Індекс рубрикатора НБУВ: К232.703

Шифр НБУВ: Ж29109 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Модифіковано метод оцінки характеристичної температури на базі експериментальних структурних факторів. Розраховано характеристичні температури для деяких розплавлених металів і встановлено закономірність зміни величин даних температур залежно від структурних параметрів і порядкового номера елемента.

Наведено основні правила номенклатури органічних сполук, узгоджені з українською хімічною термінологією та адаптовані до норм українського правопису. Висвітлено типи номенклатури, способи утворення назв для основних класів органічних сполук, елементоорганічних, карбо- та гетероциклічних речовин. Особливу увагу приділено стереохімічній номенклатурі, зокрема, номенклатурі вуглеводів.

Викладено основи кінетичної теорії і термодинаміки. Описано внутрішню будову та фізичні властивості рідин і твердих тіл, явища перенесення, фазові переходи першого і другого роду, розчини, а також явища, які протікають у газах за малих тисків, проаналізовано основні співвідношення. Розкрито фізичний зміст законів молекулярної фізики.

Изложены основы кинетической теории и термодинамики. Описаны внутренняя структура и физические свойства жидкостей и твердых тел, явления переноса, фазовые переходы первого и второго рода, растворители, а также явления, протекающие в газах при малых давлениях, проанализированы основные соотношения. Раскрыто физическое содержание законов молекулярной физики.

Ключ. слова: ближній порядок, структурний фактор, функція радіального розподілу
Індекс рубрикатора НБУВ: К232.104 + К224.04

Рубрики:

Стани та структура міді та її сплавів

Стани та структура марганцю та його сплавів

Шифр НБУВ: Ж26618 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Проаналізовано роботу відділення за останні 5 років за основними показниками, відображено історію розвитку та процес становлення неонатологічної служби за умов закладу третього рівня надання медичної допомоги новонародженим дітям. Показано можливості обстеження, лікування і транспортування немовлят, надання невідкладної допомоги, динаміку захворюваності і смертності. Наведено порівняльні дані з показниками захворюваності і смертності немовлят по Україні.

Проаналізовано потенціал реформаторської педагогіки в контексті впровадження її ідей в сучасну українську систему виховання. Надано аналіз педагогіки авторитарної, педагогіки ненасилля та педагогіки необхідності, як таких що мають спільні корені зародження, ідентичні умови розвитку, але вкрай неподібне застосування на практиці. Розкрито роль тестів, розрахованих на визначення змін дитячого розвитку, корисних для організації сімейного виховання, адже вони стали вирішальними у формуванні течії - педагогіка особистості. Окреслено тенденції розвитку антропософії, педагогіки культури в Україні. Підкреслено нагальну необхідність і значення досконалішого вирішення цих проблем за рахунок відкриття мережі антропософських сімейних центрів, розширене впровадження навчальних курсів згідно з "Декларацією прав культури".

Творчо осмислено здобутки Р. Штайнера стосовно виховання дітей. Простежено вплив його педагогічних поглядів на формування сучасної виховної компетенції батьків. Обгрунтовано сутність тілесної, душевної та духовної організацій дитини, відзначено необхідність удосконалення системи відносин батьків з дітьми, поступово активізуючи "початковий капітал" новонародженої дитини. В контексті дослідження даної проблематики викладено основні принципи концепції проекту "Вальдорфська педагогіка в Україні". Наведено приклади застосування принципу зв'язку виховання з життям, доступність якого, безсумнівно, визначається обставинами сімейного устрою. Визначено характер родинних відносин у антропософії, найбільш наближений до сучасного трактування науковцями - оптимальна дистанція; конкретизовано перспективи подальшої розробки аналогічних закладів, необхідність визнання державою пріоритетності створення антропософських товариств, проектування виховних програм в межах антропософії.

Творчески осмысленны достижения Р. Штайнера относительно воспитания детей. Прослежено влияние его педагогических взглядов на формирование современной воспитательной компетенции родителей. Обоснована сущность телесной, душевной и духовной организаций ребенка, отмечена необходимость усовершенствования системы отношений родителей с детьми, постепенно активизируя "начальный капитал" новорожденного ребенка. В контексте исследования данной проблематики изложены основные принципы концепции проекта "Вальдорфская педагогика в Украине". Приведены примеры применения принципа связи воспитания с жизнью, доступность которого, несомненно, определяется обстоятельствами семейного устройства. Определен характер семейных отношений в антропософии, наиболее приближенный к современной трактовке учеными - оптимальная дистанция; конкретизированы перспективы дальнейшей разработки аналогичных учреждений, необходимость признания государством приоритетности создания антропософских обществ, проектирование воспитательных программ в рамках антропософии.

The article analyzes the abstract terms of character of education, the essence of child's physical, mental and spiritual organizations. The necessity of improving of relations between parents and children is considered. The examples of the educationalprinciple of connection with life were scrutinized in the light of family situations and circumstances.

Проаналізовано особливості розвитку ідей соціального виховання, охарактеризовано структурні компоненти цього процесу. З’ясовано, що соціальне виховання у педагогічній спадщині Б. Рассела представлено безперервним процесом, який охоплює всі етапи життєвого шляху дитини, протягом якого вона засвоює та використовує цінності культури. Важливим у соціальному вихованні є врахування соціально­психологічних новоутворень дитячого віку – особистісного самоутвердження, потреби у спілкуванні, інтенсифікації контактів, засвоєння цінностей і норм дитячого середовища.

Проанализированы особенности развития идей социального воспитания, охарактеризованы структурные компоненты этого процесса. Выяснено, что социальное воспитание в педагогическом наследии Б. Рассела представлено в качестве непрерывного процесса, охватывающего все этапы жизненного пути ребенка, в течение которого он усваивает и использует ценности культуры. Важным в социальном воспитании является учет социально­психологических новообразованиий детского возраста – личностного самоутверждения, потребности в общении, интенсификации контактов, усвоения ценностей и норм детской среды.

The paper analyzes the features of the development of social education ideas, the structural components of the process is characterized. It was found that social education in a pedagogical heritage of B. Russell is presented as a continuum, covering all stages of life of the child, during which he learns and uses the values of culture. An important social education is the account of the socio­psychological quality of childhood – personal affirmation, the need for communication, the intensification of contacts and assimilation of values and norms of child protection.

Викладено основи кінетичної теорії, термодинаміки, розкрито взаємозв'язок між макроскопічними властивостями та внутрішньою будовою речовини. Висвітлено питання, які пов'язані з внутрішньою будовою і фізичними властивостями газів, рідин і твердих тіл, явищами перенесення, фазовими переходами першого та другого роду, розчинами, явищами, які протікають у газах за малих тисків. Увагу приділено молекулярно-кінетичній теорії газів, кінематичним характеристикам молекулярного руху, реальним газам, фізиці рідин, основам термодинаміки. Виведено основні співвідношення і наведено приклади, що їх підтверджують. Акцентовано увагу на розкриття фізичного змісту законів молекулярної фізики.

Уперше проаналізовано теорію та практику сімейного виховання Німеччини 1895 - 1933 рр. в аспекті суспільно-політичного розвитку та творчої діяльності німецьких педагогів. Розкрито сутність, зміст і особливості реалізації ідей сімейного виховання у Німеччині зазначеного періоду. Уточнено зміст поняття "сімейне виховання". Уведено невідомі та маловідомі матеріали з досвіду організації німецького сімейного виховання досліджуваного часового відтинку. Здійснено періодизацію розвитку ідей сімейного виховання у педагогічній думці Німеччини 1895 – 1933 рр. Обгрунтовано значущість концептуальних ідей і положень німецької теорії та практики сімейного виховання у контексті реформування вітчизняної освітньо-виховної системи.