Викладено теоретичне обгрунтування положень і висновків, які характеризують інтегративні підходи до моделювання системи методичної роботи в сучасному професійно-технічному училищі. Розроблено модель зазначеної системи та модель управління нею. Подано наукове обгрунтування поняття "методична робота", мету, зміст та характеристику традиційних і нетрадиційних форм організації методичної роботи. Розроблено програму курсу "Організація методичної роботи в сучасному професійно-технічному училищі", а також методичні рекомендації "Традиційні і нетрадиційні форми організації методичної роботи у професійно-технічному училищі".

Розкрито сутність професійної мобільності, охарактеризовано професійно мобільні якості особистості. Висвітлено особливості етики та психології ділового спілкування професіонала. Розглянуто психологічні регулятори особистості: сприйняття, волю, мотиви, темперамент. Проаналізовано властивості людини та їх прояви в поведінці, діяльності та спілкуванні. Приділено увагу процесу створення власного професійного простору, який включає в себе пошук роботи, технологію ведення ділових зустрічей, самомаркетинг на ринку праці, визначення підприємницьких якостей і пошук підприємницьких ідей, а також розробку бізнес-плану проекту власного професійного простору.

Розкрито принципи модернізації професійно-технічної освіти. Розглянуто інноваційні педагогічні технології як умову формування професійно-мобільного кваліфікованого робітника. Показано особливості професійної підготовки фахівців в Японії та США. Запропоновано модульний підхід у формуванні змісту підготовки робітників за сучасними професіями. Розкрито зміст і шляхи формування художньо-естетичної компетентності майбутніх робітників, а також роль соціального партнерства у підвищенні якості підготовки робітничих кадрів. Визначено педагогічні умови успішного формування професійних умінь і навичок майбутніх операторів комп'ютерного набору. Розглянуто інтегративну технологію навчання та психологічну готовність педагога професійного навчання як передумови формування професійного мобільного працівника. Запропоновано результативно-цільову модель вдосконалення стандартів професійно-технічної освіти на основі інтегральних вимог роботодавців. Увагу приділено визначенню життєвих компетенцій у випускників загальноосвітніх інтернатних закладів як складової процесу формування майбутнього професійно-мобільного кваліфікованого робітника.

Розглянуто інноваційні підходи до підготовки майбутнього кваліфікованого робітника. Розкрито теоретичні засади створення стандартів нового покоління. Визначено сучасні підходи до формування змісту інтегрованих професій. Розглянуто створення електронних навчально-методичних комплексів в ПТНЗ. Висвітлено організацію діяльності ПТНЗ з формування професійно-мобільного кваліфікованого робітника та розглянуто конкурс професійної майстерності як засіб такого формування.

Розглянуто етапи становлення і розвитку проблеми професійної мобільності (ПМ) в історії системи професійно-технічної освіти, викладено підходи до трактування ПМ в різних науках. Обгрунтовано модель професійно мобільного кваліфікованого робітника та систему роботи професійно-технічного навчального закладу (ПТНЗ) з формування ПМ майбутнього кваліфікованого робітника (МКР). Висвітлено організаційно-педагогічні умови формування ПМ МКР, розкрито зміст і структуру психолого-педагогічної готовності педагогічних кадрів до формування ПМ та їх підготовки до даної діяльності в системі методичної роботи ПТНЗ.

Проведено оцінювання змісту електронних підручників та умов їх використання у навчальному процесі. Наведено методи діагностування інформаційно-аналітичної компетентності керівників професійних НЗ. Проаналізовано особливості соціального партнерства у контексті організаційної культури ПТНЗ. Розкрито проблеми формування професійної компетентності фахівців економічних спеціальностей. Визначено роль професійної компетентності педагога професійного навчання у формуванні конкурентоздатного кваліфікованого робітника. Розглянуто соціальне партнерство як об'єктивну необхідність підготовки висококваліфікованих робітничих кадрів. Досліджено проблему формування професійних умінь майбутніх фахівців коучинг-технологією у сучасній науково-педагогічній теорії та практиці. Висвітлено особливості проектування змісту професійно-технічної освіти.

На основі застосування модульного підходу обгрунтовано роль ключових компетенцій у підготовці професійно мобільних кваліфікованих робітників у процесі викладання авторського спеціального курсу. Виокремлено особливості основних модулів вказаного курсу. Охарактеризовано наступні інтерактивні методи викладання: метод навчального співробітництва, колективний спосіб навчання, метод прискореного навчання, метод кейсів, експрес-метод, метод проектів, ігрові методи. Доцільним, на думку автора, є використання під час навчальної виробничої практики методів виробничого навчання. Доведено ефективність впровадження спеціального курсу для формування базових компетентностей, ключових компетенцій та метапрофесійних якостей.

На основе применения модульного подхода обоснована необходимость формирования ключевых компетенций при подготовке профессионально мобильных квалифицированных рабочих в процессе преподавания авторского специального курса. Выделены особенности основных модулей указанного курса. Охарактеризованы следующие интерактивные методы преподавания: метод учебного сотрудничества, коллективный способ обучения, метод ускоренного обучения, метод кейсов, экспресс-метод, метод проектов, игровые методы. Целесообразным, по мнению автора, является использование во время учебной производственной практики методов производственного обучения. Констатирована эффективность внедрения специального курса «Основы профессиональной мобильности» для формирования базовых компетенций, ключевых компетенций и метапрофессональных качеств.

The author investigates the influence of core competences on the development of professional mobility of future skilled workers. The article describes the value of authors’ special course “Fundamentals of the occupational mobility” in the formation ofcore competences and discloses the use of certain active learning methods.

Представлено проект Концепції розвитку ПТО, розроблений науковими співробітниками Інституту ПТО АПН України. Обгрунтовано необхідність реформування системи ПТО та управління нею на всіх рівнях та їх взаємодії. Виділено загальновизнані проблеми в системі ПТО України: значне відставання змісту ПТО від потреб країни і ринку праці, різка деформація структури й обсягів підготовки кадрів, вкрай неефективне використання бюджетних коштів. Висвітлено мету та пріоритетні напрями розвитку ПТО. Розкрито зміст головних напрямів для забезпечення випереджувального розвитку ПТО: модернізації управління ПТО (від нормативно-правової бази до механізму ліцензування у сфері ПТО), забезпечення якості професійної освіти та навчання (від розроблення професійних стандартів, заснованих на компетенціях до стажування викладачів і майстрів виробничого навчання на виробництві та у сфері послуг), удосконалення механізму фінансового та матеріального забезпечення професійної освіти та навчання (від формування багатоканальної системи фінансування до застосування енерго- і ресурсозбережувальних технологій). Підсумовано, що реалізація Концепції потребуватиме об'єднання зусиль та координації діяльності всіх зацікавлених сторін.

Розкрито зміст авторської системи роботи професійно-технічного навчального закладу (ПТНЗ) щодо ставлення професійного мобільного кваліфікованого робітника. Визначено специфічні ознаки зазначеної системи. Проаналізовано особливості системи підготовки професійних мобільних кваліфікованих робітників. Зазначено, що нова педагогічна система - це не просто сукупність елементів, які входять до неї, а їх взаємозалежна сукупність. Подано систему роботи ПТНЗ щодо формування професійної мобільності учнів. Обгрунтовано основні функції маркетингової служби ПТНЗ.

Встановлено, що система професійно-технічної освіти повинна враховувати вимоги ринку праці, пов'язані не стільки зі зміною технологій, скільки зі зміною затребуваних і необхідних людині для роботи і життя якостей. Професійну компетентність охарактеризовано як володіння учнем відповідною компетенцією, що охоплює його особистісне ставлення до неї та предмета діяльності. Відзначено, що актуальною стала цілеспрямована підготовка майбутнього кваліфікованого робітника до життя в сучасному стрімко мінливому світі шляхом формування професійної мобільності як особливої особистісної якості.

Установлено, что система профессионально-технического образования должна учитывать требования рынка труда, которые связаны не столько с изменением технологий, сколько с изменением востребованных и необходимых человеку для работы и жизни качеств. Профессиональная компетентность охарактеризована как владение учеником соответствующей компетенцией, которая охватывает его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Отмечено, что актуальной стала целенаправленная подготовка будущего квалифицированного рабочего к жизни в современном стремительно меняющемся мире путем формирования профессиональной мобильности как особого личностного качества.

Found that the system of vocational education and training should take into account the requirements of the labor market, which are connected not only with a change in technology, but with the change in demand and needed a man for work and life quality. The professional competence of a student described as the possession of the relevant expertise, which encompasses his personal attitude to it and the object of activity. It is noted that the current was targeted training future skilled worker to life in today's rapidly changing world through the formation of professional mobility of special personal qualities.

Обгрунтовано створення моделі процесу формування професійної мобільності майбутніх кваліфікованих робітників у професійно-технічному навчальному закладі (ПТНЗ). Розроблено систему роботи ПТНЗ з формування професійно мобільного кваліфікованого робітника. Зроблено висновок, що кваліфікований робітник повинен уміти творчо мислити, самостійно вирішувати складні проблеми в сфері професійної діяльності, адаптуватися до нових знань і технологій, удосконалювати свою кваліфікацію.

Обосновано создание модели процесса формирования профессиональной мобильности будущих квалифицированных рабочих в профессионально-техническом учебном заведении (ПТУЗ). Разработана система работы ПТУЗ по формированию профессионально мобильного квалифицированного рабочего. Сделан вывод, что квалифицированный рабочий должен уметь творчески мыслить, самостоятельно решать сложные проблемы в сфере профессиональной деятельности, адаптироваться к новым знаниям и технологиям, усовершенствовать свою квалификацию.

Виокремлено та охарактеризовано наступні тенденції розвитку професійно-технічної освіти: фундаменталізація, індивідуалізація, гуманізація, гуманітаризація. Визначено три потенційно рівноправні компоненти одного рівня: фундаментальність, гуманістична орієнтація та практична спрямованість цілісності змісту освіти. На прикладі програми курсу "Технологія виготовлення інструментів" конкретизовано та встановлено основні професійні вимоги до базових понять з курсу "Фізика" та "Матеріалознавство" для дотримання принципу випередження освоєння фундаментальних понять щодо вивчення спеціальних понять, які на них грунтуються; принципу безперервності на основі ускладнення понять про фізичні властивості; принципу варіативності – для переходу з одного рівня підготовки на інший. Розкрито закономірності суспільно-політичного, наукового та морального розвитку, характерні для сучасного періоду розвитку суспільства.

Выделены и охарактеризованы следующие тенденции развития профессионально-технического образования: фундаментализация, индивидуализация, гуманизация, гуманитаризация. Определены три потенциально равноправные компоненты одного уровня: фундаментальность, гуманистическая ориентация и практическая направленность целостности содержания образования. На примере программы курса "Технология изготовления инструментов" конкретизированы и установлены основные профессиональные требования к базовым понятиям по курсу "Физика" и "Материаловедение" для соблюдения принципа опережения освоения фундаментальных понятий как основного этапа по изучению специальных понятий, которые на них основываются; принципа непрерывности на основе усложнения понятий о физических свойствах; принципа вариативности – для перехода с одного уровня подготовки на другой. Раскрыты закономерности общественно-политических, научных и нравственных тенденций, характерных для современного периода развития общества.

Grounded necessity of fundamentality of maintenance of professional-technical education, as terms of preparation professionally of mobile skilled workers. Conformities to law of social and political, scientific and technical and moral order, characteristic the modern period of development of society, are exposed. The problem of forming of professional mobility of future workers is reflected through “generalization of labor'.

Досліджено методологічні, теоретичні та методичні засади формування професійної мобільності майбутніх кваліфікованих робітників у закладах професійно-технічної освіти різного профілю. Обгрунтовано концепцію формування майбутнього професійно мобільного кваліфікованого робітника, в якій визначено інноваційну мету, завдання та принципи формування професійної мобільності майбутніх кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах. Запропоновано систему роботи професійно-технічного навчального закладу з формування майбутнього професійно мобільного кваліфікованого робітника за умов соціального партнерства та спеціальний курс "Основи професійної мобільності". Обгрунтовано методичні засади й організаційно-педагогічні умови формування професійної мобільності майбутніх кваліфікованих робітників у навчально-виробничому процесі професійно-технічного навчального закладу. Здійснено прогностичне обгрунтування формування професійної мобільності за умов інформаційного суспільства.

Охарактеризовано соціальне партнерство (СП) як відкриту, гнучку форму співробітництва, побудовану на чіткому розподілі ролей відповідальності й долі участі, що містить як соціальні, так і економічні аспекти. Розглянуто сутність СП, особливості формування професійної мобільності майбутнього кваліфікованого робітника за умов СП.

Запропоновано модель навчання, яка розширює та покращує можливості якісної підготовки висококваліфікаційного професійно мобільного робітника, забезпечує наступність і неперевність освітніх процесів, повноцінний обсяг знань, умінь та навичок, одержання високої кваліфікації, сприяє освоєнню нових технологій та технічного обладнання, а також вирішенню названих проблем у результаті тісного зв'язку науки та професійної освіти з роботодавцями.

Розкрито теоретичні засади адаптивного управління процесом забезпечення якості підготовки фахівців у ВНЗ. Досліджено вплив глобалізаційних і інтеграційних процесів на зміст освіти майбутніх учителів. Висвітлено питання формування мультимедійної компетентності учнів як умову підвищення якості технологічної освіти. Розглянуто компетентнісну модель майбутнього вчителя технології у процесі вивчення безпеки життєдіяльності. Обгрунтовано теоретичні аспекти формування дизайнерської компетентності учнів. Визначено роль міжпредметних зв'язків у формуванні світоглядної позиції учнів на уроках математики. Викладено деякі аспекти організаційних та педагогічних умов забезпечення якості професійної освіти. Здійснено порівняльний аналіз професійного вдосконалення виробничого персоналу машинобудівної галузі у США та Україні.

Висвітлено актуальні проблеми управління якістю освіти у вітчизняному освітньому просторі з позиції набутого досвіду та визначення інноваційних шляхів їх вирішення. Викладено методологічні засади управління якістю освіти, які виступають підгрунтям оновлення діяльності сучасної професійної школи. Розглянуто теоретичні аспекти вдосконалення якості освіти. Розкрито механізми забезпечення якості професійної підготовки педагогічних кадрів.

Викладено підхід до моделювання змісту професійної підготовки кваліфікованих робітників машинобудівного профілю. Подано інформацію про основні педагогічні умови підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до управління основними підрозділами охорони державного кордону. Висвітлено особливості формування внутрішньофірмової мобільності персоналу. Окреслено педагогічні засади формування мовно-мовленнєвих компетентностей учнів у профільній школі. Проаналізовано проблему професійної мобільності як сучасної наукової проблеми. Досліджено сучасні механізми забезпечення стійкої взаємодії ринку освітніх послуг з ринком праці в контексті вирішення задач кадрового забезпечення ефективного розвитку регіону. Розглянуто особливості розвитку системи моніторингу якості вищої освіти як умови формування професійно мобільного фахівця.

Розкрито поняття "моделювання" і "модель". Обгрунтовано, що педагогічна модель формування професійної мобільності у майбутніх кваліфікованих робітників у навчально-виробничому процесі професійно-технічного навчального закладу має враховувати поступальний характер даного процесу, вплив зовнішніх чинників (зміна й розвиток моделі компетенцій кваліфікованого робітника певного напряму підготовки) і внутрішніх чинників (зміна психологічних якостей особистості в процесі освоєння ефективної професійної поведінки). Підкреслено, що процес формування професійної мобільності відбувається більш ефективно, якщо він є цілеспрямованим, планомірним і спеціально організованим. Виявлення сутності та структури поняття "професійна мобільність" дозволило автору сконструювати поетапну модель формування професійно мобільного кваліфікованого робітника у навчально-виробничому процесі професійно-технічного навчального закладу.

Раскрыты понятия "моделирование" и "модель". Обосновано, что педагогическая модель формирования профессиональной мобильности у будущих квалифицированных рабочих в учебно-производственном процессе профессионально-технического учебного заведения должен учитывать поступательный характер данного процесса. В частности, это: влияние внешних факторов (изменение и развитие модели компетенций квалифицированного рабочего определенного направления подготовки) и внутренних факторов (изменение психологических качеств личности в процессе освоения эффективной профессионального поведения). Подчеркнуто, что процесс формирования профессиональной мобильности происходит более эффективно, если он является целенаправленным, планомерным и специально организованным. Выявление сущности и структуры понятия "профессиональная мобильность" позволило автору сконструировать поэтапную модель формирования профессионально мобильного квалифицированного рабочего в учебно-производственном процессе профессионально-технического учебного заведения.

The notions of “modeling” and “model” are dwelled upon. It is substantiated, that the pedagogical model of forming future qualified workers’ professional mobility in the educational-production process in vocational technical educational institution should take into account the translational nature of this process, influence of external factors (change and development of model of competencies of a qualified worker with a certain specialization) and internal factors (change of psychological traits of a person in the process of mastering efficient professional behavior).

Розкрито роль освіти у підготовці професійного мобільного фахівця. Увагу приділено національному феномену України - педагогічній майстерності. Розглянуто психолого-педагогічні аспекти підвищення ефективності викладання професійної термінології іноземним абітурієнтам ВНМЗ. Висвітлено рефлексивну діяльність майбутніх вчителів трудового навчання та технологій. Визначено вплив інноваційної культури викладача коледжу на підготовку професійно мобільного фахівця. Розглянуто проблеми студентського самоврядування у ВНЗ України. Запропоновано акмеологічний підхід до формування професійної компетентності практичних психологів. Описано особливості формування професійної мобільності викладача коледжу. Розкрито сутність готовності до інженерно-педагогічної діяльності.