методики компресії тексту та алгоритм складання реферату і анотацій. Розглянуто особливості оформлення та перекладу ділової кореспонденції сучасної англійської мови. Запропоновано короткий словник перекладацьких термінів, розроблено завдання для самоконтролю та орієнтовні навчальні програми занять з іноземної мови. Наведено тексти англійською мовою для перекладання.

Изложены теоретические сведения о истории развития переводческой деятельности и выдающихся переводчиках (Чосере, Гауере, В.Гумбольдте). Охарактеризованы различные виды перевода, приведена их классификация. Рассмотрены способы и средства переводческой деятельности. Проанализированы особенности последовательного и синхронного переводов, определена сущность теории непереводимости. Освещены проблемы прагматики в переводе, охарактеризованы различные уровни и виды эквивалентности. Сформулированы основные принципы переводческого реферирования, разработаны методы компрессии текста и алгоритм составления реферата и аннотаций. Рассмотрены особенности оформления и перевода деловой корреспонденции совремнного английского языка. Предложен краткий словарь переводческих терминов, разработаны контрольные задания и ориентировочные учебные программы занятий по иностранному языку. Приведены английские тексты для перевода.

Розглянуто методологічні, теоретичні та прикладні проблеми читання англійською мовою як різновиду мовленнєвої діяльності. З'ясовано роль іноземної мови у професійній підготовці майбутніх співробітників правоохоронних органів. Розроблено методики формування іншомовної мовленнєвої компетенції студентів і курсантів вищих закладів освіти МВС України. Проаналізовано соціокультурні передумови естетичної ментальності української молоді та теоретичні засади козацької педагогіки. Запропоновано методику естетичного розвитку та наведено результати соціологічного дослідження проблем формування професійних естетичних смаків у студентської молоді. Розроблено методичні рекомендації щодо самостійного вивчення англійської мови для слухачів заочної форми навчання вищих юридичних закладів освіти системи МВС України.

Рассмотрены методологические, теоретические и прикладные проблемы чтения на английском языке как разновидности языковой деятельности. Определена роль иностранного языка в профессиональной подготовке будущих сотрудников правоохоронных органов. Разработана методика формирования иностранной языковой компетенции студентов и курсантов высших образовательных заведений МВД Украины. Проанализированы социокультурные предпосылки эстетической ментальности украинской молодежи и теоретические основы казацкой педагогики. Предложена методика эстетического развития и приведены результаты социологического исследования проблем формирования профессиональных вкусов студентов. Разработаны методические рекомендации по самостоятельному изучению английского языка для слушателей заочной формы обучения высших юридических образовательных заведений системы МВД Украины.

Уперше в Україні висвітлено одну з найактуальніших проблем сучасного виховання - формування естетичних смаків, проаналізовано особливості зародження та розвитку змісту їх поняття в історії цивілізації. Охарактеризовано естетичний смак як складову українського менталітету і народної педагогіки. Висвітлено мистецькі джерела їх розвитку у дорослих.

Впервые в Украине освещена одна из самых актуальных проблем современного воспитания - формирования эстетических вкусов, проанализированы особенности зарождения и развития сущности их понятия в истории цивилизации. Охарактеризован эстетический вкус как складовая украинского менталитета и народной педагогики. Освещены художественные источники их развития у взрослых.

Висвітлено методологічні, соціокультурні, психолого-педагогічні засади та чинники формування естетичного смаку особистості у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи в пенітенціарній системі України. Визначено закономірності функціонування та розвитку психічних механізмів творчої діяльності у дітей і підлітків, розкрито особливості перебігу даного процесу в обдарованих учнів. Розглянуто питання практичної реалізації творчого потенціалу й формування естетичної культури особистості за умов ефективно організованої самостійної роботи учнівської молоді. Обгрунтовано можливості використання індивідуального підходу як одного з чинників активізації естетичного виховання у місцях позбавлення волі.

Освещены методологические, социокультурные, психолого-педагогические основы и факторы формирования эстетического вкуса учащейся молодежи в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы в пенитенциарной системе Украины. Определены закономерности функционирования и развития психических механизмов творческой деятельности у детей и подростков, раскрыты особенности даного процесса у одаренных школьников. Рассмотрены вопросы практической реализации творческого потенциала и формирования эстетической культуры личности в условиях эффективно организованной самостоятельной работы учащейся молодежи. Обоснованы возможности использования индивидуального подхода как одного из факторов активизации эстетического воспитания в местах лишения свободы.

Розкрито сутність, причини виникнення та наслідки жорстокого поводження з дітьми. Узагальнено світовий і вітчизняний досвід з протидії даному явищу. Наведено нормативно-правове забезпечення захисту дітей, виділено проблеми та перспективи вдосконалення системи захисту дітей від жорстокого поводження в Україні. Розкрито теоретичні засади соціальної роботи та особливості захисту різних категорій дітей. Розроблено методичні рекомендації для вчителів, соціальних педагогів, працівників служб у справах неповнолітніх, притулків для неповнолітніх, кримінальної міліції у справах неповнолітніх, працівників центрів соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді, медичних працівників, волонтерів, консультантів телефонів довіри. Висвітлено інноваційні підходи до протидії жорстокому поводженню з дітьми.

Раскрыты сущность, причины возникновения и последствия жестокого обращения с детьми. Обобщен мировой и отечественный опыт противодействия данному явлению. Представлено нормативно-правовое обеспечение защиты детей, выделены проблемы и перспективы усовершенствования системы защиты детей от жеcтокого обращения в Украине. Впервые осуществлено концептуальное обеспечение такого противодействия, раскрыты теоретические основы социальной работы и особенности защиты разных категорий детей. Разработаны методические рекомендации для учителей, социальных педагогов, работников служб по делам несовершеннолетних, приютов для несовершеннолетних, криминальной милиции по делам несовершеннолетних, работников центров социальных служб для семьи, детей и молодежи, медицинских работников, волонтеров, консультантов телефонов доверия. Освещены инновационные подходы к противодействию жестокому обращению с детьми.

Розглянуто теоретико-методологічні засади формування естетичних смаків студентської молоді. Викладено результати дослідження ролі самостійної роботи та самовиховання студентів як засобів формування смакової культури особистості. Вміщено практикум з французької мови для самостійної роботи.

Рассмотрены теоретико-методологические принципы формирования эстетических вкусов студенческой молодежи. Изложены результаты исследования роли самостоятельной работы и самообразования студентов как средств формирования вкусовой культуры личности. Приведен практикум по французскому языку для самостоятельной работы.

Висвітлено проблеми організації державної соціально-педагогічної системи з метою виховання громадян, підвищення їх естетичного й етичного рівня. Розглянуто питання соціалізації особистості, зокрема підлітків, які потрапили до установ кримінально-виконавчої служби України. Розкрито соціологічні аспекти девіантної поведінки, психолого-педагогічні засоби ресоціалізації неповнолітніх правопорушників, можливості формування естетичного смаку особистості засобами фізкультури та спорту.

Освещены проблемы организации государственной социально-педагогической системы с целью воспитания граждан, повышения их эстетического и этического уровня. Рассмотрены вопросы социализации личности, в частности подростков, находящихся в учреждениях криминально-исполнительной службы Украины. Раскрыты социологические аспекты девиантного поведения, психолого-педагогические средства ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей, возможности формирования эстетического вкуса личности средствами физкультуры и спорта.

Дано философское обоснование понятия "формирование эстетических вкусов" в его историческом контексте. Сформулированы практические рекомендации относительно использования теоретических разработок по формированию эстетических вкусов в воспитании и обучении молодежи с учетом особенностей украинского менталитета и этнопедагогики. Рассмотрены психолого-педагогические факторы и художественные источники развития эстетических вкусов, раскрыты особенности их формирования у одаренных детей и взрослых. Разработана методология и методика определения эстетических вкусов, описаны основные типы личности ученика по уровню их сформированности. Обоснована необходимость формирования эстетических вкусов у педагогов как предпосылка успешной преподавательской деятельности.

Висвітлено проблеми інфікування плода. Одержано науково обгрунтовані результати, які вирішують важливу проблему акушерства. Встановлено гормональні та ехографічні порушення.

Визначено концептуальні засади формування естетичного смаку молоді. Проаналізовано зміст поняття "естетичний смак", його діалектичну природу. Розглянуто професійно орієнтований естетичний смак як здатність особистості сприймати, оцінювати та вдосконалювати свою професійну діяльність згідно з власними естетичними уподобаннями. Висвітлено місце професійно орієнтованого естетичного смаку в професійній компетентності юриста, викладача юридичних дисциплін. Обгрунтовано педагогічну модель формування професійно орієнтованого естетичного смаку майбутніх викладачів юридичних дисциплін, наведено рекомендації щодо її реалізації, зокрема стосовно впровадження варіативних форм і методів професійної підготовки майбутніх викладачів юридичних дисциплін.

Висвітлено основні етапи теоретичного осмислення категорії естетичного смаку в філософії та її втілення в життя в педагогічній теорії та навчально-виховній практиці людства. Розглянуто теоретико-методологічні засади виховання естетичних смаків учнівської молоді за сучасних умов, основні аспекти, принципи та підходи, педагогічні, психологічні та соціокультурні чинники та механізми їх формування, зокрема в дітей різного віку та обдарованості у різноманітних аспектах. Досліджено особливості естетичного виховання та формування естетичних смаків у сучасній українській школі, його програмно-методичне забезпечення. Обгрунтовано доцільність запровадження до навчально-виховного процесу окремої навчальної дисципліни - густосології (смакології), яка інтегрує до цілісної системи всю сукупність знань про естетичні смаки, їх суть та форми, історію розвитку та осмислення, основні передумови, чинники, механізми, принципи, методи та засоби їх формування з урахуванням віку дітей, їх здібностей та естетичних спрямувань.

Висвітлено теоретичні засади густосології як самостійного наукового напряму, визначено та виокремлено її понятійний апарат, обгрунтовано міце в системі суспільних наук, показано основні напрями подальших досліджень цієї галузі. Проаналізовано історичне підгрунтя процесу керованого формування естетичних смаків упродовж історії розвитку людства. Розкрито основні характеристики естетичних смаків українців і їх місце в суспільно-побутовому житті. Розглянуто методологію та методику визначення наявності естетичних смаків. Увагу приділено особливостям формування естетичних смаків у педагогів.

Освещены теоретические основы густосологии как самостоятельного научного направления, определен и выделен ее понятийный аппарат, обосновано место в системе общественных наук, показаны основные направления дальнейших исследований в этой сфере. Проанализированы исторические предпосылки процесса управляемого формирования эстетических вкусов на протяжении истории развития человечества. Раскрыты основные характеристики эстетических вкусов украинцев и их место в общественно-бытовой жизни. Рассмотрены методология и методика определения наличия эстетических вкусов. Уделено внимание особенностям формирования эстетических вкусов у педагогов.

Охарактеризовано предмет густосології як комплексної наукової та навчальної дисципліни про естетичні смаки (ЕС). Розглянуто актуальні проблеми теорії та практики формування ЕС учнівської молоді у навчально-виховному процесі в українській середній загальноосвітній школі. З'ясовано особливості формування ЕС і їх усвідомлення на духовно-практичному та теоретичному рівнях у процесі історичного розвитку людства, а також методологічні та педагогічні засади формування ЕС сучасної української молоді.

Охарактеризован предмет густосологии как комплексной научной и учебной дисциплины об эстетических вкусах (ЭВ). Рассмотрены актуальные проблемы теории и практики формирования ЭВ ученической молодежи в учебно-воспитательном процессе в украинской средней общеобразовательной школе. Определены особенности формирования ЭВ и их осознания на духовно-практическом и теоретическом уровнях в процессе исторического развития человечества, а также методологические и педагогические основы формирования ЭВ украинской молодежи.

Розглянуто предмет густосології як наукової та навчальної дисципліни, яка досліджує сутність і особливості формування естетичних смаків і їх усвідомлення на духовно-практичному та теоретичному рівнях у процесі історичного розвитку людства та за умов сьогодення. Висвітлено методологічні, історичні, соціокультурні, психологічні та педагогічні засади формування естетичних смаків молоді, проаналізовано їх методичне забезпечення в сучасній середній і вищій школі. Розглянуто психологічні механізми формування та розвитку дитячої та юнацької творчої аксіологічної діяльності. Охарактеризовано сучасну соціокультурну ситуацію в Україні.

Рассмотрен предмет густосологии как научной и учебной дисциплины, которая исследует сущность и особенности формирования эстетических вкусов и их осознание на духовно-практическом и теоретическом уровнях в процессе исторического развития человечества и в современных условиях. Освещены методологические, исторические, социокультурные, психологические и педагогические основы формирования эстетических вкусов молодежи, проанализировано их методическое обеспечение в современной средней и высшей школе. Рассмотрены психологические механизмы формирования и развития детской и юношеской творческой аксиологической деятельности. Охарактеризована современная социокультурная ситуация в Украине.

Раскрыты проблемы сформированности эстетических вкусов человка, в частности, вопросы воспитания гармонично развитой личности путем формирования эстетического вкуса. Обоснована необходимость внедрения в учебно-воспитательный процесс комплексной учебной дисциплины - густосологии (науки о вкусе), которая интегрировала бы в единую целостную систему всю совокупность знаний об эстетических вкусах, их сущности и формах, истории их развития и осмысления, о предпосылках, механизмах, принципах, методах и средствах их формирования, в том числе для отдельных категорий детей с учетом их задатков и наклонностей. Уделено внимание педагогическим условиям формирования эстетических вкусов детей и молодежи.

Розглянуто питання формування естетичного світогляду та смаку майбутніх правоохоронців, зокрема, представників системи МВС, внутрішніх військ, митниці. Охарактеризовано соціокультурні передумови естетичної ментальності української молоді. Увагу приділено педагогічним умовам формування фахово-орієнтованого естетичного смаку у студентів і курсантів ВУЗ МВС України у процесі вивчення іноземної мови. Розкрито професійно-педагогічні та психологічні характеристики викладача іноземних мов вищої школи.

Рассмотрены вопросы формирования эстетического мировоззрения будущих правохранителей, в частности, представителей системы МВД, внутренних войск, таможни. Охарактеризованы социокультурные предпосылки эстетической ментальности украинской молодежи. Уделено внимание педагогическим условиям формирования профессионально-ориентированного эстетического вкуса у студентов и курсантов ВУЗ МВД Украины в процессе изучения иностранного языка. Раскрыты профессионально-педагогические и психологические характеристики преподавателя иностранных языков высшей школы.

Приведено философское обоснование понятия "формирование эстетических вкусов" в историческом контексте, даны практические рекомендации по использованию теоретических разработок в воспитании и обучении молодежи с учетом особенностей украинского менталитета и этнопедагогики. Освещены педагогические предпосылки совершенствования эстетических вкусов, раскрыты методологические и методические вопросы формирования эстетических качеств личности. Охарактеризован психолого-педагогический процесс развития эстетических вкусов у одаренных детей. Уделено внимание особенностям формирования эстетических вкусов педагогов.

Висвітлено проблеми формування державної соціально-педагогічної системи, покликаної забезпечувати виховання громадян, підвищення їх естетичного й етичного рівня. Розкрито актуальні питання соціалізації особистості, зокрема, підлітків, які потрапили до установ кримінально-виконавчої служби України. Показано роль естетичного виховання й естетичної складової фізичного виховання у соціалізації підростаючого покоління.

Освещены проблемы формирования государственной социально-педагогической системы, призванной обеспечивать воспитание граждан, повышение их эстетического и этического уровня. Раскрыты актуальные вопросы социализации личности, в частности, подростков, попавших в учреждения криминально-исполнительной службы Украины. Показана роль эстетического воспитания и этической составляющей физического воспитания в социализации подрастающего поколения.