Висвітлено структурно-семантичний і комунікативний аспекти простого речення у сучасній лінгвістиці. Проаналізовано функціонально-стильові особливості структури підмета в сучасній німецькій мові, динаміку формування присвійного відмінка в англійській мові. Розглянуто питання навчання іншомовної фразеології в контексті професійно-комунікативної підготовки студентів. Розкрито аспекти формування соціокультурної компетенції вчителів іноземної мови. Вивчено вплив позамовних факторів на вибір мовних засобів у процесі комунікації.

Освещены структурно-семантический и коммуникативный аспекты простого предложения в современной лингвистике. Проанализированы функционально-стилевые особенности структуры подлежащего в современном немецком языке, динамика формирования притяжательного падежа в английском языке. Рассмотрены вопросы обучения иноязычной фразеологии в контексте профессионально-коммуникативной подготовки студентов. Раскрыты аспекты формирования социокультурной компетенции учителей иностранного языка. Изучено влияние внеязычных факторов на выбор языковых средств в процессе коммуникации.

Ключ. слова: ДНК, БСА (бичачий сироватковий альбумін), одностінні вуглецеві нанотрубки, SEIRA (Surface Enhanced Infrared Absorption - підсилення інфрачервоного поглинання металевою поверхнею)
Індекс рубрикатора НБУВ: Е0*725.112.1-641.9:Г124 + Е0*725.111.3-641.9:Г124 + Г124.1-18

Рубрики:

Загальна біологія

Вуглець

Шифр НБУВ: Ж24835 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Дослідження встановлює спільні та відмінні ознаки лінійної організації висловлення (ЛОВ) в порівнюваних мовах на основі комплексного зіставного аналізу функціонування в них простого розповідного нееліптичного речення, його синтаксичної структури та семантики, виявляє причини, що зумовлюють спільність і відмінність - дію когнітивного, семантичного, мовних і комунікативно-прагматичного чинників ЛОВ, визначає ієрархію останніх. Когнітивний та семантичний чинники зумовлюють спільність для зіставлюваних мов наборів структурних і смислорольових моделей базових речень, виявленої дослідженням кореляції між структурно-синтаксичними та смислорольовими моделями та граматичним значенням речень, відповідності структурно-синтаксичних моделей речення композиційно-мовленнєвим формам тексту (оповідь, опис, міркування). Мовно-специфічні відмінності ЛОВ детерміновані виявами семантико-лінгвістичних чинників. Комунікативно-прагматичний чинник на референцію до типу процесу та структурну модель висловлення не впливає, однак спричиняє варіативність у розташуванні частин висловлення з огляду на ступінь важливості інформації, з точки зору мовця.

Экспериментальный сахарный диабет (ЭСД) вызывали у крыс путем введения аллоксана в дозе 125 мг/кг; заболевание проявлялось в повышении уровня глюкозы в крови в среднем от 5,0 до 18,7 мМ. На четвертой неделе развития ЭСД у крыс наблюдались повышение уровней депрессивности и тревожности и ухудшение процессов формирования и воспроизведения навыков обучения. Изменения поведения происходили на фоне снижения амплитуд НМДА-компонентов популяционных ВПСП (пВПСП) пирамидных нейронов гиппокампа и префронтальной коры, ослабления экспрессии длительной потенциации и параллельного усиления развития длительной депрессии синаптической передачи. Введение инсулина пролонгированного действия в дозе 2 ЕД на животное в течение двух дней обусловливало понижение уровня глюкозы в крови, но не изменяло поведенческих и нейрохимических нарушений, характерных для ЭСД. Воздействие на срезы мозга интактных крыс глюкозой в высокой концентрации (30 мМ) не влияло на релейные и пластические свойства глутаматергических синапсов нейронов гиппокампа и коры. Аппликация 0,1 ЕД/мл инсулина в этих же условиях приводила к увеличению амплитуды НМДА-компонентов ВПСП и облегчала развитие пластических феноменов. Блокатор кальциевых каналов L-типа верапамил (20 мг/кг) не оказывал существенного влияния на релейные и пластические свойства синапсов на нейронах гиппокампа и коры, но несколько ослаблял нарушения поведения и синаптической пластичности в условиях ЭСД. Эти нарушения устранялись при хроническом (две недели) введении антидепрессантов имипрамина и флуоксетина в дозах 20 мг/кг; эффект проявлялся на фоне выраженной гипергликемии и ослабления функциональной активности нейронных НМДА-рецепторов. Высказано предположение, что дефицит активации инсулиновых рецепторов церебральных нейронов и гипергликемия вызывают повышение уровня кортикостероидов в крови и мозгу; данный сдвиг обусловливает нарушения синаптической пластичности и поведения. Это предположение базируется на сопособности блокаторов кальциевых каналов и (особенно) антидепрессантов ослаблять поведенческие и нейрохимические нарушения при ЭСД.

Розглянуто особливості формування творчих здібностей молодших школярів у процесі навчання ручної праці. Проаналізовано методи та засоби вдосконалення навчально-практичної діяльності. Запропоновано перспективи подальших розвідок в означеному напрямку.

Рассмотрены особенности формирования творческих способностей младших школьников в процессе обучения ручному труду. Проанализированы методы и средства совершенствования учебно-практической деятельности. Предложены перспективы дальнейших изысканий в данном направлении.

The peculiarities of formation creativity younger students in learning manual labor are considered. Analyzes methods and means of improving the teaching and practice. Offers the prospect of further research in this area.

Дослідження присвячено формуванню творчих здібностей учнів І - IV класів у процесі навчання ручної праці за умов організації спеціальної навчально-творчої діяльності засобами конструювання та моделювання казкових персонажів. Розроблено схему зазначеного процесу та щаблеву структуру його методики. Описано усі структурні компоненти. Визначено критерії та рівні сформованості творчих здібностей учнів у процесі навчання ручної праці. Створено комплекс навчально-творчих завдань різного рівня складності відповідно до індивідуальних можливостей, нахилів, ступеня підготовки учнів молодших класів. Конкретизовано критерії (мотиваційний, когнітивний, конативний) і рівні (креативний, усвідомлений, індиферентний) сформованості творчих здібностей молодших школярів у процесі навчання ручної праці.

Індекс рубрикатора НБУВ: Р252.61 + Р64-5

Рубрики:

Запалення

Психіатрія

Шифр НБУВ: Ж100063 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розглянуто особливості проектно-конструкторської діяльності молодших школярів на заняттях трудового навчання та ручної праці. Проаналізовано методи та засоби удосконалення цієї діяльності у контексті вирішення проблеми творчого самовираження учня. Запропоновано щаблеву структуру формування творчих здібностей молодших школярів на заняттях ручної праці, тематику занять, а також наведено рекомендації щодо мотивації їх до навчання.

The article examines the peculiarities of design and engineering activity of primary school children at handicraft classes, analyzes the methods and means of improvement in this activityin the content of solving the problem of pupil’s.

Визначено місце та синтаксичний статус висловлень з частковою або нульовою предикацією в системі синтаксису сучасної англійської мови. Встановлено інтегральні та диференційні параметри функціонування, структури та змісту різновидів висловлень з частковою предикацією, визначено їх синтаксичний статус. Зіставлено ріновиди висловлень з частковою або нульовою предикацією (як комплекси притаманних їм характеристик) і зіставлено їх відносно повного речення. Виявлено відношення різновидів висловлень з частковою або нульовою предикацією між собою та відносно речення.

Проаналізовано результати експерименту з формування творчих здібностей молодших школярів у навчанні ручної праці через реалізацію щаблевої структури розвитку креативності учнів.

Проанализированы результаты эксперимента по формированию творческих способностей младших школьников в обучении ручному труду путем реализации ступенчатой структуры развития креативности учеников.

Analysed the results of the experiment on the development of creative abilities of primary school children in the training manual work through the implementation of structure development creativity of pupils.

Проаналізовано та узагальнено основні напрями вивчення просторової мови в межах міждисциплінарного підходу з метою одержання вичерпної характеристики просторової мови та визначення цього терміна. Проведено огляд основних гіпотез щодо сприйняття людиною просторової інформації, її інтерпретації, кодування та концептуалізації. Доведено, що основні просторові концепти формуються в процесі емпіричного пізнання навколишнього середовища системою просторової когніції, універсальність якої зумовлена фізіологією людини. Розглянуто взаємодію системи просторового уявлення людини, її концептуальної системи та мови. Доведено, що через вивчення лінгвістичної презентації простору можливо пізнати просторове уявлення людини взагалі. З ціллю визначення, які просторові концепти набувають вербалізації в мові, проведено опис усіх можливих просторових характеристик об'єктів, просторових відносин між ними та просторових відносин між об'єктами та територією. Визначено, яким чином певні просторові концепти можуть набути мовної об'єктивації, які мовні одиниці можуть бути віднесені до просторової мови. Спираючись на отриману інформацію окреслено основні характеристики просторової мови, як лінгвістичного явища, та визначено термін просторова мова.