Наведено напрями розвитку змісту освіти в Україні та розвинених країнах світу. Проаналізовано досвід розроблення та впровадження компетентнісного орієнтованого підходу до реалізації змісту загальної середньої освіти в зарубіжних країнах. Визначено моніторинг рівнів досягнень компетентностей, розглянуто особливості формування ключових компетентностей у старшокласників на підставі практичних підходів.

Приведены направления развития содержания образования в Украине и развитых странах мира. Проанализирован опыт разработки и внедрения компетентностного ориентированного подхода к реализации содержания общего среднего образования в зарубежных странах. Определен мониторинг уровней достижений компетентностей, рассмотрены особенности формирования ключевых компетентностей у старшеклассников на основе практических подходов.

Висвітлено забур'яненість посівів квасолі звичайної за різних строків сівби. Проаналізовано видовий склад бур'янів. Встановлено негативний вплив забур'яненості на елементи продуктивності квасолі. Оцінено ступінь ураженості різних сортів квасолі хворобами та пошкодження шкідниками.

Вперше висвітлено питання становлення музично-педагогічної думки в Україні на початку XX ст. На підставі аналізу рукописних документів, архівних джерел, наукових праць і періодичних видань,методичних розробок, репертуарних збірок для дітей розкрито сутність головних ідей та педагогічних концепцій, розроблених діячами музичної освіти України досліджуваного періоду. Проаналізовано умови становлення української видавничої справи, зокрема, видавництва нотної продукції як впливового фактора у формуванні національних основ музичної освіти в Україні. Запропоновано шляхи впровадження відродженої музично-педагогічної спадщини початку XX ст. в сучасну практику музичної освіти молодших школярів.

  Скачати повний текст

Висвітлено питання розвитку споживчої політики (СП) в системі державного управління в Україні, міжнародну та вітчизняну практику захисту прав споживачів (ПС), досвід їх досудового захисту та роль державних органів у даних процесах. Розкрито особливості фундаментальних прав захисту ПС, стратегію ЄС у сфері ПС. Описано міжнародну мережу забезпечення ПС, європейські системи попередження про небезпечну продукцію і технічне регулювання. Визначено основні напрямки освітньої політики щодо запровадження споживчої освіти в Україні, механізми впровадження СП у контексті розвитку громадянського суспільства в державі.

Розглянуто особливості формування показників фотосинтетичної продуктивності посівів квасолі залежно від агроекологічних та досліджуваних факторів. Встановлено, що досліджувані сорти квасолі досить суттєво реагують на агроекологічні умови регіону, виявляють різну динаміку добового приросту продуктів фотосинтетичної асиміляції.

Розглянуто результати впливу агроекологічних факторів на кількість бульб на рослині, структуру і якість врожаю сортів картоплі. Результати досліджень показали, що в умовах південно-західної частини Лісостепу України для сортів Невська та Скарбниця кращим строком садіння є 20 - 25 квітня пророщеними протягом 30-ти днів бульбами.

Розглянуто місце та роль інформаційних і комунікаційних технологій в системі освіти країн Європейського Союзу. Розкрито психологічні та педагогічні засади підвищення ефективності електронного навчання. Проаналізовано форми та методи використання навчальних ресурсів освітніх мереж під час викладання дисциплін гуманітарного циклу в ЗНЗ зарубіжних країн. Обгрунтовано роль електронних бібліотек у професійній діяльності вчителя. Висвітлено психолого-педагогічні засади забезпечення інформаційної безпеки за умов використання телекомунікаційних технологій.

Розглянуто й виокремлено особливості формування інформаційно-комунікаційних (ІК) компетентностей під час застосування ІКТ. Виокремлено форми і методи застосування таких технологій, як Web 2.0, соціальних сервісів, сервісів вікі та ін. Визначено категорії ІК-компетентностей, які формуються в учня завдяки застосуванню ІКТ. Показано зв'язок між ІК-компетентностями й соціальними аспектами навчання, виокремлено їх інтегрований характер. Окреслено можливості колективної участі в освітньому процесі учнів і вчителів, подано форми такої участі в електронному освітньому середовищі. Зазначено, що використання ресурсів текстових редакторів, баз даних, масивів інформації, управління ними, розуміння можливостей і ризиків мережі Інтернет, спілкування через електронні медіа, обмін інформацією та колаборативне мережеве спілкування, є актуальним для формування ІК-компетентностей учнів.

Рассмотрены и выделены особенности формирования информационно-коммуникационных (ИК) компетентностей при использовании средств ИКТ. Выделено формы и методы использования таких технологий, как Web 2.0, социальных сервисов, сервисов вики и др. Определены категории ИК-компетентностей, которые формируются в ученика благодаря использованию ИКТ. Показана связь между ИК-компетентностями и социальными аспектами обучения, выделен их интегрированный характер. Описаны возможности участия в образовательном процессе учеников и учителей, поданы формы такого участия в электронном образовательном пространстве. Отмечено, что использование ресурсов текстовых редакторов, баз данных, массивов информации, понимание рисков и возможностей сети Интернет, общения через электронные медиа, обмен информацией и колаборативное сетевое общение является актуальным для формирования ИК-компетентостей учеников.

The article deals with the peculiarities of students' information and communication competencies formation by means of ICT. The forms and methods of such technologies as Web 2.0, social services, wiki-wiki etc. are underlined. The article deals with IT-competencies categories and shows its integrative character. The possibilities of common education process participation and the use of texts, data bases, information, and understanding of the possibilities and risks of Internet use are described in the article.

Досліджено загальні тенденції інформатизації освіти у країнах Європи. Проаналізовано вплив інформаційно-комп'ютерних технологій (ІКТ) на навчальний процес. Розглянуто технічне забезпечення нових методів навчання. Визначено можливість колективної участі в освітньому процесі. Доведено, що розбудова інформаційного освітнього простору потребує від молоді вміння володіти сучасними ІКТ і застосовувати їх у навчанні та повсякденному житті.

Розкрито фактори, які зумовлюють необхідність встановлення освітніх стандартів у багатьох країнах у пострадянський період. Визначено поняття освітнього стандарту (за Т.Хьюсеном та А.Тайджманом, Г. Цізеком ). Проаналізовано підходи до питання оцінювання стандартів у зарубіжних країнах. Акцентовано увагу на компонентах, зокрема, за Г. Цізеком, на які має спиратися розробка тестів для оцінювання стандартів: доцільність, методика, процедура тощо.

Розглянуто коливання вантажу, що виникають у разі швидкої зміни зовнішніх сил (пуску, загальмовування). Визначено частоту, амплітуду коливань, коефіцієнт динамічності. Враховано пружність стріли та топенанту. Доведено, що динамічні процеси повинні мати певну тривалість, а привід - певну інерційність. Алгоритм розрахунку має ознаки узагальненості.

На підставі уточнення теоретичних передумов побудовано цілісну епюру розподілу осереднених швидкостей у трубі, якою відображені неперервним чином всі зональні переходи. Виключено: загострену вершину на вісі труби та мінус нескінченну швидкість на стінці.

Розглянуто магнітне поле в магнітоінертному середовищі. На основі теоретичних досліджень запропоновано метод розрахунку магнітного поля в широкому міжполюсному проміжку.

Розкрито причини неузгодженості між наявним рівнем підготовки студентів до навчання у ВНЗ і підвищенням вимог до інженерної підготовки фахівців. Доведено, що подолати конфлікт наявного інтелекту та зростаючих вимог до вивчення техніки можна шляхом удосконалення навчального матеріалу та більш тісного співробітництва викладача зі студентом.

Розглянуто проблеми запровадження компетентнісного підходу до формування змісту освіти. Здійснено порівняльний аналіз досвіду країн Європи та України у обговоренні переліку ключових компетентностей. Розкрито перспективи для України в питаннях інтеграції компетентнісного підходу до змісту навчальних програм.

Запропоновано метод модельного дослідження аеродинамічних характеристик лісових газопилозахисних смуг автошляхової мережі, запропоновано фрактально-інваріантну модель лісозахисної смуги ізолюючого типу та конструкцію моделі-імітатора лісової газопилозахисної смуги.

На основі порівняльного аналізу зроблено огляд основних засад і понять громадянської освіти й освіти для демократичного громадянства в міжнародному вимірі. Виокремлено теоретичні основи та ідеологічні позиції різних авторів з питань демократичного громадянства країн Європи та США. Розглянуто освіту для демократичного громадянства в контексті процесів демократизації освіти – основного чинника, що впливає на зміст і форми упровадження громадянської освіти. Висвітлено поняття „громадянська освіта”, його ідеологічні основи. Зазначено, що освіта людини безпосередньо впливає на її активне громадянство. Вказано, що право на освіту повинно розглядатися не тільки як право дитини відвідувати школу, а й як індивідуальне право дорослих бути освіченими.

Охарактеризовано освітні інновації, що увійшли до каталогу інновацій та інноваційних освітніх проектів. Виокремлено критерії добору та узагальнення таких проектів, та їх роль у процесі модернізації освіти в Україні. Висвітлено переваги та недоліки того, що питання впровадження інновацій є справою конкретної школи та залежить від рішення її керівника. Зазначено проблематику, що супроводжує інноваційні освітні проекти. Наголошено на думці, що становлення постійно поновлюваного та доступного широкому колу користувачів електронного інформаційного ресурсу є одним зі шляхів подолання проблеми браку інформації щодо освітніх інновацій.

Охарактеризованы образовательные инновации, вошедшие в каталог инноваций и инновационных образовательных проектов. Определены критерии отбора и обобщения таких проектов и их роль в процессе модернизации образования в Украине. Освещены преимущества и недостатки того, что процесс внедрения инноваций является делом конкретной школы и зависит от решения ее руководителя. Исследована проблематика, которая сопровождает инновационные образовательные проекты. Показано, что становление постоянно возобновляемого и доступного широкому кругу пользователей электронного информационного ресурса является одним из путей решения проблемы нехватки информации относительно образовательных инноваций.

Characterized educational innovations included in the catalog of innovations and innovative educational projects. Allocated selection criteria and generalization of such projects and their role in the process of modernization of education in Ukraine. Lit the advantages and disadvantages that the issues of innovation is a matter of particular schools and depends on the decision of its leader. Noted problems that accompanies innovative educational projects. Observed the idea that becoming a constantly renewed and available wide range of users of electronic information resources is one of the ways to address the lack of information on educational innovation.

Розглянуто аналіз дискусійних питань розуміння інформаційно-комунікаційної компетентності у міжнародних та вітчизняних освітніх колах. Висвітлено підходи міжнародних організацій щодо визначення поняття інформаційно-комунікаційної компетентності. Виокремлено терміни, які лежать в межах ІКТ для усвідомлення місця ІК-компетентості учнів. Виділено відповідну термінологію та виокремлено контекст дискусій, що існують на сьогодні з питань визначення та трактування ІК-компетентності. Подано аналіз міжнародних стратегічних документів з освітньої політики Європейського Союзу.