Розглянуто проблеми наукового обгрунтування та створення в Україні сучасної системи державного управління якістю загальної середньої освіти (ЗСО). Проаналізовано питання ЗСО як однієї з центральних категорій науки державного управління. Обгрунтовано механізми державно-громадського управління якістю ЗСО на національному та регіональному рівнях, розкрито їх методологічні засади. Наведено структуру та зміст державного стандарту якості ЗСО. Висвітлено особливості ситемного підходу як методологічної основи здійснення державного управління якістю ЗСО. Наведено результати комплексного порівняльного аналізу державної освітньої політики України щодо реалізації її пріоритетних напрямів.

Рассмотрены проблемы научного обоснования и создания в Украине современной системы государственного управления качеством общего среднего образования (ОСО). Проанализированы вопросы ОСО как одной из центральных категорий науки государственного управления. Обоснованы механизмы государственно-общественного управления качеством ОСО на национальном и региональном уровнях, раскрыты их методологические принципы. Представлена структура и содержание государственного стандарта качества ОСО. Освещены особенности системного подхода как методологической основы осуществления государственного управления качеством ОСО. Приведены результаты комплексного сравнительного анализа государственной образовательной политики Украины относительно реализации ее приоритетных направлений.

Обгрунтовано концепцію державного управління якістю загальної середньої освіти (ЗСО) як самостійного перспективного напряму наукового дослідження. Розглянуто механізми його реалізації на національному та регіональному рівнях. Охарактеризовано сучасні методи державного регулювання якості ЗСО, що базуються на державно-громадській формі управління. Визначено принципи та функції державного управління якістю ЗСО. Запропоновано модель державного стандарту якості ЗСО у контексті загальних процесів формування механізмів державного управління якістю ЗСО. Систематизовано й узагальнено зміст поняття якості ЗСО як однієї з центральних категорій науки державного управління. Визначено її сутність й обгрунтовано структурні моделі якості ЗСО як системи, освітнього процесу та результату. Доведено, що національна система моніторингу якості ЗСО є інформаційною основою становлення в Україні державно-громадських механізмів управління якістю освіти. Розроблено критерії якості ЗСО в Україні та умови її підвищення, встановлено показники соціальної ефективності державного управління у даній сфері. Проведено аналітичне дослідження ефективності діяльності органів державного управління освітою в Україні щодо реалізації принципів доступності ЗСО та забезпечення її якості як пріоритетних напрямків освітньої політики.

Розкрито суть понять якості та моніторингу освіти, розглянуто мету, завдання та загальні підходи щодо проведення моніторингових досліджень якісних показників (МДЯП) навчально-методичного забезпечення освітнього процесу. Описано основні види МДЯП загальної середньої освіти, визначено її основні функції та принципи проведення. Запропоновано методику оцінки якісних умов, що забезпечують навчально-виховний процес.

Раскрыта сущность понятий качества и мониторинга образования, рассмотрены цель, задачи и общие подходы к проведению мониторинговых исследований качественных показателей (МИКП) учебно-методического обеспечения образовательного процесса. Описаны основные виды МИКП общего среднего образования, определены его основные функции и принципы проведения. Предложена методика оценки качественных условий, обеспечивающих учебно-воспитательный процесс.

Розглянуто питання оцінки результатів проведення державної освітньої політики, досліджено проблему побудови системи показників якості загальної середньої освіти. Проведено комплексний аналіз ступеня забезпечення системи загальної середньої освіти різноманітними ресурсами. В основу даного аналізу покладено системний підхід, який дозволив визначити основні причини, що впливають на реалізацію державної освітньої політики.

Розглянуто методологічні засади моніторингу якості освіти, її критерії та показники. Описано моніторингові системи оцінювання якості освіти. Визначено основні умови функціонування системи моніторингу якості ЗСО, розглянуто організаційно-методичні засади його планування та реалізації на регіональному рівні. Висвітлено міжнародний досвід формування систем показників і критеріїв якості шкільної освіти. Розглянуто критеріально-рівневий підхід до оцінювання навчальних досягнень учнів ЗОЗ. Досліджено трансформацію підручників із всесвітньої історії у контексті зовнішнього незалежного оцінювання. Розкрито варіативні технології оцінювання якості освіти, а також проблеми моделювання системи її моніторингу.

Проаналізовано підсумки роботи Міжнародної науково-практичної конференції "Інноваційні підходи до розвитку системи професійно-технічної освіти (ПТО) в Україні" (лютий 2008 р.) Розглянуто головні проблеми розвитку ПТО та напрями їх вирішення. Визначено фактори, які потребують прийняття нової редакції Закону України "Про професійно-технічну освіту". Значну увагу приділено змісту поняття та походженню педагогічної інноватики. Висвітлено рекомендації, розроблені під час роботи конференції.

Обгрунтовано нерозривний зв'язок поняття якості освіти з поняттям процесу управління якістю освіти. Розглянуто причини недостатнього рівня підготовки в системі післядипломної педагогічної освіти (ППО) України. Визначено різні аспекти її суттєвого реформування. Окреслено ключові проблеми управління якістю ППО в Україні на національному та інституційному рівнях: інституційні, науково-методичні та технологічні, психолого-ментальні, які мають бути розв'язані через якісні, а не кількісні зміни. Докладно розкрито зміст зазначених проблем у контексті управління якістю ППО.

Висвітлено проблему вимірювання й управління якістю освіти. Наголошено на відсутності в Україні єдиної державної програми переходу від сучасної практики управління освітою до технологій випереджального державного управління якістю освіти. Розглянуто й охарактеризовано необхідні умови та ймовірні наслідки впровадження зазначених технологій. Констатовано, що завдання управління якістю післядипломної педагогічної освіти є надзвичайно актуальним і потребує комплексного вирішення на всіх рівнях управління.

Виділено функції моніторингу якості освіти як технологію дослідження освітньої сфери. Проаналізовано принципи практичної реалізації зазначених функцій. Розглянуто й охарактеризовано основи побудови системи моніторингу якості середньої освіти.

Выделены функции мониторинга качества образования, как технологию исследования образовательной области. Проанализированы принципы практической реализации указанных функций. Рассмотрены и охарактеризованы основы построения системы мониторинга качества среднего образования.

The article deals with the functions of monitoring of quality by education, as technology of research of educational area. Principles of practical realization of the specified functions are analysed. Bases of construction of system of monitoring of quality of secondary education are considered and characterized. Corresponding conclusions by results of research are made.

Рассмотрена проблема построения механизма государственного управления качеством общего среднего образования. Предложена система индикаторов качества общего среднего образования; проведен обобщенный сравнительный анализ результатов деятельности системы образования с точки зрения реализации приоритетных направлений государственной образовательной политики, раскрыты возможные причины ухудшения качества подготовки выпускников общеобразовательных школ, предложены различные направления деятельности органов государственного управления образованием.

Розглянуто комплексний формалізований підхід до реалізації багатоетапної процедури ідентифікації складних динамічних об'єктів з використанням нейромережевих модельних структур, розроблено програмний пакет "MIMO-Plant" в середовищі MatLab, для оцінювання показників нейромережевих моделей MIMO-об'єктів управління, наведено його детальний опис та приклади дослідження.

Розглянуто загальні проблеми застосування тестових технологій для оцінювання ключових і предметних компетентностей учнів основної та старшої школи. Висвітлено окремі питання щодо визначення рівня формування компетентностей в учнів середньої школи в процесі вивчення окремих навчальних предметів із застосування тестових технологій з урахуванням специфіки їх навчання.

Мета статті - виявлення та обгрунтування характеру впливу змін правових норм на розвиток інклюзивної освіти в Україні. Доведено наявність безпосереднього позитивного впливу законодавчих і нормативно-правових змін на сучасний стан упровадження інклюзивної освіти в ланках дошкільної та загальної середньої освіти. Виявлено та обурунтовано на основі аналізу даних офіційної статистичної інформації Державної служби статистики України та відомчої звітності Міністерства освіти і науки наявний негативний ефект впливу змін правових норм, що виявляється у відсутності комплексного підходу до розв'язання проблеми правового оформлення процесів упровадження інклюзії в освіті, недоліках чинного механізму фінансування цих рівнів освіти, принципів і практики організації навчального процесу, недоліках моделей реалізації спеціальної підготовки кваліфікованих кадрів.

Розглянуто основні теоретичні та методичні проблеми побудови моніторингових систем оцінювання якості загальної середньої освіти, зокрема з використанням засобів інформаційно-комунікаційних технологій. На конкретних прикладах показано можливості використання різноманітних моніторингових систем для визначення рівня сформованості компетентостей в учнів середньої школи в процесі вивчення окремих навчальних предметів із застосуванням тестових технологій з урахуванням специфіки їх навчання.

Розкрито сутність поняття, чинники, критерії, показники, індикатори та складові якості вищої освіти. Висвітлено питання якості вищої освіти у міжнародному контексті та її нормативно-правового регулювання в Україні. Особливу увагу сконцентровано на аналізі механізмів забезпечення, моніторингу й оцінювання якості вищої освіти.