Розглянуто проблему формування естетичної діяльності школярів в аспекті поліцентричного методу - першої педагогічної технології цілісного розвитку особистості. Показано доцільність використання елементів поліцентричного методу в формуванні естетичної діяльності учнів з урахуванням огляду образотворчих мистецтв.

Розглянуті деякі аспекти виховання естетичної культури школярів засобами мистецтва слова, декоративно-прикладного і образотворчого мистецтва, а також краєзнавства; роль музики і хорового співу у духовному вихованні дітей.

Досліджуються проблеми мистецького виховання молоді в Україні. Збірка містить невелику частку праць, які побудовані на місцевому краєзнавчому матеріалі (фольклорі, кращих здобутках провідних вітчизняних митців і педагогів як минулого, так і сучасності). Три хорові твори, подані в нотному додатку, в Україні публікуються вперше.

Висвітлено досвід творчої реалізації педагогічних ідей В.Сухомлинського з естетичного виховання дошкільників засобами музики. Значну увагу приділено екологічному вихованню дітей та проблемам захищеності дитинства. Детально проаналізовано діяльність Джона Дьюї, А.Макаренка.

Досліджено зародження та розвиток дитячого хорового виховання та шкільної хорової пісні в Україні. Розглянуто деякі аспекти багатоголосного хорового співу. Проаналізовано хорову творчість українських композиторів другої половини XIX - середини XX ст. для дітей: С.І.Воробкевича, М.В.Лисенка, М.Д.Леонтовича, К.Г.Стеценка, Я.С.Степового, С.П.Людкевича та ін.

Наведено публікації науково-методичного характеру стосовно актуальних проблем художньо-естетичного виховання учнівської та студентської молоді. Висвітлюється стан українського мистецтва першої половини ХІХ ст., дана психолого-педагогічна характеристика інтересу до зображувальної діяльності дошкільників. Визначено засоби виховного впливу на уроках образотворчого мистецтва (ОМ), а також здійснений історико-педагогічний та компонентно-структурний аналіз наочності у вивченні ОМ. Окремі питання присвячені використанню символіки декоративного мистецтва України, кольору - як засобу виразності в образотворчій діяльності, ролі сім'ї у художньо-естетичному вихованні дітей тощо.

Розглядаються методологічні основи, основні питання теорії та практики естетичного виховання, поняття естетичного відношення. Висвітлюється розвиток естетичного сприймання, організаційні основи естетичного виховання учнів, проблеми формування в них естетичних знань, естетичних оцінних здібностей та здібностей до естетично-перетворюючої діяльності. Теоретичні, організаційні й методичні питання супроводжуються конкретними прикладами, аналізом передового досвіду шкіл, окремих учителів у естетичному вихованні засобами праці, поведінки, побуту, природи, а також за допомогою різних навчальних предметів. Значна увага приділяється мистецтву як унікальному засобу акумулювати духовний досвід поколінь, переводити його у власний досвід особистості, впливати естетичними цінностями на її ідеали та всебічний розвиток.

Розкрито можливості педагогічного керівництва у формуванні ціннісних орієнтацій молодших школярів у процесі музично-ігрової діяльності. Відзначено, що реалізація можливостей педагогічного керівництва даним процесом сприяла умовам, які вплинули на функціонування різноманітних елементів механізму орієнтації: пошуку - оцінки - вибору - проекції. Окремі з них є визначальними: ціннісна позиція педагога-музиканта, зміст музично-ігрової діяльності як феномену культури, евристична направленість діяльності педагога, його загальна професійна ерудиція.

Систематизовані й узагальнені журнальні та газетні статті утворили собою одинадцять тематичних циклів, до яких увійшли праці про найгостріші проблеми літературної освіти учнів та методика викладання української літератури в загальноосвітній школі відомого методиста-україніста Б.І.Степанишина.

Систематизированные и обобщенные журнальные и газетные статьи образовали одиннадцать тематических циклов, в которые вошли труды о самых острых проблемах литературного образования учеников и методика преподавания украинской литературы в общеобразовательной школе известного методиста-украиниста Б.И.Степанишина.

Проаналізовано вплив народної музики на поєднання морального та естетичного виховання молодших школярів, а також морально-естетичний досвід як специфічну структуру людської особистості. Висвітлено педагогічні особливості та методи морально-естетичного виховання учнів початкових класів засобами української народної музики.

Проанализированы влияние народной музыки на совмещение морального и эстетического воспитания младших школьников, а также морально-эстетический опыт как специфическую структуру человеческой личности. Освещены педагогические особенности и методы морально-эстетического воспитания учеников начальных классов средствами украинской народной музыки.

Висвітлено теоретико-методичні основи формування художньої культури учнів засобами мистецтва слова. Розкрито суть базових понять проблеми, зокрема, естетичної логосфери школи. Показано значення мистецтва слова в структурі художньої культури школярів. Визначено методику та педагогічні умови її формування. Запропоновано концепцію розвитку художньої культури учня за умов естетичної логосфери школи. Виявлено роль феноменів споглядання та переживання як реальних джерел цілісного позитивно-орієнтаційного впливу на учнів.

Освещены теоретико-методические основы формирования художественной культуры учеников средствами искусства слова. Раскрыто содержание базовых понятий проблемы, в частности, эстетической логосфери школы. Показано значение искусства слова в структуре художественной культуры школьников. Определены методика и педагогические условия его формирования. Предложена концепция развития художественной культуры ученика в условиях эстетической логосферы школы. Освещена роль феноменов наблюдения и переживания как реальных источников целостного позитивно-ориентированного влияния на учеников.

Проаналізовано теоретико-методологічні засади морально-етичного виховання в системі громадянської освіти. Висвітлено концепцію прагматизму в морально-етичному вихованні учнів у США. Визначено роль християнської етики у формуванні морально-духовної культури. Розглянуто психолого-педагогічні основи та шляхи гармонізації дорослих і підлітків у сучасній родині. Акцентовано увагу на питаннях впливу сім'ї та школи на підготовку молоді до сімейного життя. Охарактеризовано роль літератури, історії, мистецтва у духовному становленні особистості. Особливу увагу приділено ролі історико-краєзнавчих матеріалів у формуванні національної самосвідомості громадян.

Освещены методологические основы, содержание и вопросы методического обеспечения процесса нравственного воспитания старшеклассников на основе раскрытия поэтического образа морали в искусстве. Рассмотрены современные научные подходы к проблемам нравственного воспитания. Проанализирован механизм воссоздания поэтического образа морали в современной школе.

Раскрыта сущность ритмического развития школьников во взаимосвязи физического воспитания с эстетическим. Проведен анализ ритмического занятия как основной формы ритмического развития в школе. Предложены экспериментальная программа и методика проведения уроков ритмики, ритмической гимнастики и аэробики для учащихся различных возрастных групп.

Розкрито практичний аспект застосування засобів образотворчого мистецтва у вихованні творчої особистості молодшого школяра.

Освещен практический аспект использования средств изобразительного искусства в воспитании творческой личности младшего школьника.

In clause the practical aspect of use of means of fine art at education of the creative person younger of the schoolboy is opened.

Розглянуто вікову періодизацію художньо-творчого розвитку учнів.

В статье рассматривается возрастная периодизация художественно-творческого развития учеников.

In article the brief characteristic of the historical period of development the fine art pupils is given.

Розглянуто питання художнього світогляду учнів старшого шкільного віку, зокрема, визначено критерії та показники сформованості з метою його ефективного розвитку у навчально-виховному процесі.

Рассмотрена проблема художественного мировоззрения учащихся старших классов, в частности, определены критерии и показатели сформированности с целью его эффективного развития в учебно-воспитательном процессе.

The article is devoted to the problem of art world outlook of senior pupils, especially to determination of the criteria and activities of art world outlook for the purpose if its effective forming in the educational process.

Визначено роль образотворчої діяльності у формуванні якостей творчої особистості молодшого школяра та дизайнера, зокрема, креативної уяви.

В статье определяется роль изобразительной деятельности в формировании творческой личности младшего школьника и дизайнера, а также креативного воображения.

The authors analyzed role of art activity at formation of the creative person of the younger schoolboys and designers.

Наведено загальні відомості про види, форми та жанри образотворчого мистецтва. Розглянуто психологічні та педагогічні аспекти художнього виховання дітей на початковому етапі оволодіння образотворчою діяльністю. Запропоновано методику керівництва процесом навчання, обгрунтовано педагогічні умови формування готовності до художньої творчості. Наведено програмний зміст різних видів образотворчої діяльності (малювання, ліплення, аплікації, художнього конструювання), запропоновано методики викладання. Розглянуто природу і типологічні особливості дитячої творчості, послідовність та завдання творчого пошуку.

Приведены общие сведения о видах, формах и жанрах изобразительного искусства. Рассмотрены психологические и педагогические аспекты художественного воспитания детей на начальном этапе овладения изобразительной деятельностью. Изложена методика руководства процессом обучения, определены педагогические условия формирования готовности к художественному творчеству. Приведено программное содержание разных видов изобразительной деятельности (рисования, лепки, апликации, художественного конструирования), предложены методики преподавания. Рассмотрены природа и типологические особенности детского творчества, последовательность и задания творческого поиска.

Викладено теоретико-методологічні основи художньо-естетичного виховання, висвітлено історію і теорію мистецької освіти в Україні та за кордоном, проблеми професійної підготовки майбутніх учителів мистецьких дисциплін і розвитку творчої особистості. Розглянуто питання краєзнавчої підготовки вчителя образотворчого мистецтва, генезису вокальної педагогіки Галичини кінця ХІХ - початку ХХ ст. Проаналізовано розвиток національних фольклорних традицій у системі естетичного виховання, організацію навчально-виховної роботи в шкільному народно-інструментальному ансамблі. Розкрито аспекти становлення вчителя музики як творчої особистості, методичні аспекти його підготовки до роботи з хоровим колективом. Висвітлено творчу та організаційну діяльність керівника хореографічного колективу у загальноосвітній школі.

Изложены теоретико-методологические основы художественно-эстетического воспитания, освещены история и теория художественного образования в Украине и за рубежом, проблемы профессиональной подготовки будущих учителей художественных дисциплин и развития творческой личности. Рассмотрены вопросы краеведческой подготовки учителя изобразительного искусства, генезиса вокальной подготовки Галиции конца ХІХ - начала ХХ ст. Проанализированы развитие национальных фольклорных традиций в системе эстетического воспитания, организация учебно-воспитательной работы в школьном народно-инструментальном ансамбле. Раскрыты аспекты становления учителя музыки как творческой личности, методические аспекты их подготовки к работе с хоровым коллективом. Освещены творческая и организационная деятельность руководителя хореографического коллектива в общеобразовательной школе.