W pracy podano charakterystyke dzialalnosci innowacyjnej, innowacji, ich miejsce w dzialalnosci naukowo-technicznej w statystyce N/T OECD i statystyk krajowych. Scharakteryzowano realizatorow procesow transferu szkoly wyzsze ich miejsce w sektorach Krajowego, Regionalnego Systemu Innowacyjnego w Systemie Edukacji kraju, ktory zgodnie z uchwalami porozumienia Bolonskiego tworzy Europejska Przestrzen Szkolnictwa Wyzszego. Wyodrebniono komorki zarzadzania dzialalnoscia naukowa i innowacyjna przedsiebiorstwa oraz dzialalnoscia naukowa i wspolpracy wyzszej uczelni, wydzialu - glownych wykonawcow demonstrowanego procesu transferu.

Рассмотрены особенности реформы школьного образования в Польше 1999 г. На основании материалов исследования, проведенного среди гимназистов Свентокшинского воеводства, сделан вывод о целесообразности нововведений в системе обучения в гимназиях Польши.

Розглянуто проблему інтеграції в сучасній початковій освіті.Показано розбіжності у визначенні поняття та суті інтеграції в освіті, її обумовленості й освітніх наслідків. Обгрунтовано необхідність поширення інтегрованого навчання, яке є оптимальною моделлю формування особистості, впливає на всі духовні сфери учня (інтеграція психічна), використовує у навчальному процесі різні форми їх активності (інтеграція функційна).

Рассмотрены организационно-педагогические аспекты новой системы оценивания аттестации и перевода школьников в следующий класс, проанализированы особенности проведения экзаменов и контрольных работ в общественных школах.

Розглянуто гімназію як елемент реформи шкільної системи. На підставі результатів досліджень, проведених серед 1387-ми учнів 8-х класів (15 років) неповної середньої школи та 1-х і 3-х класів (16 - 18 років) шкіл середніх в 1994 - 1996 рр., розглянуто проблеми молоді, наведено способи їх розв'язання. Обгрунтовано необхідність підготовки вчителів до виховної роботи з молоддю.

Рассмотрена проблема санитарно-гигиенического воспитания в реформированной школе. Показана его реализация во многих странах Европы как "межпредметной дисциплины", объединенной в одно целое со всеми школьными предметами и общеобразовательными (экологической, региональной) дисциплинами.

На основе материалов исследований, проведенных в 2000 г. среди учителей различных типов школ в Варшаве, рассмотрены вопросы ориентации учителей в принципах реформы, оценки процесса демократизации и автономии школы. Показано отрицательное отношение учителей к проводимой в Польше реформе.

Рассмотрены изменения системы физического воспитания в реформированной школе. Предложена замена уроков физического воспитания в 1 - 3 классах начальной школы подвижными играми и развлечениями длительностью не менее 3 часов в неделю.

Рассмотрены организационно-педагогические аспекты реформы системы образования 1999 г. Показана доминирующая роль дошкольного воспитания для эффективной деятельности реформы образования.

Завдання, які перед дошкільними навчальними закладами ставлять батьки, діти та влада, а отже, уся освітня система. Упроваджуючи зміни й реформи, варто однак пам'ятати, щоб, захоплюючись інноваціями, не втратити основні функції дошкільного виховання, а з ними й коріння,із якого постає дошкільна освіта.