Визначено та обгрунтовано педагогічні умови, що реалізують конструктив трьох провідних факторів формування екологічної культури студентів: практично-екологічної діяльності, екологічної освіти та виховання.

Определены и обоснованы педагогические условия, которые реализуют конструктив трех ведущих факторов формирования экологической культуры студентов: практическо-экологической деятельности, экологического образования и воспитания.

Досліджено проблеми формування екологічної культури студентів-аграрників. Вперше на підставі використання системного підходу визначено педагогічні складові та умови формування екологічної культури молодших спеціалістів аграрного профілю. Розроблено й експериментально перевірено методику реалізації педагогічних умов, що сприяють формуванню екологічної культури студентів-аграрників. Уточнено зміст понять "екологічний світогляд", "екологічне мислення", "екологічна культура". Визначено критерії, показники та рівні сформованості екологічної культури майбутніх молодших спеціалістів-аграрників, обгрунтовано модель її розвитку, розроблено відповідні методичні рекомендації для викладачів і керівників вищих аграрних навчальних закладів.

Розглянуто питання про необхідність удосконалення формування екологічної культури майбутніх учителів початкових класів, обгрунтовано технологію формування та педагогічні умови її ефективного функціонування. Досліджено основні принципи, фактори та умови формування екологічної культури студентів педагогічного профілю підготовки.

Рассмотрен вопрос о необходимости усовершенствования формирования экологической культуры будущих учителей начальных классов, обоснована технология формирования и педагогические условия ее эффективного функционирования. Исследованы основные принципы, факторы и условия формирования экологической культуры студентов педагогического профиля подготовки.

The problem of necessity of improvement of ecological culture formation of future primary teachers is considered, the technology of formation and pedagogical conditions of its effective functioning is substantiated. The basic principles, factors and conditions for the formation of ecological culture of students of pedagogical training profile are examined.

Індекс рубрикатора НБУВ: П.р(4УКР)3 + Ч481.357

Рубрики:

Сільськогосподарська освіта

Економічне виховання <вища освіта>

Шифр НБУВ: Ж15184 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розглянуто питання теоретико-методологічного підходу до професійної підготовки студентів з напряму "Початкова освіта" як одного із важливих концептуальних засад, що визначає сучасне наповнення змісту вищої освіти. Розкрито методику формування здоров’язберігальної компетентності майбутніх вчителів початкової школи у ВНЗ.

Рассмотрен вопрос теоретико-методологического подхода к профессиональной подготовке студентов направления “Начальное образование” как одного из важных концептуальных положений определяющее современное наполнение содержания высшего образования. Раскрыта методика формирования здоровьесохраняющей компетентности будущих учителей начальной школы в ВУЗ.

The article discusses the theoretical and methodological approach of students training of “Primary education” course as one of the most important conceptual principles that defines modern content of higher education. The article reveals the method of formation the healthy competence of future teachers of primary school according to the conditions of Universities.

Розглянуто проблему обдарованості дітей молодшого шкільного віку. Зазначено, що складний і системний характер феномену обдарованості потребує насамперед створення варіативного, збагачувального й індивідуалізованого освітнього середовища відповідно до вікових особливостей молодших учнів. Надано алгоритм професійної діяльності з обдарованими учнями. Робота з обдарованими учнями вимагає від сучасного вчителя належної змістової наповненості занять, зорієнтованості на новизну інформації та використання різноманітних видів пошукової аналітичної, розвивальної та творчої діяльності.

Порушено проблему моделювання уроку в початковій школі. На основі аналізу наукової, методичної та енциклопедичної літератури авторами було здійснено ретроспективний аналіз і розкрито сутнісні характеристики понять "модель", "моделювання", "модель уроку", "моделювання уроку". Зазначено, що дефініції "моделювання уроку", "проєктування уроку" та "конструювання уроку" вченими тривалий час уживалися як синонімічні та розмежовувати їх почали нещодавно. Питання організації діяльності учнів на уроці хвилювали вчителів-практиків одвічно, однак проблема моделювання уроку набула особливої актуальності з розвитком педагогічної думки наприкінці ХХ - початку ХХI століття. У контексті сьогодення ведеться полеміка щодо модернізації уроку. Акцентовано увгу на поєднанні традиційного й інноваційного підходів до уроку як основної організаційної форми навчання здобувачів початкової освіти. Урок є частиною життя учня та вчителя, проживання якої має демонструвати високу загальнолюдську культуру, забезпечувати становлення ціннісних орієнтацій. Доведено, що для якісної професійної підготовки майбутнього вчителя до моделювання уроку в початковій школі необхідні: загальнодидактичні знання законів, принципів, основних категорій, сутності освітнього процесу, змісту, структури, можливих форм і методів його організації; дидактико-методичні вміння проєктувати уроки в початковій школі; розвинена здатність до рефлексивної діяльності; педагогічна майстерність.

Наведено результати науково-дослідницької діяльності авторського колективу щодо змістових і процесуальних аспектів компетентнісного підходу як напряму модернізації сучасної освіти й обґрунтування механізмів формування компетентностей різних рівнів. Зазначено, що основними складовими загального інтеграційного процесу розвитку сучасного світу, який відображає об'єктивні тенденції його глобалізації, є процеси інтеграції: знань про людину, суспільство і природу; технологій діяльності людини, технічних і людино-технічних засобів діяльності, а також процеси інтеграції соціально-економічних і науково-технічних систем - політичних, нормативно-законодавчих, екологічних, промислового виробництва, сільського господарства, будівництва й архітектури, транспорту, торгівлі, енергетичного та матеріально-технічного ресурсного забезпечення і збереження тощо.

Наведено результати науково-дослідницької діяльності авторського колективу щодо педагогічних акцентів формування універсальних навичок в системі загальної, професійної і вищої освіти. Обґрунтовано компетентнісний підхід у розвитку особистості. Розкрито моделі та підходи до забезпечення якості у підготовці та професійному розвиткові вчителів. Проаналізовано сучасні трансформації педагогічної освіти у міжнародному освітньому просторі.

Представлено результати науково-дослідницької діяльності авторського колективу кафедри теорії та методики початкової освіти Мукачівського державного університету щодо модернізації початкової освіти. Розкрито сучасні проблеми початкової освіти і особливості розвитку ключових компетентеностей особистості у відповідності до європейських стандартів соціально-економічного сталого розвитку. Розглянуто основи формування загальнолюдських цінностей у дітей молодшого шкільного віку та закономірностей інтелектуального розвитку особистості молодшого школяра. Окреслено групову роботу як засіб формування ключових компетентностей здобувачів початкової освіти. Виокремлено роль позакласної та позашкільної роботи в освітньому процесі здобувачів початкової освіти.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч30 я431(0)

Рубрики:

Загальні питання педагогіки

Шифр НБУВ: ВА868225 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч311,01 + Ч33(4УКР)64

Рубрики:

Теорія освіти, навчання і виховання

Історія освіти і педагогічної думки

Шифр НБУВ: ВА869197 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч30 я431(0)

Рубрики:

Загальні питання педагогіки

Шифр НБУВ: ВА869316 Пошук видання у каталогах НБУВ