Рассмотрена проблема сотрудничества учителя и учащихся как основа личностно-ориентированного обучения. Изучены причины низкого уровня познавательной, творческой активности учащихся в учебном процессе. Особое внимание уделено диалогическому обучению, которое лежит в основе сотрудничества учителя и учащихся, и требованиям относительно организации учебного диалога.

Приведены методы и способы повышения эффективности самостоятельной работы учащихся при изучении английского языка. Рассмотрены практические моменты проведения уроков.

Рассмотрены пути развития творческих способностей студентов. Приведены примеры деловых игр, которые используются в процессе преподавания психолого-педагогических дисциплин.

Рассмотрены психологические аспекты профессиональной подготовки учителя начальных классов. При рассмотрении особенностей подготовки учителя-профессионала выделено три основных условия: личностная ориентация на конкретного ученика, психологическая компетентность классовода, самоменеджмент учителя.

Обобщены вопросы развития познавательной самостоятельности учеников подросткового возраста в игровой деятельности на уроках математики.

Рассмотрена проблема становления художественного образования в указанном регионе в ХІХ в. на разных уровнях: в общеобразовательных школах, лицеях и гимназиях, университетах и частных художественных школах. Кратко представлены материалы о художественно-педагогической деятельности наиболее известных преподавателей, которые претворяли в жизнь традиции академического образования. Обоснован вывод о наличии в Украине к началу ХХ в. условий для полноценного высшего художественного образования.

Раскрыты основные игровые технологии подготовки студентов к творческой профессиональной деятельности. Освещено преимущество имитационно-игрового обучения в активизации учебной работы и развитии творческих способностей будущих педагогов.

Рассмотрена возможность использования хорового песенного репертуара в формировании нравственно-эстетических ценностей учащихся. Раскрыто понятие "ценностей". Проанализированы философская, психолого-педагогическая литература о взаимосвязи нравственного и эстетического воспитания, об эмоционально-нравственном воздействии искусства на личность. Показан современный подход к задачам музыкально-эстетического воспитания школьников, обусловленный нравственно-эстетической природой художественного творчества.

Раскрыта проблема совершенствования содержания педагогической подготовки будущего учителя (из опыта преподавания учебного курса "Новые педагогические технологии").

Рассмотрены различные проблемы формирования готовности к творческой педагогической деятельности. Показано создание оптимальных условий педагогического процесса. Представлены практические методики развития творческих качеств будущих педагогов в условиях педвуза.

Рассмотрены различные формы самостоятельной работы учащихся с учебником. Предложены рекомендации по педагогическому руководству учебной самостоятельной работой школьников.

Рассмотрена проблема гуманизации системы образования. Показан процесс формирования коммуникативной культуры будущих учителей. Освещено значение гуманных отношений в системе "учитель - ученик" в воспитательном процессе высшей школы.

Раскрыты основные формы методической работы школы, способствующие развитию творческого стиля деятельности педагога.

Раскрыт принцип затруднения адаптации студентов-первокурсников к учебному процесу в высшей школе. Конкретизированы возможности самостоятельной работы на пути их устранения.

Предложено применение моделируемых коммуникативных ситуаций на занятиях по иностранному языку в педагогическом вузе как средство формирования готовности будущих педагогов к иноязычному общению в системе общепедагогической подготовки.

Рассмотрена проблема формирования национального самосознания студентов в высшем учебном заведении. Проанализированы данные констатирующего эксперимента.

Проанализированы взгляды зарубежных и отечественных педагогов на проблему индивидуализации обучения как средства формирования творческой личности учителя.

Розглянуто особливості та закономірності формування творчої особистості за умов педагогічної взаємодії вчителя та учнів. Проаналізовано вплив психологічного розвитку, психічних новоутворень і домінуючих потреб підліткового віку та висвітлено організаційну основу творчої взаємодії в процесі навчання. Виявлено основні протиріччя між теорією педагогічної взаємодії та реальностями шкільної дійсності. Висвітлено необхідні умови для самовираження підлітка, становлення та самоствердження його творчого "Я" в навчальній діяльності.

Рассмотрено содержание понятия "готовности" к различным видам деятельности и, в частности, к творческой деятельности. Выявлены специфические особенности готовности к творческой деятельности в процессе музыкального обучения. Определены структурные компоненты готовности к творческой деятельности учащихся. Сформулированы признаки готовности с использованием разработанной модели.

Показано, что повышение уровня знания иностранного языка в профессиональной подготовке будущих педагогов возможно при реализации следующих направлений в работе: формировании профессионально-педагогических и лингвистических интересов студентов посредством изучаемой учебной информации; обучении различным методам и способам познавательной деятельности; приведении содержания учебной информации в соответствие с интересами, мотивами, потребностями и профессиональными ориентациями студентов.