Розглянуто універсальну автоматизовану навчальну систему (АНС), яка складається з двох модулів: системи наповнення, коректування бази даних та налагодження системи тестування, а також системи автоматизації процесу навчання.

Розглянуто дидактичний, соціальний, економічний аспекти дистанційного навчання, обгрунтовано його переваги, зокрема, на прикладі вивчення банківського маркетингу.

Запропоновано шляхи створення нових інтерактивних технологій навчання. Розроблено нові науково обгрунтовані програми для дистанційного навчання. Визначено складові навчальної програми, які сприяють ефективній взаємодії викладача та студентів у навчальному процесі.

Наведено метод нових навчальних технологій викладання економічних дисциплін, зокрема, розглянуто один з напрямів фінансового менеджменту - фінансове планування. Запропоновано ситуаційну вправу з прогнозування фінансових показників підприємства.

Визначено перспективність гнучкого навчання - поєднання традиційного з сучасними технологіями. Висвітлено переваги цієї форми навчання, його складові та очікувані результати.

Розглянуто організаційні та правові питання впровадження дистанційного навчання у вищих закладах освіти України й уточнено поняття форми навчання, методу навчання, форми організації навчального процесу. Запропоновано впровадження сертифікації отриманих студентами знань та напрямки організації міжвузівських центрів дистанційного навчання.

Визначено напрями застосування дистанційного навчання та проблеми його впровадження в Україні в період переходу до ринкової економіки. Сформульовано пропозиції щодо дослідних проектів з дистанційного навчання.

Розглянуто соціально-економічний аспект дистанційного навчання, пов'язаний з тенденцією "урбанізації" освіти в Україні та експансії провідних закладів освіти в периферійні райони.

Проаналізовано стратегічні завдання Херсонського державного технічного університету та розглянуто першочергові проблеми, пов'язані з впровадженням дистанційного навчання.

Розглянуто основи, педагогічні особливості, умови організації та практичні проблеми дистанційного навчання.

Розглянуто пропозиції UDL System щодо участі у віртуальному навчальному середовищі, яке використовує технології та методи дистанційного навчання для передавання, створення та оцінювання знань.

Розглянуто проблему підготовки високоосвічених фахівців у вищій школі. На підставі кейс-методу й узагальнення зарубіжного досвіду, його адаптації до вітчизняних умов охарактеризовано інтерактивні методики навчання, які сприяють формуванню творчого мислення в студентів. Наведено методику диференційованого підходу до застосування кейс-методу в процесі вивчення економічних дисциплін у вищій школі для студентів із різними психологічними характеристиками.

Розглянуто основні риси сучасного економічного мислення: науковість, реалістичність, критичність, аналітичність, творчість, гнучкість, конструктивність, масштабність, динамічність. Наведено схему контролювання знань студента.

Визначено перспективи Проекту з дистанційного навчання, що є частиною Проекту підтримки інституційного розвитку (Україна), який здійснюється Університетом Північного Лондона у співробітництві з Українською академією державного управління при Президентові України.

Наведено модель дистанційного навчання та розглянуто проблеми і перспективи його розвитку в інституті.

Розглянуто досвід формування системи дистанційного навчання в Київському національному торговельно-економічному університеті. Висвітлено питання створення організаційного, навчально-методичного забезпечення інформаційної та програмно-технічної бази системи дистанційного навчання.

Обгрунтовано можливості застосування нових форм інформаційних технологій у дистанційному навчанні. Висвітлено досвід використання автоматизованої навчальної системи під час викладання дисципліни "Інформатика і комп'ютерна техніка".

Висвітлено діяльність Інституту економіки і менеджменту - першого німецького вищого спеціального навчального закладу для працевлаштованих людей. Розглянуто мету та програму навчання даного закладу.

На підставі аналізу різних варіантів моделі дистанційного навчання зроблено висновок, що для освітнього процесу в Україні найбільш придатною є модель, створена на базі регіональних і глобальних (Інтернет) комп'ютерних телекомунікацій.

Запропоновано програму з мікроекономіки для дистанційного навчання, яка включає розділи: теорію попиту та пропозиції, теорію корисності та поведінку споживача на ринку, теорію виробництва і витрат, теорії ринкових структур і ринків факторів виробництва.