Індекс рубрикатора НБУВ: Ч481.354

Рубрики:

Фізичне виховання <вища освіта>

Шифр НБУВ: ДС45299 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч481.354

Рубрики:

Фізичне виховання <вища освіта>

Шифр НБУВ: ДС45299 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч481.354

Рубрики:

Фізичне виховання <вища освіта>

Шифр НБУВ: ДС45299 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Висвітлено роль фізичного та валеологічного виховання у формуванні здорового способу життя студентської молоді. Розглянуто сучасні проблеми програмного забезпечення процесу фізичного виховання студентської молоді. Наведено концептуальну модель діяльності викладачів фізичного виховання. Надано деякі методики обчислення результатів державного тестування. Розглянуто питання негативного впливу занять з фізичного виховання, особливості прояву аналітико-синтетичної діяльності центральної нервової системи спортсменів. Наведено рекомендації щодо управління дозуванням навантаження під час тренувань. Проаналізовано організацію фізичної освіти молодших спеціалістів у галузі фізичної культури та спорту. Висвітлено проблему моделювання професійної діяльності учителів. Запропоновано модульний підхід до проектування курсу гімнастики та методики її викладання у вищих педагогічних навчальних закладах. Вивчено валеологічні питання процесу викладання спеціальних дисциплін. Охарактеризовано вплив факторів радіаційної забрудненості території на стан здоров'я дитячого населення Чернігівщини. Доведено вплив фізичного виховання на фізичний розвиток і стан здоров'я студентів з порушенням серцево-судинної системи. Наведено деякі аспекти системи природного оздоровлення.

Представлены теоретические сведения и практически апробированные организационные и методические рекомендации для осуществления самостоятельного психофизического совершенствования профессионально важных способностей студентов вузов. Рассмотрены средства и методы профессионально ориентированной психофизической подготовки к учебной и профессиональной деятельности, к сдаче специальных контрольных нормативов и выполнению требований Государственной комплексной программы "Физическое воспитание - здоровье нации". Предложены развивающие и формирующие комплексы специальных психофизических упражнений, направленных на самостоятельную подготовку обучаемых к предстоящему профессиональному труду, методы диагностики состояния организма в процессе самосовершенствования, сведения о принципах и порядке составления индивидуальных развивающих программ. Впервые изложены авторские рекомендации по комплексной оценке индивидуальных показателей функционального состояния организма и физической работоспособности студентов с использованием современных методик.

Розглянуто теоретичні аспекти гуманізації процесу фізичного виховання студентської молоді шляхом посилення його валеологічної направленості та використання об'єктивної кількісної оцінки рівня соматичного здоров'я студентів.

Розглянуто питання моделювання навчального процесу на заняттях з фізичного виховання студенток гуманітарних спеціальностей з урахуванням найбільш значимих професійних якостей майбутніх вчителів музики.

Досліджено проблему професійно-прикладних засад формування здорового способу життя студентів вищих навчальних закладів економічного профілю. Розкрито методологічні, теоретичні та методичні аспекти даної проблеми. Проаналізовано категорії "професійно-прикладні основи", "здоровий спосіб життя", "формування здорового способу життя" та "рухова активність" у педагогічному, психологічному та фізичному аспектах. Акцентовано увагу на визначенні та обгрунтуванні складових професійно-прикладних основ, які мають сприяти формуванню навичок здорового способу життя майбутніх економістів-педагогів та виховувати у них вміння передавати ці навички іншим.

Освещены современные проблемы гуманизации студенческого труда и отдыха с использованием психофизических упражнений. Проанализированы теоретические и практические предпосылки подготовки профессионально компетентных и физически здоровых специалистов. Приведены современные представления о влиянии двигательной активности на эффективность обучения. Изложены психофизиологические основы самовоспитания.

На підставі теоретичного аналізу педагогічних досліджень висвітлено змістовий аспект валеологічної освіти студентів як цілісної системи.

Запропоновано сукупність положень, що складають методологічні засади формування валеологічної культури майбутнього вчителя як соціального елементу культури суспільства. Створено структурно-функціональну модель дослідженої культури, в якій відзначено компоненти: аксіологічний, технологічний, індивідуально-творчий. На підставі результатів дослідно-експериментальної роботи визначено сукупність основних педагогічних умов формування валеологічної культури особистості майбутнього вчителя, а саме: єдність загальнокультурного, соціально-морального та професійно-особистісного розвитку за умов валеологізації змісту педагогічної освіти; формування мотиваційно-ціннісного ставлення до валеологічної культури; створення навчально-інноваційного валеологічного середовища, що залучає її суб'єктів до процесу створення, освоєння та використання валеологічних цінностей.

Вперше проведено комплексне дослідження проблеми формування культури міжетнічних відносин студентської молоді у вищих навчальних закладах України. Теоретично обгрунтовано організаційно-педагогічну систему формування культури міжетнічних відносин, побудовану на принципах духовності, гуманізації, естетизації, культуровідповідності, полікультурності, толерантності. Визначено зміст та основні компоненти культури міжетнічних відносин студентської молоді, рівні, критерії та показники її сформованості, проаналізовано практичний досвід організації даного процесу в навчальних закладах України. Розроблено методичні рекомендації щодо поліпшення ефективності процесу формування культури міжетнічних відносин студентської молоді.

За допомогою методу медико-соціального опитування встановлено наявність високого стресового навантаження та зниження показників активності, виявлено хронічну патологію більш, ніж у двох третин студентів. Визначено їх скептичне відношення до фізичної культури та раціонального харчування, пристрасть до шкідливих звичок. З метою збереження здоров'я сучасної молоді, слід включити до програми "Безпека життєдіяльності людини" для вищої школи модуль про здоровий спосіб життя.

Показано шляхи удосконалення занять фізичною культурою і спортом в педагогічному ВНЗ з застосуванням досвіду з управління формуванням здорового способу життя.

Показаны пути совершенствования занятий физической культурой и спортом в педагогическом вузе c применением опыта управления формированием здорового образа жизни.

In this article were demonstrating the ways of the improvement of the classes of the physical culture and sport in the pedagogical university with using experience of the control of forming of healthy mode of life.

Проаналізовано соціально-педагогічні аспекти організації здорового способу життя студентської молоді. Вивчено основні концептуальні проблеми студентства, ціннісні орієнтації, загальну спрямованість інтересів тощо.

Проанализированы социально-педагогические аспекты организации здорового образа жизни студенческой молодежи. Изучены основные концептуальные проблемы студенчества, ценностные ориентации, общая направленность интересов и др.

The article deals with the analysis of the social-pedagogical aspects of the organization of healthy life style of students. The main conceptual problems of students, their main interests values and so on are researched.

Наголошено, що завданням шкільних і академічних програм з фізкультури є навчання учня, а потім і студента бути фізично активними протягом цілого життя. Проведено дослідження з метою знайти відповідь на питання стосовно участі студентської молоді в різних формах руху, їх мотивації в здійсненні фізичних вправ, місця фізичної діяльності у їх дозвіллі. Дослідження виконані в 2002 - 2004 р. серед студентів Університету Щецина і Державного університету О.Пушкіна в Бресті. У цих дослідженнях брали участь 1 778 осіб - 932 дівчини і 504 юнаки з Університету Щецина та 148 дівчат і 194 юнака з Університету Бреста.

Отмечено, что задачей школьных и академических программ физкультуры является обучение ученика и затем студента быть физически активными в течение целой жизни. Проведено исследование с целью найти ответ на вопросы, касающиеся участия студенческой молодежи в различных формах движения, их мотивации в совершении физических упражнений, место физической деятельность в их досуге. Исследования были выполнены в 2002 - 2004 г. среди студентов Университета Щецина и Государственного университета А.Пушкина в Бресте. В этих исследованиях участвовали 1 778 исследуемых - 932 девушек и 504 юноши из Университета Щецина и 148 девушек и 194 юноши из Университета Бреста.

Досліджено формування емоційно-вольового образу "Я" у студентів як системи уявлень про особистісну емоційно-вольову сферу, завдяки якій вони вибирають визначену дію. Структуру емоційно-вольового образу подано трьома компонентами: когнітивним, ефективним та поведінковим. Дослідження виявило, що заняття спортом з різних програм фізичного виховання неоднаково відбивається на формуванні емоційно-вольового образу "Я" студентів, тобто учбово-тренувальні заняття з нетрадиційних видів єдиноборства значно впливають на формування уявлень студентів про свою завзятість, сміливість, рішучість та самовпевненість.

Исследовано проявление и формирование эмоционально-волевого образа "Я" у студентов как системы представления о собственной эмоционально-волевой сфере, благодаря которой они выбирают определённое действие. Структуру эмоционально-волевого образа "Я" личности можно представить на уровне трёх компонентов: когнитивного, эффективного и поведенческого. Исследование позволило выявить, что занятия спортивной деятельностью по различным программам физического воспитания неодинаково отражаются на сформированности эмоционально-волевого образа "Я" студентов, а именно: учебно-тренировочные занятия по нетрадиционным видам единоборств в большей степени влияют на формирование представлений студентов о своём упорстве, смелости, решительности и самообладании.

Presents theoretical and methodological generalization and new solution of the problem of display and formation of the emotional and volitional "I" image of students. The latter is considered to be a system of personal notion of own emotional and volitional sphere due to which a person selects certain actions that assume overcoming problems arising before him. The allocated basic components of structure of an emotional and volitional "I" image are cognition, affective, behavior.

Висвітлено причини, які диктують потребу формування культури здорового способу життя студентів. Названо основні компоненти інтерактивної освіти, які формують культуру здорового способу життя. Визначено теоретичні передумови розв'язання проблеми, серед яких валеологізація освітнього простору, визначення педагогічних умов і рівнів сформованості культури здорового способу життя, модульний підхід до процесу навчання. Розкрито найважливіші педагогічні умови, що сприяють формуванню культури здорового способу життя, зокрема суб'єктний показник (урахування особистісного фактора), організація навчально-виховного процесу, вдосконалювання змісту освіти за допомогою включення системи валеологічних знань і умінь.

Розкрито суть поняття "здоров'язберігальна компетентність". Удосконалено зміст й обгрунтовано модель формування даної якості у студентів. Визначено критерії та рівні її сформованості. Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено технологію формування здоров'язберігальної компетентності студентів вищих навчальних закладів засобами фізичного виховання. Розроблено навчально-методичні рекомендації для викладачів з формування зазначеної компетентності засобами фізичного виховання.

Розглянуто управління фізичною і функціональною підготовкою студентів як педагогічний процес, спрямований на перехід складної, динамічної, імовірної, саморегульованої системи людини з одного рівня функціонування на інший. Проведені експериментальні дослідження, переконують, що на ефективність педагогічного управління впливають функції координації і корекції. Координація як функція управління спрямована на корекцію фізичних навантажень, підтримку рівня параметрів, необхідних для вирішення педагогічних завдань.