Наведено результати багаторічних досліджень формування особистості учителя фізичної культури української національної школи. Розглянуто умови та характер праці вчителя фізичної культури у зоні радіоактивного забруднення, а також мотиви діяльності студентів. Детально проаналізовано педагогічні аспекти професійної майстерності вчителя та особливості педагогічного спілкування.

Конкретизовано сутність феномену готовності педагога-музиканта до інновацій у сфері професійно-педагогічної діяльності. Наведено показники прояву даного професійного новоутворення особистості педагога-музиканта.

Висвітлено результати експериментального дослідження окремих діагностичних показників рівня розвитку професійної самосвідомості, суб'єктивної позиції та її направленості, самооцінки, які склали зміст професійної самореалізації учителя.

Освещены вопросы создания учебно-методического комплекса (УМК) для обучения будущих учителей иностранных языков межкультурному общению. Предлагаемая концепция обоснована с учетом современных требований в системе обучения иностранным языкам на базе системно-функционального анализа и метода моделирования. Разработаны и описаны основные положения и процедура моделирования содержания предмета обучения, в качестве которого выступает диалог культурно-языковых общностей стран изучаемого и родного языков, а также содержания процесса обучения, реализуемого в УМК через системы и подсистемы упражнений для формирования и развития межкультурной коммуникативной компетенции в ее профессиональном варианте. На основе анализа функций УМК и его компонентов выделены основные типы компонентного состава УМК для каждого этапа обучения, предложены различные варианты структуры учебника и книги для преподавателя, а также определены требования к созданию УМК и принципы его построения.

Розглянуто систему методичної підготовки викладачів вищих аграрних закладів до навчання студентів професійного вербального спілкування. Увагу акцентовано на удосконаленні їх мовних знань, практичних мовних умінь і навичок. Зазначено, що викладач є головною фігурою у підготовці фахівців, має добре володіти різними підходами до складання навчальних програм з дисциплін, знати структуру, вимоги до форми та змісту студентських курсових і дипломних робіт.

Розкриваються історичні передумови та психолого-педагогічні основи розвитку педагогічних здібностей. Описується зміст та структура компонентів провідних і допоміжних здібностей, що відіграють значну роль у рості майстерності вчителя. Висвітлюються шляхи формування та динаміка розвитку педагогічних здібностей у майбутніх вчителів фізичної культури. Наводяться деякі рекомендації з удосконалення системи підготовки вчителів, вказуються основні засоби професійного виховання, робиться акцент на вивчення загальнопрофесійних дисциплін, психології учнів, а також на оволодіння компонентами педагогічних здібностей в умовах природньої педагогічної діяльності.

Екологічна підготовка майбутніх педагогів передбачає оволодіння ними екологічною культурою, а також уміння здійснювати екологічну освіту та виховання школярів. Значну увагу приділено використанню додаткового матеріалу екологічного спрямування на уроках природознавства.

Збірник присвячено актуальним проблемам професійної підготовки вчителів. Проаналізовано становлення культури професійно-педагогічного спілкування студентів у вищих навчальних закладах. Розглянуто психолого-педагогічні аспекти формування індивідуального стилю діяльності майбутнього музиканта-інструменталіста. Основну увагу приділено творчості визначного українського композитора М.Д.Леонтовича, а також використанню української фортепіанної спадщини у процесі підготовки студентів до практичної діяльності.

Розглянуто доцільність організації практичних занять з циклу спортивно-педагогічних дисциплін на засадах диференційно-інтегрального підходу для розвитку потенційних здібностей до рівня функцій майбутньої фахової діяльності спортивного педагога, вчителя фізичної культури.

Рассмотрены целесообразность организации практических занятий в цикле спортивно-педагогических дисциплин на основе дифференциально-интегрального подхода для развития потенциальных способностей до уровня функций будущей профессиональной деятельности спортивного педагога, учителя физической культуры.

The article deals with the expediency of the organization of practical classes in the field of sportive-educational disciplines on the basis of differentially-integral approach in the development of potential abilities up to the level of the functionsof future professional activity in a sportive pedagogue, a teacher of physical culture.

Проаналізовано пріоритетні напрямки розвитку сучасної мистецької освіти, особливості реалізації її принципів у системі професійної підготовки фахівців. Розглянуто питання розробки стратегії мистецької освіти в Україні на основі європейського досвіду, становлення загальної музичної освіти у навчальних закладах. Розкрито методичні засади формування національної самосвідомості у підлітків на уроках музики. Висвітлено зміст та завдання методичної підготовки вчителя образотворчого мистецтва, проблеми формування професійної майстерності фахівців мистецького профілю у ВНЗ.

Проанализированы приоритетные направления развития современного художественного образования, особенности реализации его принципов в системе профессиональной подготовки специалистов. Рассмотрены вопросы разработки стратегии художественного образования в Украине на основе европейского опыта, становления общего музыкального образования в учебных заведениях. Раскрыты методические основы формирования национального самосознания у подростков на уроках музыки. Освещены содержание и задания методической подготовки учителя изобразительного искусства, проблемы формирования профессионального мастерства специалистов художественного профиля в ВУЗ.

Висвітлено особливості готовності майбутніх учителів фізичної культури до виконання виховних функцій. Наголошено на важливості формування соціально-педагогічної активності у вчителя фізичної культури.

Показаны особенности готовности будущих учителей физической культуры к выполнению воспитательных функций. Подчеркнута важность формирования социально-педагогической активности учителя физической культуры.

In clause features of readiness of the future teachers of physical training to performance of educational functions are shown. Importance of formation of socially-pedagogical activity of the teacher of physical training is emphasized.

Висвітлено сучасні теоретико-методологічні засади підготовки майбутніх учителів трудового навчання (ПМУТН) до педагогічної дослідницької діяльності (ПДД). Представлено методичну систему й охарактеризовано організаційно-методичні принципи ПМУТН до ПДД. Наведено модель готовності до ПДД, показано функціональну роль самоосвітньої роботи у становленні фахівця-дослідника.

Освещены современные теоретико-методологические основы подготовки будущих учителей трудового воспитания (ПБУТВ) к педагогической исследовательской деятельности (ПИД). Представлена методическая система и охарактеризованы организационно-методические принципы ПБУТВ к ПИД. Приведена модель готовности к ПИД, показана функциональная роль самообразовательной работы в становлении специалиста-исследователя.

Досліджено реальний стан підготовки майбутніх учителів фізичної культури і початкових класів до реалізації міжпредметних зв'язків у процесі фізичного виховання молодших школярів та визначено рівні і критерії цієї підготовки.

Исследовано реальное состояние подготовки будущих учителей физической культуры и начальных классов к реализации межпредметных связей в процессе физического воспитания младших школьников, определены уровни и критерии данной подготовки.

In the article is studied a real state of readyness of the future physical training and primary school teachers for the realization of the intersubject links in the process of physical upbringing and also are fixed levels and criteria of this readyness.

Викладено теоретико-методологічні та методичні засади системи професійної підготовки майбутнього вчителя (ППМВ) української мови та літератури. Розглянуто особливості становлення системи ППМУ-словесників у національному та світовому контексті. Запропоновано навчально-методичну систему ППМУ з даного предмету, яка зорієнтована на формування професійної компетенції та культуромовної особистості.

Изложены теоретико-методологические и методические основы системы профессиональной подготовки будущего учителя (ППБУ) украинского языка и литературы. Рассмотрены особенности становления системы ППБУ-словесников в национальном и мировом контекстах. Предложена учебно-методическая система ППБУ по данному предмету, направленная на формирование профессиональной компетенции и культуроязычной личности.

Висвітлено теоретичні та методичні засади підготовки вчителя трудового навчання, проблеми та перспективи вдосконалення трудового навчання учнів загальноосвітніх шкіл. Розглянуто питання модернізації змісту трудового навчання в сільській загальноосвітній школі. Проаналізовано становлення системи ступеневої підготовки вчителів трудового навчання та технологій виробництва, інтегративні шляхи формування їх професійної майстерності та розвитку професійних здібностей. Розкрито педагогічні основи розвитку особистості студентів на базі народної художньої творчості, засади довузівської дизайнерської освіти.

Освещены теоретические и методические основы подготовки учителей трудового обучения, проблемы и перспективы усовершенствования трудового обучения учеников общеобразовательных школ. Рассмотрены вопросы модернизации содержания трудового обучения в сельской общеобразовательной школе. Проанализированы становление системы ступенчатой подготовки учителей трудового обучения и технологий производства, интегративные пути формирования их профессионального мастерства и развития профессиональных способностей. Раскрыты педагогические основы развития личности студентов на основе народного художественного творчества, а также основы довузовского дизайнерского образования.

Розглянуто проблему наукового обгрунтування ступеневої освітньо-професійної підготовки вчителя трудового навчання. Висвітлено сучасну концепцію ступеневої підготовки фахівців, питання прогнозування та проектування цілей і змісту підготовки вчителя трудового навчання, а також питання методичного забезпечення навчального процесу у ВНЗ педагогічного профілю.

Рассмотрена проблема научного обоснования ступенчатой образовательно-профессиональной подготовки учителя трудового обучения. Освещены современная концепция ступенчатой подготовки специалистов, вопросы прогнозирования и проектирования целей и содержания подготовки учителя и трудового обучения как учебного предмета к принципам создания методического обеспечения учебного процесса в ВУЗ педагогического профиля.

Проаналізовано питання підготовки вчителів фізичного виховання у педагогічному вузі. Розглянуто інноваційну модель вчителя, яка відповідає вимогам підготовки спеціалістів європейського рівня з домінуючими якостями: спеціальними фізичними, психофізіологічними та станом здоров'я.

Проанализированы вопросы, связанные с подготовкой учителей физического воспитания в педагогическом вузе. Рассмотрена инновационная модель учителя, которая отвечает требованиям подготовки специалистов Европейского уровня с доминирующими качествами: специальными физическими, психофизиологическими и состоянием здоровья.

Authors analyse questions connected with the teachers' preparation of physical education in the teachers-treining. The innovative model of a teacher, which responds to demands of the preparation of specialists of the European level with dominant qualities, is examined: special physical, psychophysiological and health.

Розкрито змістові, методичні та організаційні засади професійного практикування студентів факультетів фізичної культури педагогічних вузів. Висвітлено типізацію професійно-педагогічних завдань як змістову структурну сутність навчання та практикування студентів. Наведено методичні рекомендації щодо реалізації моделі випускника школи як предмету практикування студентів.

Розкрито психолого-педагогічні засади процесу формування готовності фахівця у галузі української філології до диференціації навчальної діяльності учнів. Висвітлено педагогічну сутність готовності вчителя-словесника до диференціації навчання учнів середнього шкільного віку, представлено програму спецкурсу з питань застосування диференціального навчання учнів на уроках української мови та літератури. Розглянуто систему різнорівневих завдань як засіб реалізації диференційованого навчання, з використанням матеріалів словесності розроблено критерії діагностики навчальних можливостей молодших підлітків. Обговорено особливості етапу застосування набутих знань в практичній діяльності, розглянуто специфіку етапу закріплення навчального матеріалу. Вміщено перелік рефератів, курсових і дипломних робіт.

Розглянуто проблему підготовки викладачів вищої технічної школи. Доведено актуальність цього питання на підставі аналізу нормативних освітніх документів та результатів опитувань викладачів і студентів Кременчуцького державного політехнічного університету. З використанням результатів дослідження наукових робіт та іноземного досвіду обгрунтовано необхідність педагогічної підготовки та охарактеризовано освітньо-професійні уміння інженера-педагога.