Індекс рубрикатора НБУВ: Ч33(4НІМ) + Ч313(4НІМ)

Рубрики:

Історія освіти і педагогічної думки

Народна педагогіка. Етнопедагогіка

Шифр НБУВ: ДС40795 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч33(4НІМ) + Ч313(4НІМ)

Рубрики:

Історія освіти і педагогічної думки

Народна педагогіка. Етнопедагогіка

Шифр НБУВ: ДС40795 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч33(4НІМ) + Ч313(4НІМ)

Рубрики:

Історія освіти і педагогічної думки

Народна педагогіка. Етнопедагогіка

Шифр НБУВ: ДС40795 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч33(4НІМ) + Ч313(4НІМ)

Рубрики:

Історія освіти і педагогічної думки

Народна педагогіка. Етнопедагогіка

Шифр НБУВ: ДС40795 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч313(4УКР)

Рубрики:

Народна педагогіка. Етнопедагогіка

Шифр НБУВ: ДС49943 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Обгрунтовано актуальність проблеми господарського виховання школярів, висвітлено типові помилки у його здійсненні та визначено шляхи їх подолання. Наведено методичні рекомендації щодо визначення завдань, розробки змісту, методів і форм організації навчально-виховної роботи, спрямованої на формування та розвиток господарської культури у дітей.

Проаналізовано процес формування соціоекологічних знань та вмінь учнів засобами народної педагогіки. Встановлено, що використання в практиці навчання і виховання середньої школи народного календаря, дитячого фольклору, спілкування з природою, праці та інших видів природоохоронної діяльності сприяє формуванню соціоекологічної культури школярів.

Проанализирован процесс формирования социоэкологических знаний и умений учеников средствами народной педагогики. Установлено, что использование в практике обучения и воспитания средней школы народного календаря, детского фольклора, общения с природой, труда и других видов природоохранной деятельности способствует формированию социоэкологической культуры школьников.

Висвітлено погляди вітчизняного педагога В.О.Сухомлинського на виховні можливості та значення світоглядних теорій, етичних та естетичних переконань українського народу, втілені у його етнопедагогічній спадщині.

Освещены взгляды отечественного педагога В.Сухомлинского на воспитательные возможности и значение мировоззренческих теорий, этических и эстетических взглядов и убеждений украинского народа, воплощенные в его этнопедагогическом наследии.

Розглянуто проблему застосування сучасних технологій формування національної самосвідомості. На прикладі викладання української мови проаналізовано процес формування національної самосвідомості учнів Донецького регіону.

Рассмотрена проблема применения современных технологий формирования национального самосознания. На примере преподавания украинского языка анализируется процесс формирования национального самосознания учащихся донецкого региона.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч313(4Укр) + Ш3(2=1Ук)-304

Рубрики:

Народна педагогіка. Етнопедагогіка

Шифр НБУВ: Ж27482 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розглянуто проблеми, перспективи освітнього процесу в органічному зв'язку зі становленням України як нового типу держави: суверенної, правової, демократичної, соборної. Особливу увагу приділено творенню гуманістичної, правової, демократичної, національної школи, вітчизняному (від В.Мономаха до Г.Сковороди, Т.Шевченка, Г.Ващенка, В.Сухомлинського) та зарубіжному досвіду, який співвідносний з принципами народної педагогіки - філософією родинності як філософією гармонійного розвитку людини, сім'ї, народу.

Рассмотрены проблемы, перспективы образовательного процесса в органической связи с созиданием Украины как нового типа государства: суверенного, правового, демократического, соборного. Особое внимание уделено созданию гуманистической, правовой, демократической, национальной школы, отечественному (от В.Мономаха до Г.Сковороды, Т.Шевченка, Г.Ващенка, В.Сухомлинского) и зарубежному опыту, который соотносительный с принципами народной педагогики - с философией родственности как философией гармонического развития человека, семьи, народа.

Висвітлено суть української етнопедагогіки, її основний зміст, структуру, провідні завдання, здобутки, принципи, ідеали, самобутні риси, охарактеризовано історичні українські народні виховні традиції. З'ясовано тенденції розвитку етнопедагогіки, а також її роль і місце, визначено шляхи та значення у сучасному родинному, громадському, шкільному та національному вихованні.

Рассмотрены современные представления о сущности этноса и его роли в культурном развитии страны. Рассказано об обычаях и традициях как социологическом и социально-психологическом явлении. Показана роль культуры в развитии этноса и формировании его самосознания. Освещен исторический аспект становления крымских караимов как этноса. Исследованы вопросы развития системы народного образования караимов Крыма.

Досліджено джерела виникнення іспанської народної педагогіки - фольклор, клерикальну та міську літературу, традиції та звичаї, в яких відображено ідеї та виховні цінності іспанського народу. Розглянуто процес збагачення народної педагогіки Іспанії видатними вченими, педагогами, мислителями в різні історичні епохи розвитку країни. З'ясовано, що їх теоретичні погляди створили міцне підгрунтя для становлення народної педагогіки. Розкрито сутність народної педагогіки, проаналізовано її принципи, методи та засоби, встановлено зв'язок між аспектами виховання: розумовим, моральним, трудовим, фізичним та естетичним. Ідеалом іспанської народної педагогіки визначено виховання гармонійно розвиненої особистості.

На підставі вивчення широкої джерельної бази (історичних документів, законодавчих актів, архівних матеріалів) висвітлено розвиток теорії та практики формування національної свідомості дітей та молоді Галичини протягом 1848 - 1939 рр. Розглянуто особливості даного процесу через призму суспільно-політичного, соціально-економічного та культурно-освітнього розвитку краю. Наведено форми, методи та засоби формування національної свідомості дітей та молоді краю, які використовувалися в досліджуваний період. Вперше відтворено цілісну картину спільної діяльності сім'ї, школи, церкви, просвітницьких і молодіжних організацій щодо формування національної свідомості юнацтва.

Визначено історичні зв'язки особливих фізичних вправ, як складових і важливих частин у розвитку української молоді.

Определены исторические связи особых физических упражнений как составляющие и важные части в развитии украинской молодежи.

The article is aimed at defining the historical relations of some special physical training exercises as an important component of the development of Ukrainian youth.

Обосновано значение этнокультурной идентификации для формирования национального самосознания личности. Рассмотрены психолого-педагогические характеристики маргинальности, ее формы. Предложены конкретные пути и формы реализации принципа этнокультурной идентификации в педагогическом процессе.

Визначено сутність і характер традицій козацької педагогіки. Обгрунтовано комплексний системний підхід до формування народознавчих знань в учнів підліткового віку, що передбачає раціональне використання традицій козацької педагогіки у процесі вивчення всіх навчальних дисциплін і позакласної роботи за умов взаємозв'язку школи, сім'ї та громадськості. Розроблено програму роботи класного керівника щодо формування народознавчих знань, умінь та навичок. Наведено методичні рекомендації для вчителів з досліджуваної проблеми.

Висвітлено філософські, історичні, соціологічні, педагогічні та психологічні аспекти формування духовно-творчого потенціалу учнівської та студентської молоді. Визначено умови підготовки та комплектування політичної еліти в незалежній українській державі. Описано механізми регулювання процесу самозайнятості молоді на регіональному ринку праці. Охарактеризовано духовний потенціал української багатодітної сім'ї як умову формування національної самосвідомості.

Освещены философские, исторические, социологические, педагогические и психологические аспекты формирования духовно-творческого потенциала ученической и студенческой молодежи. Определены условия подготовки и комплектации политической элиты в независимом украинском государстве. Описаны механизмы регулирования процесса самозанятости молодежи на региональном рынке труда. Охарактеризован духовный потенциал украинской многодетной семьи как условие формирования национального самосознания.

Рассмотрены методические модели образования, предложены критерии эффективности образовательного процесса, показаны роль и место учителя в системе формирования интеллектуальных качеств личности. Охарактеризованы категории добра и ненасильства в современной педагогике. На примере конкретных цифр и фактов проанализирована современная социокультурная ситуация в Украине. Описаны методы воспитания детей в семье и детсадах, направленные на формирование у воспитанников привычек доброжелательного поведения. Освещены некоторые аспекты воспитания нравственности и духовности в детях, а также проблема адаптации детей-сирот младшего дошкольного возраста к детскому дому.