Розроблено методичні основи побудови процесу фізичного виховання в спеціалізованих навчальних закладах, що дає змогу підвищувати ефективність системи занять фізичною культурою та спортом.

Досліджено формування оптимального рухового режиму дітей з розладами слуху за умов спеціалізованої школи. Розроблено та науково обгрунтовано методику корекції психосоматичного здоров'я та рухової сфери глухих дітей віком 14 - 17 років у позаурочний час з застосуванням засобів нетрадиційних засобів фізичної культури, а також методику забезпечення їх занять фізичними вправами адаптаційної спрямованості. Розкрито суть поняття психологічних здібностей у сфері адаптивного фізичного виховання та визначено їх корекційне значення у контексті розвитку дітей з розладами слуху. Досліджено рівень адаптаційної поведінки глухих дітей віком 14 - 17 років. Реалізовано педагогічні умови корекції рухових порушень глухих дітей у процесі застосування нетрадиційних засобів фізичної культури.

Проаналізовано показники стійкості уваги та розумової працездатності школярів із вадами слуху віком 15 - 16 років. Дослідження в цьому напрямі можуть мати вагомий вплив на подальше вдосконалення програми фізичного виховання дітей цієї нозології.

Сучасні дослідження, що здійснюються центральним інститутом післядипломної педагогічної освіти, обласними інститутами післядипломної педагогічної освіти України, в основному спрямовані на формування нової методології післядипломної педагогічної освіти, пошук нових форм і методів цілеспрямованого впливу на педагога в систему неперервної освіти. Слід відзначити, що вектор наукових інтересів більшості вчених переважно зорієнтований на модернізацію форм і методів курсового підвищення кваліфікації педагогічних працівників. За цього недостатньо уваги приділялося акмеологічному зростанню вчителя за умов оновлення змісту навчальних дисциплін, які вони викладають. Методична робота з учителями фізичної культури сьогодні повинна створити сприятливі умови для збалансованого поєднання теорії й практики, де фахівець мав би змогу ознайомитися не лише з педагогічними новаціями, а й набувати умінь користуватися й оптимально застосовувати їх у професійній діяльності за сучасних оновлених умов.

На базі теоретико-емпіричних даних оцінено показники фізичної підготовленості студентської молоді, яка навчається у вищих навчальних закладах із педагогічною спрямованістю, визначено рівні фізичної підготовленості. До вибіркової сукупності потрапили студенти, які навчаються на другому курсі в дев'яти вищих навчальних закладах, а саме 538 дівчат і 89 юнаків. Використано комплекс загальноприйнятих тестів і нормативів, які характеризують руховий і функціональний потенціали студентської молоді. Визначено окремо щодо кожної фізичної якості рівень фізичної підготовленості та інтегральну оцінку. Встановлено, що фізична підготовленість студентів, зокрема дівчат, які формують більшість вибірки за результатами всіх семи обов'язкових контрольних тестів і нормативів, із найбільшим відсотковим показником відповінадає низькому рівню підготовленості.

Аналіз сучасного стану організації фізичної культури (ФК) у дошкільних навчальних закладах (ДНЗ) указує на необхідність модернізації змісту першої ланки освіти, що виступає підгрунтям для формування гармонійно розвиненої дитини. Для визначення ефективності чинних програм навчання та виховання в ДНЗ проведено дослідження психофізичних якостей у старших дошкільнят. За його результатами сформульовано проблематику наукового пошуку. Зокрема, установлено низьку обізнаність дітей щодо питань організації здорового способу життя, харчування. Визначено показники фізичної підготовленості, фізичного розвитку, морфофункціональні дані старших дошкільнят. Результати дослідження свідчать про те, що в більшості рівень розвитку всіх досліджуваних параметрів є нижчим за середній, що підтверджує низьку ефективність чинних програм ФК у ДНЗ. Обгрунтовано та розроблено технологію формування психофізичного здоров'я в дитини старшого дошкільного віку, що містить систему засобів. Вони є взаємопов'язаними та взаємозумовленими розвитком дитини, спрямованими на реалізацію змістової лінії - формування психофізичного здоров'я дитини. Для реалізації основних положень роботи створено відповідні педагогічні умови, які забезпечили ефективне використання засобів, методів, форм фізичного виховання та сприяли розвитку інтересу дітей до самовдосконалення. Експериментальне дослідження підтверджує ефективність запропонованої технології розвитку психофізичних якостей у дітей старшого дошкільного віку.

Розглянуто теоретико-методичні основи концепції профілактики й корекції функціональних порушень опорно-рухового апарату студентів у процесі фізичного виховання з використанням інноваційних технологій. Виділено та обгрунтовано її складові, соціально-педагогічні, особистісні й біологічні передумови. Наведено три групи підходів до даної проблеми і концептуальну основу, що включає мету концепції, завдання, принципи та умови її практичної реалізації.

Представлено результати досліджень, виконаних за останні десять років науково-педагогічними працівниками Прикарпатського національного університету ім. Василя Стефаника, Волинського національного університету імені Лесі Українки, Івано-Франківського національного технічного університету нафти і газу, Сумського національного аграрного університету, Придніпровської державної академії фізичної культури і спорту та Національного університету фізичного виховання і спорту України, Київського національного економічного університету імені В. Гетьмана. Розглянуто основи теорії вчення щодо просторової організації тіла людини, сучасні технології корекції тілобудови студентської молоді та жінок першого періоду зрілого віку в процесі занять фізичними вправами.

Обґрунтування теоретико-методичних основ концепції профілактики й корекції функціональних порушень опорно-рухового апарату (ОРА) студентів у процесі фізичного виховання дозволило виділити такі її складові: глобальні, соціально-педагогічні, особистісні та біологічні передумови розробки авторської концепції; в основу концепції покладено такі підходи: діалектичний, загальнонауковий, субстратний, аксіологічний, діяльнісний, синергетичний, соціально-культурний, системний; концептуальну основу, що включила в себе мету концепції, завдання, принципи й умови її практичної реалізації. Теоретичні основи розробленої концепції профілактики й корекції функціональних порушень ОРА студентів практично застосовано в системі профілактично-оздоровчих і корекційних заходів із модифікацією окремих її структурних компонентів. Отримані в ході формувального експерименту результати свідчать про ефективність запропонованих корекційно-профілактичних технологій у фізичному вихованні студентів з функціональними порушеннями ОРА.